吳曉敏

摘要：科學(xué)、合理與有效地將信息技術(shù)引入到高中生物復(fù)習(xí)實(shí)施的各個(gè)環(huán)節(jié)和模塊之中，對(duì)于破解復(fù)習(xí)瓶頸、提升復(fù)習(xí)效益和助力每個(gè)人的高考勝利具有非常積極地促進(jìn)價(jià)值。本文將從以下幾個(gè)方面著手就信息技術(shù)在高中生物復(fù)習(xí)實(shí)施中的具體應(yīng)用策略和方法進(jìn)行研究和討論，希望能夠通過(guò)筆者的闡述可以起到拋石引玉的良好效果，從而更好地助力教師強(qiáng)化信息化復(fù)習(xí)實(shí)施。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);高中生物;復(fù)習(xí);策略;探索

積極地將信息技術(shù)引入到高三生物復(fù)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，已經(jīng)成為新課改和新形勢(shì)背景下每一名生物教師的基本復(fù)習(xí)教學(xué)目標(biāo)指引，還需要高三生物教師積極地結(jié)合當(dāng)前復(fù)習(xí)教學(xué)的基本現(xiàn)狀，全面地通過(guò)引入信息技術(shù)來(lái)構(gòu)建知識(shí)體系、實(shí)現(xiàn)形象講解、進(jìn)行多元評(píng)價(jià)、開(kāi)展靈活復(fù)習(xí)。進(jìn)而不斷發(fā)揮信息技術(shù)的應(yīng)用效益和價(jià)值，讓每個(gè)學(xué)生都能在生物課堂的學(xué)習(xí)中有所收獲、有所提升，從而助力核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的有效化與高質(zhì)量落實(shí)。

一、借助信息技術(shù)，構(gòu)建知識(shí)體系

高中階段的生物知識(shí)點(diǎn)相對(duì)繁雜，只有積極地在復(fù)習(xí)教學(xué)中進(jìn)行知識(shí)體系框架的構(gòu)建，才能讓學(xué)生把所學(xué)習(xí)的知識(shí)緊密聯(lián)系起來(lái)，織成一張密網(wǎng)，從而在整體上對(duì)復(fù)習(xí)的內(nèi)容有一個(gè)清晰化和具體的把握，還需要高中生物教師結(jié)合生物復(fù)習(xí)現(xiàn)狀，積極地通過(guò)引入信息技術(shù)來(lái)為學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系，從而更好地推進(jìn)復(fù)習(xí)實(shí)施，助力復(fù)習(xí)效益的提高。例如，在復(fù)習(xí)《組成細(xì)胞的分子》內(nèi)容時(shí)，教師要引入信息技術(shù)構(gòu)建知識(shí)體系。在第一個(gè)節(jié)點(diǎn)教師可以展示對(duì)應(yīng)的章節(jié)題目，如“組成細(xì)胞的分子”，在下一個(gè)節(jié)點(diǎn)展示該單元每節(jié)課的標(biāo)題，如“細(xì)胞中的元素和化合物”“細(xì)胞中的無(wú)機(jī)物”“細(xì)胞中的糖類和脂質(zhì)”“蛋白質(zhì)是生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者”“核酸是遺傳信息的攜帶者”等等，并在該節(jié)點(diǎn)的下一個(gè)節(jié)點(diǎn)展示具體的內(nèi)容，包括重要的知識(shí)點(diǎn)組成、不同內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)、學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)與核心點(diǎn)等等，并運(yùn)用不同的顏色進(jìn)行標(biāo)記與區(qū)分，真正運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)體系的構(gòu)建，服務(wù)課程教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

二、借助信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)形象講解

如何進(jìn)一步提升復(fù)習(xí)講解的形象性、具體性和趣味性，是每一名高中生物教師的基本共識(shí)，也是高中生物教師提升復(fù)習(xí)效率、給予學(xué)生更加良好體驗(yàn)的關(guān)鍵所在，還需要高中生物教師積極地結(jié)合復(fù)習(xí)實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題，并通過(guò)引入信息技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)形象化、具體化和趣味化的生物知識(shí)點(diǎn)講解，從而實(shí)現(xiàn)復(fù)習(xí)效益和復(fù)習(xí)質(zhì)量的不斷躍升。例如，在復(fù)習(xí)講解《細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)》單元主題內(nèi)容時(shí)，教師可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖或者邏輯大綱圖對(duì)高中生物課程復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)構(gòu)建進(jìn)行清晰化和條理化展示，同時(shí)運(yùn)用PPT課件對(duì)上述展示的復(fù)習(xí)主題進(jìn)行具體化、形象化和趣味化講解，并在講解過(guò)程中借助微課視頻為學(xué)生呈現(xiàn)具體化案例，還可以借助幻燈片為學(xué)生展示具體的隨堂練習(xí)題目，真正讓復(fù)習(xí)講解趣味化、形象化，繼而激發(fā)學(xué)生興趣，實(shí)現(xiàn)復(fù)習(xí)效益和質(zhì)量的提升。

三、借助信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)多元評(píng)價(jià)

積極地引入豐富化和多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制，不斷提升評(píng)價(jià)的效益和質(zhì)量，同樣是每一名高中生物教師提升復(fù)習(xí)效率、更好給予學(xué)生指引的妙招和法寶，而從目前的基本情況來(lái)看，還存在評(píng)價(jià)方式單一化、評(píng)價(jià)模式固定化等突出問(wèn)題，制約著評(píng)價(jià)效益和質(zhì)量的提升，還需要高中生物教師積極地結(jié)合復(fù)習(xí)實(shí)施過(guò)程中的評(píng)價(jià)現(xiàn)狀，全面地通過(guò)引入信息技術(shù)來(lái)強(qiáng)化評(píng)價(jià)實(shí)施，從而助力評(píng)價(jià)效益和質(zhì)量的提高。例如，在復(fù)習(xí)了《細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)》章節(jié)內(nèi)容后，教師可以積極引入包括線上學(xué)生自我復(fù)習(xí)評(píng)價(jià)、線上小組輪流復(fù)習(xí)評(píng)價(jià)、線上師生互動(dòng)復(fù)習(xí)評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方式，來(lái)充分帶動(dòng)不同學(xué)生在評(píng)價(jià)中的參與熱情，繼而從多個(gè)視角對(duì)不同學(xué)生在復(fù)習(xí)中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生指引改進(jìn)的方向。同時(shí)教師還要更加注重過(guò)程性評(píng)價(jià)，積極地強(qiáng)化對(duì)線上學(xué)生復(fù)習(xí)狀態(tài)、線上復(fù)習(xí)進(jìn)度、線上復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)參與積極性等內(nèi)容的評(píng)價(jià)，進(jìn)而更好反映學(xué)生在課堂的復(fù)習(xí)情況，促進(jìn)學(xué)生的不斷改進(jìn)和提升。

四、借助信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)靈活回顧

在復(fù)習(xí)之后進(jìn)行靈活化和有效化的復(fù)習(xí)回顧，是避免知識(shí)回生現(xiàn)象發(fā)生和擴(kuò)大化的有效渠道，也是不斷提升復(fù)習(xí)效率和促進(jìn)復(fù)習(xí)目標(biāo)高質(zhì)量完成的重要路徑所在，還需要高中生物教師積極地通過(guò)引入信息技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)更加靈活和有效化的復(fù)習(xí)回顧，助力復(fù)習(xí)效益和質(zhì)量的提高。例如，在復(fù)習(xí)了《細(xì)胞的生命歷程》模塊內(nèi)容后，教師要分時(shí)期、分階段多以往復(fù)習(xí)過(guò)的內(nèi)容進(jìn)行“回頭看”，如讓學(xué)生借助思維導(dǎo)圖對(duì)具體的知識(shí)框架進(jìn)行回顧，并在復(fù)習(xí)實(shí)施過(guò)程中借助微課實(shí)驗(yàn)講解案例、PPT復(fù)習(xí)講解課件和對(duì)應(yīng)的線上練習(xí)題目，讓學(xué)生及時(shí)對(duì)所復(fù)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行回顧和總結(jié)，實(shí)現(xiàn)復(fù)習(xí)效益的提升。

綜上所述，積極地將信息技術(shù)引入到高中生物復(fù)習(xí)組織和實(shí)施的各個(gè)環(huán)節(jié)中，既是新課改的教學(xué)要求，也是每一名生物教師提升復(fù)習(xí)效率的主動(dòng)選擇。還需要高中生物教師積極地結(jié)合復(fù)習(xí)瓶頸，通過(guò)引入信息技術(shù)來(lái)對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行精準(zhǔn)化和有針對(duì)性地解決，從而更好地發(fā)揮信息技術(shù)的應(yīng)用效益，讓生物復(fù)習(xí)教學(xué)更加的高效高質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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