曾翠瑜

摘要：近幾年來(lái)，隨著中小學(xué)教學(xué)體制改革不斷發(fā)展，農(nóng)村小學(xué)也開(kāi)始了對(duì)自身教學(xué)體系的深刻反思。雖然時(shí)代在變，經(jīng)濟(jì)水平也在穩(wěn)定提高，但是農(nóng)村教育水平仍然和現(xiàn)代標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)水平有著一條鴻溝。立足一農(nóng)村小學(xué)的英語(yǔ)課堂教學(xué)，農(nóng)村學(xué)生相對(duì)城市學(xué)生英語(yǔ)啟蒙較晚，對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)普遍存在問(wèn)題，如何弱化、彌補(bǔ)這一先天缺陷，已經(jīng)成為農(nóng)村小學(xué)教育的一大重心。本文就探究生活化的農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)展開(kāi)論述。

關(guān)鍵詞：生活化 農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ) 課堂教學(xué)

【正文】隨著時(shí)代的改變和發(fā)展，我國(guó)對(duì)中小學(xué)生的教育事業(yè)愈加地重視起來(lái)，如何讓農(nóng)村小學(xué)的英語(yǔ)教育事業(yè)早日適應(yīng)現(xiàn)代教育的腳步，推動(dòng)農(nóng)村英語(yǔ)教育步入正軌，建立適應(yīng)農(nóng)村小學(xué)生生活發(fā)展現(xiàn)狀的，有針對(duì)性的、合理高效道德教學(xué)方法已經(jīng)成為當(dāng)代農(nóng)村教育發(fā)展的當(dāng)務(wù)之急。農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師要積極適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展變化，立足于農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，生活特點(diǎn)，尋找出適應(yīng)于學(xué)生使用的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法。而推動(dòng)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂走向生活化，正是適應(yīng)農(nóng)村學(xué)生在日常生活中適應(yīng)英語(yǔ)氛圍，幫助學(xué)生們加兩塊對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)理解的積極教學(xué)手段。

一、推動(dòng)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)身邊的“英語(yǔ)”，拉近學(xué)生和英語(yǔ)之間的距離

在農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)的教育中，小學(xué)英語(yǔ)教師一定要注意農(nóng)村學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)起步較晚，缺少對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信，對(duì)英語(yǔ)文字存在學(xué)習(xí)壁壘。小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)積極觀察學(xué)生們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，了解學(xué)生在小學(xué)階段對(duì)周圍事物的的好奇心以及強(qiáng)大的探索欲望。小學(xué)英語(yǔ)教師可以鼓勵(lì)學(xué)生們主動(dòng)尋找存在于生活中，日常學(xué)習(xí)中的英語(yǔ)知識(shí)，比如在生活中學(xué)生們可以發(fā)現(xiàn)在食物上發(fā)現(xiàn)“sausage”、“milk”等常見(jiàn)的食品單詞，在公共場(chǎng)所中的衛(wèi)生間上常常標(biāo)有“WC”的標(biāo)志，在運(yùn)動(dòng)服裝上會(huì)有“sport”的圖案，在電源開(kāi)關(guān)上會(huì)標(biāo)有“on/off”的標(biāo)志。小學(xué)英語(yǔ)教師可以積極鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)谌粘Ｉ钪?，主?dòng)尋找英語(yǔ)標(biāo)志，發(fā)現(xiàn)生活中的英語(yǔ)元素，漸漸使自己融入一種英語(yǔ)的學(xué)習(xí)氛圍。英語(yǔ)教師通過(guò)讓學(xué)生們?cè)谏钪邪l(fā)現(xiàn)英語(yǔ)單詞，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)的興趣，從而推動(dòng)農(nóng)村英語(yǔ)學(xué)習(xí)的生活化，促進(jìn)提高農(nóng)村學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的接受程度。

除此之外，農(nóng)村英語(yǔ)教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生們動(dòng)手制作英語(yǔ)單詞的卡片，將其粘貼在生活中的常見(jiàn)物品上。比如教師在開(kāi)展《There is a house in this photo》的教學(xué)時(shí)，考慮到英語(yǔ)單詞的背誦難度，教師就可以讓學(xué)生們制作家居的英語(yǔ)單詞，這樣不僅可以加強(qiáng)學(xué)生們的動(dòng)手能力，活躍學(xué)生思維，還可以提高學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情，從而推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)融入到英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中來(lái)。學(xué)生們將這些卡片粘貼在桌子上、床上、沙發(fā)上、衣柜上、窗戶上，在每天的日常生活中重復(fù)的看到這些單詞，無(wú)形中加深了對(duì)單詞的印象和了解程度，在生活中建立了英語(yǔ)的學(xué)習(xí)課堂。這樣生活化的英語(yǔ)學(xué)習(xí)無(wú)疑推動(dòng)了學(xué)生的英語(yǔ)水平的提高，也提高了農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)的學(xué)習(xí)效率。

二、利用課本知識(shí)幫助學(xué)生們構(gòu)建英語(yǔ)交流的生活情景

農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師在推動(dòng)學(xué)生加強(qiáng)英語(yǔ)能力的過(guò)程中，應(yīng)牢牢把握住對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)教育的生活化進(jìn)程的有效開(kāi)展。農(nóng)村的小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)積極利用生活靈動(dòng)的英語(yǔ)對(duì)話環(huán)節(jié)，構(gòu)造一個(gè)合理且日?；纳钋榫常瑥亩苿?dòng)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)的生活化進(jìn)程，讓農(nóng)村學(xué)生能在生活中也進(jìn)行英語(yǔ)的知識(shí)學(xué)習(xí)，從而迎頭趕上現(xiàn)代英語(yǔ)教育的發(fā)展進(jìn)程。小學(xué)英語(yǔ)教師可以合理根據(jù)手中的課本知識(shí)，根據(jù)課文的故事情節(jié)，合力將英語(yǔ)對(duì)話引入到學(xué)生們?cè)谏钪薪?jīng)常會(huì)出現(xiàn)的生活情境中來(lái)。

比如英語(yǔ)教師在開(kāi)展《What did you buy》的教學(xué)時(shí)，可以帶領(lǐng)學(xué)生們從英語(yǔ)課文中發(fā)現(xiàn)可以直接使用的英語(yǔ)句子，并在課堂中構(gòu)建學(xué)生購(gòu)物中的生活情境。這樣的課堂互動(dòng)教學(xué)，不僅可以讓學(xué)生們深刻記憶出現(xiàn)在課文中的英文知識(shí)，還可以極大的活躍學(xué)生們?cè)谟⒄Z(yǔ)課堂上的學(xué)習(xí)興趣。英語(yǔ)教師可以讓學(xué)生們?cè)谫?gòu)物的生活情境中進(jìn)行角色扮演，真實(shí)地融入到英語(yǔ)的生活化教學(xué)中來(lái)。除此之外，英語(yǔ)教師還可以為學(xué)生布置一些實(shí)踐性的英語(yǔ)對(duì)話練習(xí)，比如在學(xué)生出游問(wèn)路時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)說(shuō)“Excuse me ，where is...”。去醫(yī)院看病時(shí)，可以用英語(yǔ)說(shuō)“Oh～，I have a toothache.”農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師可以讓學(xué)生們通過(guò)這些富有生活氣息的實(shí)用英語(yǔ)對(duì)話，建立起學(xué)生們用英語(yǔ)表達(dá)的能力，加強(qiáng)學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心，進(jìn)一步邁出探索生活化的農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的堅(jiān)實(shí)步伐。

三、推動(dòng)英語(yǔ)作業(yè)的生活化進(jìn)程，促進(jìn)學(xué)生熟悉英語(yǔ)運(yùn)用

在推動(dòng)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)的生活化的進(jìn)程中，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)積極完善自身的英語(yǔ)教學(xué)策略，不僅要在課堂中推進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的生活化，也要在學(xué)生的課后作業(yè)中體現(xiàn)出英語(yǔ)教學(xué)的生活化。小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)認(rèn)真考慮小學(xué)生的階段特點(diǎn)，盡量將課后作業(yè)布置地生動(dòng)有趣，富有生活氣息，而不是單一的文字練習(xí)、以量取勝。

小學(xué)英語(yǔ)教師在布置學(xué)生的課后作業(yè)時(shí)，要合理借鑒課本知識(shí)，比如在學(xué)習(xí)《I helped Mum》的內(nèi)容時(shí)，教師就可以為學(xué)生們布置一份別出心裁的采訪作業(yè)。用英文詢問(wèn)母親一天的工作，了解母親一天的生活。這樣的生活化英語(yǔ)作業(yè)不僅有利于學(xué)生對(duì)英文的靈活運(yùn)用，還有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

【結(jié)語(yǔ)】在農(nóng)村的小學(xué)英語(yǔ)教育中，學(xué)生們英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)的起點(diǎn)普遍較低，對(duì)英語(yǔ)知識(shí)缺乏學(xué)習(xí)信心。農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)積極了解學(xué)生們的實(shí)際情況，立足于現(xiàn)實(shí)，尋找出適應(yīng)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)手段。利用生活化的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式，有效降低學(xué)生們?cè)趯W(xué)校中開(kāi)展英語(yǔ)學(xué)習(xí)的困難，幫助學(xué)生們尋找更加直觀、自然的英語(yǔ)學(xué)習(xí)課堂，幫助學(xué)生們?cè)谌粘Ｉ钪写罱ㄓ⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生們?cè)趯?shí)際生活中的鍛煉自身的英語(yǔ)表達(dá)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳春明.試論小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)生活化的內(nèi)涵及策略[J].瘋狂英語(yǔ)（教學(xué)版）.2019，（7）.150-151.

[2] 許麗芳.試論小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)生活化的內(nèi)涵及策略[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育）.2019，（6）.68.

[3] 梁玉.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)生活化[J].科普童話.2019，（16）.99.