徐曉珊

【摘要】隨著社會的發(fā)展，新時代勞動教育被賦予了更豐富的內(nèi)涵。廣州市花都區(qū)新華街第九小學(xué)圍繞“辦好創(chuàng)生教育，培育創(chuàng)美學(xué)子”的辦學(xué)目標，立足生活和學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，確立“勤實踐，樂探究，愛創(chuàng)造”的勞動課程目標，構(gòu)建了勞動生活化基礎(chǔ)課程、探究課程和創(chuàng)新課程，探索了勞動教育課程的新樣態(tài)，促進學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);勞動教育;勞動生活化;勞動課程

廣州市花都區(qū)新華街第九小學(xué)（以下簡稱“九小”）創(chuàng)建于2018年9月，以“辦好創(chuàng)生教育，培育創(chuàng)美學(xué)子”為辦學(xué)目標，全面貫徹教育方針，全面推進素質(zhì)教育，努力辦一所踐行創(chuàng)生教育的品牌學(xué)校，培育懷善愛、強身心、活思維、勤動手的美好生活創(chuàng)造者。學(xué)校立足學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，在夯實國家課程的基礎(chǔ)上，基于校內(nèi)外勞動教育的平臺與資源，開展勞動教育生活化系列課程，以潤物細無聲的方式將“立德樹人， 勞動為先”融入勞動教育的方方面面，開啟學(xué)生成長的新旅程。

一、勤動手，自主體驗，讓學(xué)生感悟勞動精神

1.生活整理我能行

（1）家庭勞動課程：通過家庭勞動課程培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會自理、自力、自強的能力。我們制定了年級勞動清單，家長做課程的指導(dǎo)者，鼓勵學(xué)生常參與、勤鍛煉;組織開展多彩勞動作業(yè)項目研討，設(shè)計“我是家務(wù)小達人”“我是當(dāng)家小主人”等勞動作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生完成力所能及的家務(wù)勞動，掌握必要的勞動技能。

（2）導(dǎo)行課程

①生活整理導(dǎo)行：進行生活整理課程培訓(xùn)，如書包整理、書桌整理等。通過拍攝視頻分步驟操作，讓學(xué)生熟知整理物品的方法，提高自理能力;通過歸類分類的練習(xí)，培養(yǎng)做事有始有終的習(xí)慣，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。

②值日課程：學(xué)習(xí)掌握一些簡單的勞動知識和技能，良好的勞動態(tài)度、勞動習(xí)慣和為集體為他人服務(wù)的思想。

③離校導(dǎo)行課程：每天放學(xué)離校之前，通過全班合作、包崗負責(zé)，將自己的座位及附近區(qū)域打掃干凈，讓學(xué)生明白教室是遨游知識的海洋地方，是學(xué)禮儀學(xué)做人的地方，是我們共同的家，保持教室的干凈整潔是每一個學(xué)生的責(zé)任和義務(wù)。

2.自主管理我嘗試

班級通過服務(wù)崗位的確立、認領(lǐng)，如，“圖書管長”“小小花匠”“菜地管家”等，使每一位學(xué)生都能在班級內(nèi)有為同學(xué)服務(wù)的機會，落實人人有事干、事事有人干、人人有責(zé)負，從而在班級中找到屬于自己的價值，逐步培養(yǎng)學(xué)生“自我管理、自我教育、自我服務(wù)、自我提高、自我發(fā)展”的能力。

（1）勞動基地樂實踐

學(xué)校實踐基地劃分36個區(qū)塊，每個區(qū)塊是班級的“責(zé)任田”，用于種植農(nóng)作物。班級定期組織學(xué)生參加勞動實踐的活動，負責(zé)“責(zé)任田”的日常種植、管理和養(yǎng)護工作。學(xué)生在勞作中了解了蔬菜及其種植的相關(guān)知識，體驗種植的過程和樂趣，鍛煉動手能力，培養(yǎng)熱愛勞動、珍惜勞動成果的良好品德。

勤于動手，自主體驗，學(xué)生經(jīng)歷一段豐滿的勞動過程。通過勞動，不僅感悟了勞動精神，還對勞動充滿了敬意，在勞動中學(xué)會感恩，感恩廣大的普通勞動者，感恩來之不易的糧食。

二、樂探究，啟智慧心，鍛煉學(xué)生的技能

1.社區(qū)公益齊參與

學(xué)校充分利用各種節(jié)日，如冬至、端午、植樹節(jié)、勞動節(jié)、元旦、重陽節(jié)、中秋節(jié)等開展實踐活動。如，“我是環(huán)保小衛(wèi)士”“我是小小售貨員”“我為社區(qū)添點綠”等活動，在活動過程中提升自我價值感，培養(yǎng)學(xué)生奉獻、尊重與合作的精神。

（1）學(xué)科融合多元化

我們立足勞動教育和特定學(xué)科育人使命的基礎(chǔ)上，從目標滲透、內(nèi)容滲透、過程滲透三個方面架構(gòu)多學(xué)科滲透式勞動教育的實踐框架。

①語文課程與勞動課程整合。整合習(xí)作課程和勞動課程，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、自學(xué)能力，促進學(xué)生對習(xí)作產(chǎn)生興趣，有利于學(xué)生的語言表達能力得到實質(zhì)性的提高;充分利用24節(jié)氣歌中的節(jié)氣文化，引導(dǎo)學(xué)生認識：古代人們需要根據(jù)二十四節(jié)氣安排生產(chǎn)勞動，它是古代勞動人民生產(chǎn)生活經(jīng)驗的實踐總結(jié);開展認識收集種子、讀、寫、繪、觀察農(nóng)作物生長并繪或?qū)懼参锍砷L記等創(chuàng)新活動。

②數(shù)學(xué)課程與勞動課程整合。如，在低年段小學(xué)數(shù)學(xué)教育中利用“認識人民幣”“軸對稱圖形”和“七巧板”等知識點滲透勞動教育，培養(yǎng)學(xué)生勞動思維能力、勞動思維品質(zhì)、科學(xué)精神、實踐能力、創(chuàng)新意識。

③美術(shù)課程與勞動課程的整合。開設(shè)創(chuàng)意美術(shù)、手工制作、田園美術(shù)等方面拓展課程，讓學(xué)生感悟勞動美之余，學(xué)會在勞動實踐中進行創(chuàng)意表達。

此外，英語課上，教師根據(jù)英語課程特點，結(jié)合學(xué)生實際，在講授完英語對話課之后，將內(nèi)容進行拓展，動手完成創(chuàng)意作品，強化勞動意識;科學(xué)課上跟著教師了解植物的生長特性，種植要點……學(xué)科課程有機融入勞動教育內(nèi)容，放大了勞動教育優(yōu)勢。

④飲食文化悅生活。結(jié)合不同年齡段學(xué)生的特點，設(shè)計不同的課程：如，餐飲禮儀、二十四節(jié)氣里的飲食;了解相關(guān)傳統(tǒng)飲食文化、制作相關(guān)節(jié)日美食、調(diào)查家鄉(xiāng)的美食;“舌尖上的廣州”等內(nèi)容。讓學(xué)生理解“一飲一食”的來歷以及與自身的關(guān)系，體驗飲食文化帶來的樂趣，形成對生命的尊重、對環(huán)境和父母的感恩、對自身健康的責(zé)任，敬畏每一個生命的存在。

探究課程，在培養(yǎng)學(xué)生動手實踐能力的同時，激勵他們?yōu)椤皠?chuàng)造美好生活”“建設(shè)美麗家園”而努力。

三、愛創(chuàng)造，樂創(chuàng)悅行，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

1.生活制作樂創(chuàng)作

當(dāng)教育回歸到實際的勞動實踐，如，小制作、小發(fā)明等與學(xué)生的實際生活密切相關(guān)而又力所能及的實際操作，學(xué)生的生長也就與生活緊密地聯(lián)系起來，他們的創(chuàng)造力被激活，他們的生命力被喚醒?！皠觿邮?，舊物變寶”“知識百寶卡”等小課程的開展，讓學(xué)生在實踐中創(chuàng)造其真實價值。

2.項目化學(xué)習(xí)促成長

項目學(xué)習(xí)是深度學(xué)習(xí)的需要。通過開展“艾葉飄香”“小麥的一生”“春節(jié)知識我來找”等項目化學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生通過團隊互助彌補個體知識體系的不足與盲點，通過融洽的團隊關(guān)系催生出更多鮮活的觀點，形成“1+1>2”的協(xié)作效果，促進學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)的生長。

四、健全評價機制，提升勞動教育實效

為深入做好學(xué)生良好勞動習(xí)慣的養(yǎng)成，我們以正面教育為主，健全評價機制，提升勞動教育的實效性。

1.建立多維的評價體系

學(xué)校從勞動知識與技能、勞動品質(zhì)、勞動成果三大評價維度建立動態(tài)考核評價機制，引導(dǎo)學(xué)生真實學(xué)習(xí)、真實實踐、真實探究、真實創(chuàng)造，在勞動過程中把觀察、數(shù)據(jù)采集、閱讀、研究設(shè)計、作品創(chuàng)制、溝通協(xié)作、問題解決、創(chuàng)新創(chuàng)造等融為一體，有效地促進學(xué)生熱愛勞動、辛勤勞動、誠實勞動、創(chuàng)造性勞動。

2.構(gòu)建多元的評價方式

（1）多角度評價策略。建立學(xué)校、家庭、學(xué)生三位一體的評價機制，通過學(xué)生自評→學(xué)生互評→教師評價→家長評價，進行導(dǎo)向性、激勵性、促進性彈性評價。

（2）多面性評價方式。過程性評價：利用班級優(yōu)化大師教師及時評價，家長學(xué)生給予反饋;結(jié)果性評價：成果展覽，校內(nèi)成果匯報。

學(xué)校定期開展勞動爭章活動，設(shè)立“勞動小能手”“勞動之星”“創(chuàng)美少年”稱號。勞動爭章活動記錄著學(xué)生動態(tài)的、完整的、立體的、發(fā)展的成長軌跡;開展“最美菜園”評選活動，以“樂創(chuàng)節(jié)”及校園其它特色活動展示學(xué)子們的勞動成果，增加勞動的樂趣，共享勞動的快樂，形成“處處是勞動之地、時時顯評價之功”的良性循環(huán)。

九小將繼續(xù)構(gòu)建深化勞動教育生活化課程體系，優(yōu)化勞動教育課程內(nèi)涵，力爭打造“高品質(zhì)、高素質(zhì)、高質(zhì)量”的課堂和課程，真正讓“勤實踐，樂探究，愛創(chuàng)造”成為九小學(xué)子獨特的勞動基因。

責(zé)任編輯? 溫鐵雄