朱艷

摘要：伴隨著新課程改革的深入推進(jìn)，核心素養(yǎng)在課堂教學(xué)中的落實(shí)，提高學(xué)生的綜合能力已經(jīng)成為教師的共同追求。而議題式教學(xué)在高中政治課堂中的實(shí)施，恰恰能夠?qū)逃虒W(xué)趨勢(shì)的發(fā)展造成積極影響。因此，教師要善于將議題式教學(xué)與高中政治教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，從而提高課堂教學(xué)有效性，促進(jìn)學(xué)生政治素養(yǎng)的良好發(fā)展，讓活動(dòng)型學(xué)科課程真正落地生根。

關(guān)鍵詞：議題式教學(xué)法;高中政治;核心素養(yǎng)

引言：

議題式教學(xué)指的是立足于教師和學(xué)生日常生活中實(shí)際存在的更具時(shí)效性、生活性、引領(lǐng)性的探究主題，以系統(tǒng)性學(xué)科知識(shí)為載體，主要目標(biāo)在于促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的提升，在教師帶領(lǐng)下，使學(xué)生自主參與一系列的社會(huì)實(shí)踐、課堂探究等活動(dòng)而生成的一種教學(xué)方式^[1]。在課程改革背景下，若想有效達(dá)成“立德樹(shù)人”這一根本任務(wù)，將議題式教學(xué)與高中政治課程教學(xué)相結(jié)合是必然趨勢(shì)。接下來(lái)，本文將圍繞高中政治課堂上應(yīng)用議題式教學(xué)的界定、價(jià)值、現(xiàn)狀和具體策略展開(kāi)深入研究。

一、結(jié)合實(shí)際案例引入議題

新課改重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)教育教學(xué)與實(shí)際生活的相關(guān)性，而政治又是體現(xiàn)知行合一的一門(mén)學(xué)科。議題式教學(xué)若以實(shí)際案例導(dǎo)入，則更有利于令學(xué)生在探究過(guò)程中感受到真情實(shí)感，體會(huì)政治的實(shí)際作用，使學(xué)生對(duì)政治知識(shí)的學(xué)習(xí)更加積極^[2]。

以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《公有制為主體多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展》這一課為例，首先，我從現(xiàn)實(shí)生活中的勞動(dòng)者、生產(chǎn)工具、勞動(dòng)工具出發(fā)，對(duì)學(xué)生提出議題：“生產(chǎn)資料歸誰(shuí)所有？人們?cè)谏a(chǎn)中的地位和關(guān)系，產(chǎn)品分配是怎樣的？”安排學(xué)生互動(dòng)探究。接著，我應(yīng)用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)學(xué)生一天學(xué)習(xí)和生活中享受的產(chǎn)品，幫助學(xué)生對(duì)議題進(jìn)行分析，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到物質(zhì)資料生產(chǎn)離不開(kāi)人的勞動(dòng)和生產(chǎn)資料，生產(chǎn)資料是經(jīng)濟(jì)制度的基礎(chǔ)。然后，我引入中國(guó)石化、京西古道自然風(fēng)景區(qū)、北京航空視頻公司三家企業(yè)，在使學(xué)生掌握經(jīng)濟(jì)制度的基礎(chǔ)上幫助其理清個(gè)體經(jīng)濟(jì)、私營(yíng)經(jīng)濟(jì)、外資經(jīng)濟(jì)以及混合所有制經(jīng)濟(jì)中的非公有成分，使學(xué)生理解我國(guó)堅(jiān)持公有制為主體，多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展的實(shí)際意義。最后，我與學(xué)生共同交流了政治與社會(huì)生活的相關(guān)性。這樣，通過(guò)結(jié)合實(shí)例引入議題，使學(xué)生以充足的學(xué)習(xí)動(dòng)力得到了公共參與核心素養(yǎng)的發(fā)展，充分提升了高中政治議題式教學(xué)效果。

二、互動(dòng)探究，解決問(wèn)題

新課標(biāo)視域下，設(shè)置活動(dòng)型學(xué)科課程的核心在于過(guò)程，也就是自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過(guò)程。特別是在議題式教學(xué)模式下，教學(xué)的最終目的不在于破解答案，而是教學(xué)過(guò)程中能夠有效落實(shí)各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)。因此，教師可應(yīng)用課前導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生事先歸納整合本節(jié)課重點(diǎn)內(nèi)容，接著在課堂上開(kāi)展議題探究活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力的提升^[3]。

例如，教師進(jìn)行“按勞分配的含義”相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，可使用課前導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材展開(kāi)自主學(xué)習(xí)。接著，在課上提出議題：“改革開(kāi)放前、后的分配方式存在哪些差異？嘗試說(shuō)明理由?！蓖ㄟ^(guò)這種教學(xué)方式幫助學(xué)生更加牢固記憶“按勞分配”的含義，同時(shí)學(xué)會(huì)使用其相關(guān)概念來(lái)分析判斷、解釋論證相關(guān)材料，使學(xué)生的自主探究與論證能力得到有效培養(yǎng)。

三、延伸訓(xùn)練，鞏固議題式教學(xué)成果

議題式教學(xué)訓(xùn)練設(shè)計(jì)時(shí)，教師要對(duì)議題式教學(xué)特點(diǎn)做出深入研究，在訓(xùn)練活動(dòng)內(nèi)容選擇、訓(xùn)練形式創(chuàng)新、訓(xùn)練評(píng)價(jià)方式升級(jí)等方面做出積極探索，為學(xué)生提供適合的訓(xùn)練體驗(yàn)，提升其訓(xùn)練效果。教師要做好教學(xué)調(diào)研，觀照多種制約因素，以提升議題式教學(xué)訓(xùn)練品質(zhì)。特別是網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的應(yīng)用，學(xué)生對(duì)此有更高認(rèn)同感，教師借助網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)推出更多議題研究訓(xùn)練內(nèi)容，無(wú)疑能夠形成對(duì)應(yīng)調(diào)度。

教師科學(xué)組織學(xué)生展開(kāi)辯論學(xué)習(xí)，能夠順利啟動(dòng)學(xué)生學(xué)科思維，在廣泛互動(dòng)中建立學(xué)科認(rèn)知基礎(chǔ)^[4]。在教學(xué)《新時(shí)代的勞動(dòng)者》時(shí)，教師結(jié)合學(xué)情調(diào)查情況，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)職業(yè)規(guī)劃討論：聯(lián)系自己的實(shí)際，談?wù)勛约旱奈磥?lái)職業(yè)規(guī)劃，結(jié)合生活經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)就業(yè)和勞動(dòng)的關(guān)系是如何的？你對(duì)勞動(dòng)有什么樣的解讀？學(xué)生平時(shí)對(duì)這些問(wèn)題有一定思考，自然都能夠積極回饋。學(xué)生參與辯論的熱情很高，教師將學(xué)生觀點(diǎn)做梳理，對(duì)這些觀點(diǎn)的科學(xué)性做解讀，并要求學(xué)生展開(kāi)進(jìn)一步的討論，這些解讀科學(xué)指數(shù)有多高？學(xué)生積極回應(yīng)，課堂討論氣氛再度活躍起來(lái)，教師借助多媒體展示一些素材和案例，對(duì)學(xué)生觀點(diǎn)做對(duì)應(yīng)解析，利用專(zhuān)家解讀，讓學(xué)生找到自己認(rèn)知的偏差。學(xué)生開(kāi)始觀看這些素材，對(duì)勞動(dòng)相關(guān)話題展開(kāi)深入思考。有學(xué)生這樣反思：“作為家庭成員，需要有承擔(dān)意識(shí)，幫助父母解憂排難是義不容辭的事情;作為集體的一員，需要關(guān)注班級(jí)的建設(shè)，奉獻(xiàn)應(yīng)有的力量，這是最起碼的責(zé)任體現(xiàn);作為社會(huì)的一員，國(guó)家的發(fā)展與我們的事業(yè)是緊密相互關(guān)聯(lián)的，國(guó)家興亡匹夫有責(zé)，唯有這樣的情懷，才是一個(gè)合格的公民?！币灿袑W(xué)生從做好自己的角度做闡釋?zhuān)瑢?duì)勞動(dòng)和勞動(dòng)者這些概念做出理解和解讀。

結(jié)束語(yǔ)

總之，核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的學(xué)科教育已經(jīng)成為現(xiàn)代教學(xué)的重要共識(shí)，教師圍繞學(xué)生做議題設(shè)計(jì)和組織，學(xué)生主動(dòng)啟迪學(xué)習(xí)思維，積極參與到學(xué)科研究活動(dòng)之中，其學(xué)科感知會(huì)更為深刻。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂丹丹.高中政治課堂議題式教學(xué)分析[J].課程教育研究，2020（40）：27-28.

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[3]馮旭平.讓議題式教學(xué)成為活化高中思想政治課的動(dòng)力[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2020（10）：227-228.

[4]張勝.基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中政治議題式教學(xué)[J].家長(zhǎng)，2020（26）：118-119.328914AB-F61E-4124-8E19-47EC583A36D2