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核心素養(yǎng)視角下的初中數(shù)學(xué)課堂優(yōu)化策略探析

2022-07-05 16:12:54李淑萍
中學(xué)生學(xué)習(xí)報 2022年34期
關(guān)鍵詞:初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)優(yōu)化

李淑萍

摘要:在初中教學(xué)當(dāng)中,培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是非常重要的,基于此,本文主要討論了核心素養(yǎng)視角下初中數(shù)學(xué)課堂優(yōu)化策略。以供相關(guān)工作人員參考。

關(guān)鍵詞:核心素養(yǎng);初中數(shù)學(xué);教學(xué);優(yōu)化

引言:

新課改對于初中數(shù)學(xué)提出的要求非常明確,需要讓學(xué)生學(xué)習(xí)更加積極投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去,有效地完成學(xué)習(xí)任務(wù),促進學(xué)生學(xué)習(xí)的能力獲得更加顯著的提升,但是,在進行初中核心素養(yǎng)教學(xué)的過程當(dāng)中,很多教師仍然使用比較落后的方式來完成教學(xué)內(nèi)容,無法幫助學(xué)生培養(yǎng)核心素養(yǎng)。

一、初中數(shù)學(xué)課堂核心素養(yǎng)培養(yǎng)存在的問題

(一)缺乏目的性

在進行初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程當(dāng)中,很多教師都會利用各種方式吸引學(xué)生注意力,幫助學(xué)生激發(fā)興趣,可是如果對于細節(jié)過于重視,整體氛圍比較脫離實際,因此在進行教學(xué)的時候很難讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā),這也會導(dǎo)致核心素養(yǎng)教學(xué)比較趨向于形式化的特點[1]。

(二)照搬書本,缺乏探索性

很多教學(xué)在進行的時候,只是照搬教材當(dāng)中的一系列素材,雖然學(xué)生大多都會比較積極的回答教師,可是時間長了,較為單調(diào)的學(xué)習(xí)素材會導(dǎo)致學(xué)生注意力分散,不但會使得上課時間被耽誤,也會導(dǎo)致學(xué)生之后的學(xué)習(xí)難以集中。對于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)也非常不利。

二、核心素養(yǎng)視角下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)優(yōu)化策略

(一)以教學(xué)目標(biāo)為前提

在進行教學(xué)的時候,教師需要首先制定一個比較合理的教學(xué)目標(biāo),要能夠根據(jù)學(xué)生目前所處的年齡,以及學(xué)生所表現(xiàn)出來的特點,使用不一樣的情景來進行素材的創(chuàng)設(shè),幫助學(xué)生培養(yǎng)綜合素養(yǎng),使得綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)和課堂內(nèi)容能夠融為一體[2]。

比如教師在教學(xué)《圓》這一節(jié)課的時候,主要的教學(xué)目標(biāo)是為了可以讓學(xué)生理解圓和直線以及二者之間相互位置關(guān)系,之后再循序漸進的將弧長以及扇形面積還有圓和多邊形等相關(guān)的數(shù)學(xué)知識引入。新課改對于初中數(shù)學(xué)提出的要求非常明確,教師可以首先提出和這節(jié)課相關(guān)的問題,之后,再引導(dǎo)學(xué)生對教室當(dāng)中的一些和圓有關(guān)的現(xiàn)實材料進行測量,然后再求出其面積,讓學(xué)生將數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)融入于生活當(dāng)中,讓學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)獲得顯著提升。

(二)真實有效的情境,提升學(xué)科素養(yǎng)

教師在教學(xué)的過程當(dāng)中創(chuàng)設(shè)真實的情境,能夠比較有效地提升教學(xué)效果,讓學(xué)生學(xué)習(xí)的能力獲得顯著提升,并且?guī)椭鷮W(xué)生培養(yǎng)核心素養(yǎng),可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)更加積極,并且同時提升自己的積極性使學(xué)生可以在更好的環(huán)境之下投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去,這對學(xué)生的學(xué)習(xí)是非常重要的,能夠起到極其顯著的積極影響[5]。

比如教師在教育學(xué)生學(xué)習(xí)《三角形》這一節(jié)課的時候,初中生的求知欲是非常強的,也比較樂于自己動手解決問題,無論是自主性或是觀察能力都比較容易培養(yǎng)。在教學(xué)的時候,教師需要讓學(xué)生對于三角形有一定的概念,之后教師再給學(xué)生講述三角形的勾股定理等相關(guān)的概念,然后再讓學(xué)生思考為什么三角形更加穩(wěn)固,在人們的日常生活當(dāng)中,利用三角形的穩(wěn)固性都造出了什么樣的東西,通過這樣的方法可以使學(xué)生的理解更加深入,并且激活學(xué)生的興趣。通過這樣的方式來進行教學(xué),可以有效地幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)的能力。

(三)調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師需要在教學(xué)的時候充分地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,對于抽象的知識可以進行一定的了解。在挖掘教材深度的時候,教師需要按照學(xué)生所表現(xiàn)出來的興趣,創(chuàng)設(shè)一個比較適合的環(huán)境,讓學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性充分地調(diào)動起來。

比如,教師在教育學(xué)生學(xué)習(xí)《軸對稱》這一節(jié)課的時候,就需要使用多媒體的相關(guān)技術(shù),讓學(xué)生可以對于我國一些比較屬于軸對稱圖形的知名建筑物介紹給學(xué)生,讓學(xué)生進行思考,問學(xué)生是不是可以讓這些建筑物進行對折使其完全達到重合。之后利用小組討論的方法,可以讓學(xué)生自己在紙上畫畫再進行折疊,看這些建筑物是不是可以全面的融合。或者也可以播放生活當(dāng)中的一些小物件,通過這樣的方式讓學(xué)生來判斷是否是軸對稱圖形,這種方法也能夠讓學(xué)生對于軸對稱形狀進行辨別,使其可以把所學(xué)的知識在日常生活當(dāng)中使用,從而培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

除此以外,教師還需要盡量激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,讓學(xué)生能夠更加主動地完成學(xué)習(xí)任務(wù),并且給學(xué)生提出一些比較重要的問題,從而激發(fā)學(xué)生的理解力。比如在教育學(xué)生《圓》這一節(jié)課的時候,教師使用多媒體給學(xué)生進行圖片展示,然后提出相關(guān)的問題,利用實踐思考的方法,讓學(xué)生加深對于圓的相關(guān)認知,并且提升其自主探索的能力。

三、結(jié)束語

綜上所述,在目前的新課改背景當(dāng)中,教師需要盡量把核心素養(yǎng)以及教學(xué)二者之間進行有機地結(jié)合。所以,教師對于這方面的問題需要有所重視,并且及時了解在進行教學(xué)的過程當(dāng)中所存在的缺點,同時還需要讓自身教學(xué)的習(xí)慣得到調(diào)整,讓教師對于自己的教學(xué)問題有所了解,改善不足,讓學(xué)生也可以將自身潛能充分地發(fā)揮出來,使其核心素養(yǎng)得到提升。

參考文獻:

[1] 許天樞.初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念下的課堂教學(xué)改革探究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)(教師通訊),2017(22):42.

[2] 陶海英.數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實踐[J].數(shù)學(xué)大世界(中旬),2017(11):19.2D5317F8-3BEA-4683-BFC7-F403FFD0E914

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