鄧麗
摘要:混合式學(xué)習(xí)(B-learning)就是要把傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢和網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢結(jié)合起來,使二者優(yōu)勢互相補(bǔ)充,提高教師課堂教學(xué)的有效性,使學(xué)生獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。小學(xué)生以形象思維為主導(dǎo),好奇心強(qiáng),模仿力和記憶力好,注意力時(shí)間相對(duì)較短。因?yàn)閷W(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)情境以及所選擇移動(dòng)工具的差異,在不同的教學(xué)情況下,小學(xué)英語混合式學(xué)習(xí)模式是各有不同的,其具體教學(xué)流程更是千差萬別,但其基本原則都應(yīng)該是在充分考慮教學(xué)實(shí)際的情況下,對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)、課下作業(yè)進(jìn)行因時(shí)因地的整合與安排。
關(guān)鍵詞:小學(xué)英語;混合式學(xué)習(xí);教學(xué)研究
引言
在小學(xué)英語教學(xué)中是“以學(xué)為主”教育理念的一種體現(xiàn),其重點(diǎn)在于整:合現(xiàn)有教育資源,融合線上與線下教學(xué)的各項(xiàng)優(yōu)勢,提;升英語教學(xué)效果,激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣,提升學(xué)生:英語學(xué)習(xí)能力。
一、混合式教學(xué)的優(yōu)勢
(一)有利于教育資源的均衡與優(yōu)化
在傳統(tǒng)教育模式下,由于不同地域師資力量的差異,小學(xué)生所獲得的教育資源在一定程度上存在著不均衡性。融入線上教學(xué)后,教師可以通過網(wǎng)絡(luò)接觸到更多豐富且優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源,彌補(bǔ)教育資源不足所帶來的眾多遺憾,讓英語課堂教學(xué)效果更加理想?;ヂ?lián)網(wǎng)具有強(qiáng)大的資源共享特性,教師不僅可以利用這些優(yōu)質(zhì)的教育資源來豐富自己的英語教學(xué),讓英語課堂變得更加生動(dòng)有趣,更具吸引力,也可以從這些優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源中獲得啟發(fā),不斷優(yōu)化英語課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段,以此來滿足小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,提高教學(xué)效率。
(二)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,學(xué)生學(xué)習(xí)多依賴于課堂聽講,英語學(xué)習(xí)經(jīng)常處于一種被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài),學(xué)生自身的積極性和主動(dòng)性普遍較差?;旌鲜浇虒W(xué)既保留了傳統(tǒng)面對(duì)面教學(xué)的各項(xiàng)優(yōu)勢,又融入了線上教學(xué)的生動(dòng)有趣,拉近了師生之間的距離,增進(jìn)了師生間的交流互動(dòng),讓英語學(xué)習(xí)變得更加輕松有趣。這種教學(xué)模式也更符合小學(xué)生愛玩好動(dòng)、思維靈活的心理特點(diǎn),能夠有效激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。線上教學(xué)可以將更多生動(dòng)有趣的視頻動(dòng)畫融入英語教學(xué),讓小學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)英語,學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也可以得到很大提高。
(三)有利于促進(jìn)學(xué)習(xí)方式靈活多變
混合式教學(xué)模式相比于傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式,不再受時(shí)間空間的局限,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)形式更加靈活多樣。通過網(wǎng)絡(luò),師生可以隨時(shí)隨地及時(shí)溝通,及時(shí)解決英語學(xué)習(xí)上的疑難問題。同時(shí),利用網(wǎng)絡(luò),教師也可以將很多優(yōu)質(zhì)的英語學(xué)習(xí)資料推送給學(xué)生,讓小學(xué)生可以利用自己的空余時(shí)間自主學(xué)習(xí),完成對(duì)相關(guān)英語內(nèi)容的預(yù)習(xí)和鞏固延伸,既拓展了學(xué)生的知識(shí)面,又提高了英語課堂教學(xué)效率。混合式教學(xué)模式給了學(xué)生更多的學(xué)習(xí)自主性,有利于學(xué)生開展更加適合自己的個(gè)性化學(xué)習(xí)。
二、混合式教學(xué)的實(shí)踐研究
(一)課前自主預(yù)習(xí)
課前階段是教師收集整合教學(xué)資料進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的重要環(huán)節(jié),也是學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)的良好時(shí)機(jī)。因此,英語教師不僅要對(duì)新課教學(xué)做好充分準(zhǔn)備,還要注意對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行科學(xué)培養(yǎng)。小學(xué)正是學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期。對(duì)于小學(xué)生來說,在此階段不僅僅是學(xué)習(xí)書本知識(shí),更重要的是養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣,提升學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力,使學(xué)生能夠自律自主地安排自己的學(xué)習(xí)生活,為未來學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。
(二)教學(xué)設(shè)計(jì)
在教學(xué)設(shè)計(jì)中教師要了解所教單元的背景知識(shí),做到全方位備課。學(xué)生了解世界主要以直觀形象為主,現(xiàn)代教育技術(shù)可以提供豐富的網(wǎng)絡(luò)資源,其中生動(dòng)活潑的畫面、甜美動(dòng)聽的音樂等,會(huì)使學(xué)習(xí)的內(nèi)容躍然紙上,從而讓學(xué)生保持極高的學(xué)習(xí)興趣,運(yùn)用得當(dāng)可以在很大程度上提高教學(xué)效率。
教案設(shè)計(jì)是教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵一環(huán),教師一堂課效率的高低,可以從教案設(shè)計(jì)上呈現(xiàn)出來。有效的課堂教學(xué)是師生共同作用的結(jié)果,教師是一個(gè)領(lǐng)航員的角色。教師撰寫一份清晰、可行且具有教學(xué)有效性和特色的教案顯得尤為重要。教學(xué)設(shè)計(jì)包含課前教材分析解讀、所在班級(jí)學(xué)生具體學(xué)情分析,每節(jié)課教師要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)、突出教學(xué)中學(xué)生可能遇到的重難點(diǎn),總結(jié)課堂教學(xué)方法與經(jīng)驗(yàn)、規(guī)范使用教學(xué)儀器用具、梳理課堂教學(xué)整體流程、課后進(jìn)行教學(xué)反思與總結(jié)。
(三)教學(xué)評(píng)價(jià)
良好的教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和提高教學(xué)有效性有促進(jìn)作用。學(xué)生不僅能意識(shí)到自身的優(yōu)缺點(diǎn),而且能看到別人的長處與不足,揚(yáng)長避短。在評(píng)價(jià)其他學(xué)生時(shí),也能夠提高自身的學(xué)習(xí)能力。
教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)包括三個(gè)方面的評(píng)價(jià):學(xué)生對(duì)自己知識(shí)掌握程度的評(píng)價(jià),這對(duì)學(xué)生有一定的難度,教師應(yīng)該通過檢查學(xué)生的掌握程度來幫助學(xué)生對(duì)自己進(jìn)行評(píng)價(jià)。接下來是學(xué)生互評(píng)和教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。在互評(píng)過程中,學(xué)生能夠看到其他同學(xué)的閃光點(diǎn)和自身不足之處,在評(píng)價(jià)其他學(xué)生時(shí),也能夠提高自身的學(xué)習(xí)能力。師生在課堂中展開這三個(gè)方面的評(píng)價(jià),才能更好地凸顯英語教學(xué)的有效性。教師可根據(jù)這些評(píng)價(jià),調(diào)整教學(xué)角度和方向,進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生課上、課下學(xué)習(xí)英語的積極性。評(píng)價(jià)的作用是檢測教師的教和學(xué)生的學(xué)效果如何,以及對(duì)存在的問題該如何糾正。具體來說,教師可以利用傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式,設(shè)置多種形式的練習(xí),并通過和學(xué)生的各種口頭評(píng)價(jià)和互動(dòng),深層次地反饋、矯正學(xué)生所存在的問題,從而落實(shí)本單元的教學(xué)目標(biāo)。教師也可以利用現(xiàn)代信息技術(shù),通過在線平臺(tái)與學(xué)生進(jìn)行溝通來進(jìn)行在線評(píng)價(jià)。
結(jié)束語
有效的教學(xué)是小學(xué)英語至關(guān)重要的追求目標(biāo),因此,在進(jìn)行混合式教學(xué)時(shí),教師需要以英語教學(xué)效率為出發(fā)點(diǎn),完成好課程前的教學(xué)設(shè)計(jì)方案,課后的教學(xué)評(píng)價(jià),以及師生課下的互動(dòng)學(xué)習(xí)等。教師在教學(xué)過程中要緊緊圍繞課堂教學(xué)內(nèi)容,恰當(dāng)?shù)卣辖虒W(xué)過程,并輔以現(xiàn)代信息技術(shù)開展混合式教學(xué),提高混合式學(xué)習(xí)背景下小學(xué)英語教學(xué)的有效性。
參考文獻(xiàn):
[1]何克抗.從BlendingLearning看教育技術(shù)理論的新發(fā)展[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育,2004(04):21-31.
[2]黃文武.基于Moodle平臺(tái)的混合式教學(xué)研究[J].中國信息技術(shù)教育,2015(13):197-198.
中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào)2022年34期