【摘要】本文基于“雙減”政策實(shí)施背景，提出提升美術(shù)教育質(zhì)量的方法，建議教師以課堂為中心，在提質(zhì)增效上下功夫，著力打造高效課堂；以開(kāi)展豐富的校園活動(dòng)為載體，搭建展示平臺(tái)，不斷提升學(xué)生的實(shí)踐能力；以創(chuàng)新課后服務(wù)為抓手，豐富課后服務(wù)內(nèi)容，切實(shí)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】“雙減”政策 美術(shù)教育 思考 行動(dòng)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G62 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2022）28-0016-03

2021年7月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》，旨在進(jìn)一步落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，提升教育教學(xué)質(zhì)量，有效減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，緩解教育焦慮，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。在這樣的背景下，筆者對(duì)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行了不同層面的思考和實(shí)踐。

一、聚焦課堂，提質(zhì)增效

課堂應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園，成長(zhǎng)的沃土。因此，提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在課堂。美術(shù)課是學(xué)校實(shí)施美育的重要途徑，對(duì)陶冶情操、提高美術(shù)文化修養(yǎng)、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有重要意義?！半p減”背景下，教師應(yīng)深刻認(rèn)識(shí)美術(shù)課堂教學(xué)提質(zhì)增效的重要性，轉(zhuǎn)變美術(shù)教育觀念，全面提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。

（一）充分的課前準(zhǔn)備是美術(shù)課堂提質(zhì)增效的前提

想要上出一堂高質(zhì)量的美術(shù)課，美術(shù)教師必須認(rèn)真做好課前準(zhǔn)備工作。課前準(zhǔn)備的內(nèi)容包括熟悉教材、撰寫(xiě)教案、制作課件、準(zhǔn)備教具、選擇教學(xué)方法等。當(dāng)然，教師也應(yīng)對(duì)不同班級(jí)、不同學(xué)生的藝術(shù)能力發(fā)展水平和學(xué)習(xí)情況等進(jìn)行分析。例如，教學(xué)桂教版美術(shù)三年級(jí)下冊(cè)《奇特的房子造型》一課時(shí)，為了開(kāi)拓學(xué)生思維，教師事先找出大量的圖片資料，包括全國(guó)各地乃至世界上各種奇特的房子圖片素材，并在課件里設(shè)計(jì)了與學(xué)生互動(dòng)的內(nèi)容，將各種奇特圖形和物品的圖片融入課件，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力、主動(dòng)實(shí)踐，利用圖形分割、復(fù)制、組合等方式將相關(guān)圖片組成房子的造型。這樣的教學(xué)準(zhǔn)備，既活躍了課堂氛圍，又拓寬了學(xué)生的視野和知識(shí)面，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為打造高效課堂做好了鋪墊。

此外，教師根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況，要求學(xué)生準(zhǔn)備材料，不僅可以減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)和家長(zhǎng)的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，而且可以增加課堂的趣味性。如教學(xué)黑白版畫(huà)、篆刻內(nèi)容時(shí)，需要學(xué)生準(zhǔn)備刻刀、木板、石頭等工具，鑒于刻刀只在該課使用，教師可讓學(xué)生用美工刀或者小刀代替。篆刻所需的木板對(duì)大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)不太好找，教師可嘗試把木板改成易于雕刻的橡皮或者黏土，將木版畫(huà)變通為黏土版畫(huà)。這樣不但便于學(xué)生準(zhǔn)備材料，而且制作起來(lái)也比較安全。甚至可以讓學(xué)生嘗試在胡蘿卜、西瓜皮上刻畫(huà)，這樣不但操作簡(jiǎn)易，而且增加了版畫(huà)課堂的趣味性。

（二）以學(xué)生為主體是美術(shù)課堂提質(zhì)增效的根本

教師是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體。在美術(shù)課堂中，只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，才能促進(jìn)美術(shù)課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)聯(lián)想、鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新、給學(xué)生提供操作的機(jī)會(huì)、樹(shù)立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心等，都是發(fā)揮學(xué)生主體作用的有效手段。

例如，在教學(xué)桂教版美術(shù)四年級(jí)上冊(cè)《點(diǎn)出來(lái)的畫(huà)》時(shí)，教師出示由紅色和黃色圓點(diǎn)交錯(cuò)組合而成的太陽(yáng)圖片，讓學(xué)生瞇著眼睛從遠(yuǎn)處觀看。很快，學(xué)生發(fā)現(xiàn)紅色和黃色的圓點(diǎn)通過(guò)視覺(jué)調(diào)和變成了橙色。接著，教師引出本課知識(shí)點(diǎn)“三原色”，再讓學(xué)生以小組為單位，利用紅、黃、藍(lán)三種顏色的圓點(diǎn)兩兩組合繪制圖形，進(jìn)行自主繪畫(huà)實(shí)踐，驗(yàn)證自己的猜想。于是，學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行實(shí)踐和交流研討，學(xué)習(xí)主體作用得以發(fā)揮。又如，有一名低年級(jí)學(xué)生在繪畫(huà)時(shí)畫(huà)了一個(gè)綠色的太陽(yáng)，以及太陽(yáng)底下一個(gè)正在耕種的農(nóng)民伯伯。作業(yè)展示時(shí)，其他孩子對(duì)她發(fā)起了群嘲：“太陽(yáng)怎么是綠色的？”“你是色盲嗎？”對(duì)此，教師沒(méi)有急于糾正她的錯(cuò)誤，而是鼓勵(lì)她勇敢地說(shuō)出自己的想法。該生說(shuō)：“如果太陽(yáng)是綠色的，就不會(huì)發(fā)出炎熱的光芒，這樣農(nóng)民伯伯在勞作時(shí)就不會(huì)那么熱了。”聽(tīng)到該生的解釋?zhuān)渌麑W(xué)生瞬間停止了議論，隨即教室內(nèi)響起了掌聲。這樣的作品極具創(chuàng)意，且體現(xiàn)了孩子的善意。在教學(xué)過(guò)程中，教師只有充分尊重學(xué)生的想法和創(chuàng)意，才能讓學(xué)生更好地發(fā)揮學(xué)習(xí)主體的作用。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后探索是美術(shù)課堂提質(zhì)增效的保證

高效課堂與課后拓展兩者之間存在著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，課堂的高效不僅體現(xiàn)在課堂上學(xué)生掌握了知識(shí)與技能，而且還體現(xiàn)在學(xué)生是否能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)和技能運(yùn)用于解決生活中的問(wèn)題。課后拓展是高效課堂的延伸，是學(xué)生延續(xù)學(xué)習(xí)活動(dòng)、轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)方式、發(fā)揮技能的平臺(tái)。

“雙減”政策實(shí)施后，學(xué)生擁有了更多的課余時(shí)間，美術(shù)教師可鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行美術(shù)實(shí)踐探索，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中主動(dòng)思考、分析、解決問(wèn)題，從而將學(xué)習(xí)的美術(shù)知識(shí)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在能力。例如，筆者在教學(xué)桂教版美術(shù)一年級(jí)下冊(cè)《民間玩具》一課時(shí)，緊緊圍繞“培養(yǎng)新時(shí)代的文化傳承人，激發(fā)學(xué)生愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)生活的美好情感”的教學(xué)目標(biāo)，安排了如下課后拓展作業(yè)：“你還能挖掘出課本中未談及的具有廣西地方特色的民間玩具嗎？請(qǐng)你深入生活，探尋歷史，發(fā)掘與探索廣西民間美術(shù)，讓全國(guó)各地的小朋友了解廣西、愛(ài)上廣西?！边@樣設(shè)計(jì)美術(shù)課后拓展作業(yè)，不僅可以將“灌輸式教學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤疤骄啃越虒W(xué)”、將“接收式學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤把芯啃詫W(xué)習(xí)”，還能擴(kuò)大學(xué)生思維領(lǐng)域、提高學(xué)生創(chuàng)新能力、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的情感，使高效課堂的實(shí)施走向更廣闊的生活天地。

二、搭建平臺(tái)，豐富實(shí)踐

“雙減”政策鼓勵(lì)學(xué)校和社會(huì)提供平臺(tái)和舞臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生增加藝術(shù)表演的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信，讓學(xué)生健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)。我校立足君子文化，提出了“博藝儒雅，個(gè)性飛揚(yáng)”的校風(fēng)建設(shè)目標(biāo)?！安┧嚒本褪嵌嗖哦嗨嚕屆總€(gè)學(xué)生都能在校園里學(xué)習(xí)各種知識(shí)與技能，找到自己的興趣與特長(zhǎng)，并通過(guò)多彩的實(shí)踐活動(dòng)豐富情感體驗(yàn)。我校以校風(fēng)建設(shè)為導(dǎo)向，構(gòu)建了“三節(jié)一晚會(huì)”豐富多彩的校園文化活動(dòng)體系，包括一年一度的校園藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)、運(yùn)動(dòng)會(huì)等。我校積極為學(xué)生搭建更多更好的展示、成長(zhǎng)平臺(tái)，不斷提升學(xué)生的實(shí)踐能力。

（一）舉辦校園藝術(shù)節(jié)

為提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，我校于每年五月舉辦一年一度的校園藝術(shù)節(jié)。藝術(shù)節(jié)的內(nèi)容包括聲樂(lè)、舞蹈、創(chuàng)意美術(shù)等。學(xué)校的書(shū)畫(huà)比賽面向全校學(xué)生，按年級(jí)進(jìn)行評(píng)比展示：評(píng)出的優(yōu)秀作品在校園內(nèi)集中展示，讓學(xué)生走進(jìn)校園就能欣賞到精彩的作品；未能選上的作品也會(huì)以板報(bào)的形式展示在教室后面的黑板上，讓學(xué)生都能擁有展示的機(jī)會(huì)。

美術(shù)教師利用校園藝術(shù)節(jié)的契機(jī)，在課堂教學(xué)和課后托管時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)繪畫(huà)技能，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，主動(dòng)構(gòu)思美術(shù)創(chuàng)意作品；組織學(xué)生參加各級(jí)各類(lèi)繪畫(huà)比賽，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，進(jìn)而激發(fā)其投身藝術(shù)活動(dòng)的熱情。

（二）舉辦科技節(jié)環(huán)保服裝秀

藝術(shù)源于生活，科技改變生活。學(xué)校的科技節(jié)是師生最期待的節(jié)日之一。在科技節(jié)上，最隆重的保留節(jié)目是創(chuàng)意環(huán)保服裝秀，它既是科技節(jié)的常規(guī)活動(dòng)之一，也是每年的“重頭戲”。環(huán)保服裝秀既能夠激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，又能促進(jìn)親子關(guān)系、師生關(guān)系的和諧發(fā)展。環(huán)保服裝秀一般由學(xué)生自行設(shè)計(jì)服裝的款式，然后用布料、報(bào)紙、可降解塑料、一次性杯子等材料制作成一件件精美的服飾。與此同時(shí)，美術(shù)教師也給予孩子充分的指導(dǎo)，指導(dǎo)他們對(duì)顏色進(jìn)行搭配，或進(jìn)行細(xì)節(jié)美化，確保每件上臺(tái)展示的作品都出自原創(chuàng)，使作品保持完整性與藝術(shù)性。在家長(zhǎng)、教師的幫助下，有些學(xué)生的“高定禮服”甚至還包括了頭飾、胸花、腰帶、鞋子，設(shè)計(jì)的服裝別具一格。經(jīng)過(guò)上臺(tái)展示，學(xué)生樹(shù)立了自信心，以更加積極的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)、生活、創(chuàng)作活動(dòng)中。

（三）開(kāi)展校運(yùn)會(huì)LOGO征集活動(dòng)

美術(shù)教育就是要引導(dǎo)學(xué)生尋找美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，因此，我校開(kāi)展的各項(xiàng)活動(dòng)都會(huì)有意識(shí)地滲透美術(shù)教育的內(nèi)容。學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)貌似與藝術(shù)教育無(wú)關(guān)，但我校創(chuàng)造性地開(kāi)展校運(yùn)會(huì)LOGO設(shè)計(jì)活動(dòng)，每年校運(yùn)會(huì)前都開(kāi)展當(dāng)年校運(yùn)會(huì)LOGO征集活動(dòng)，鼓勵(lì)各班學(xué)生踴躍設(shè)計(jì)校運(yùn)會(huì)LOGO。學(xué)生上交作品后由美術(shù)教師選出入圍作品20幅，在學(xué)校公眾號(hào)上進(jìn)行投票，評(píng)出金獎(jiǎng)、銀獎(jiǎng)、銅獎(jiǎng)各若干名，讓參與的學(xué)生都能獲得成就感。這一活動(dòng)促使學(xué)生開(kāi)拓思維、大膽創(chuàng)新，將美術(shù)學(xué)習(xí)所獲得的知識(shí)與技能延伸運(yùn)用到學(xué)習(xí)、生活當(dāng)中，提升了藝術(shù)素養(yǎng)。

（四）舉辦校園“花語(yǔ)墻”作品征集活動(dòng)

為了充分激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)興趣和熱情，學(xué)校把“宣傳陣地”交由學(xué)生負(fù)責(zé)。學(xué)校既有固定的宣傳欄讓學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)建文明城市的宣傳板報(bào)，也有流動(dòng)展板展示學(xué)生的科幻畫(huà)、藝術(shù)比賽作品等。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生喜歡看同齡人的作品，對(duì)所展示的同伴作品尤為感興趣。一個(gè)小小的展示空間、一次小小的展示機(jī)會(huì)，就能給學(xué)生提供一個(gè)展示自我的大舞臺(tái)。我校還專(zhuān)門(mén)打造了“花語(yǔ)墻”，讓個(gè)性飛揚(yáng)的學(xué)生美術(shù)作品成為校園文化宣傳的“主打內(nèi)容”。學(xué)校征集學(xué)生的美術(shù)作品用于“花語(yǔ)墻”的布置，不僅營(yíng)造了濃厚的書(shū)香氛圍，而且為學(xué)生提供了一個(gè)相互分享和學(xué)習(xí)的平臺(tái)，大大提高了學(xué)生對(duì)藝術(shù)的興趣?；ㄕZ(yǔ)墻的作品主題不定，根據(jù)校園文化建設(shè)的要求，有時(shí)候是民族紋樣設(shè)計(jì)、科幻畫(huà)或書(shū)法作品，有時(shí)候是多彩的校園生活。這些豐富多彩的主題為學(xué)生創(chuàng)造了施展藝術(shù)才華的機(jī)會(huì)。

三、課后服務(wù)，提升實(shí)效

“雙減”政策明確指出：合理利用校內(nèi)外資源，鼓勵(lì)有條件的學(xué)校在課余時(shí)間向?qū)W生提供興趣類(lèi)課后服務(wù)活動(dòng)，供學(xué)生自主選擇參加?！半p減”政策旨在為學(xué)生營(yíng)造一種相對(duì)寬松的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)環(huán)境。從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度來(lái)看，校內(nèi)課后服務(wù)不是“看住”學(xué)生，也不單是解決學(xué)生放學(xué)后無(wú)人接的問(wèn)題，而是落實(shí)素質(zhì)教育的一個(gè)有力抓手和重大舉措。我校在“雙減”政策出臺(tái)后，積極探索課后服務(wù)的內(nèi)容和形式，不斷創(chuàng)新課后服務(wù)的載體，豐富課后服務(wù)的內(nèi)容。僅美術(shù)類(lèi)課后服務(wù)便開(kāi)設(shè)了少兒繪畫(huà)、手工折紙、中國(guó)畫(huà)等課程，為學(xué)有余力的學(xué)生提供了多元化的成長(zhǎng)路徑。

（一）低年級(jí)美術(shù)課后服務(wù)的內(nèi)容

游戲活動(dòng)深受小學(xué)低年級(jí)學(xué)生歡迎。我校的美術(shù)課后服務(wù)一般是小班化教學(xué)，每班25至30人，每次1.5至2小時(shí)的授課時(shí)間。教師可基于開(kāi)闊的教室空間和足夠的教學(xué)時(shí)間，將教學(xué)與游戲巧妙結(jié)合，使小學(xué)低年級(jí)學(xué)生充分感受到美術(shù)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣、升華對(duì)美的感悟，在心底里埋下一顆藝術(shù)的種子。

我校低年級(jí)美術(shù)課后服務(wù)以培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)興趣愛(ài)好為主，給予孩子豐富的想象空間，鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)揮想象力。一是組織學(xué)生進(jìn)行顏色組合游戲或圖形拼接游戲，不拘形式與章法；二是適當(dāng)采用比較式學(xué)習(xí)法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力與比較能力，讓學(xué)生完成作品后交流分享，發(fā)現(xiàn)他人的創(chuàng)作特點(diǎn)與亮點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生再次改進(jìn)作品；三是結(jié)合學(xué)生的日常生活特點(diǎn)，把生活融入創(chuàng)作中，如將學(xué)校的“君子風(fēng)范養(yǎng)成十二項(xiàng)”中“今天我雙手接物了嗎？今天我微笑問(wèn)好了嗎？今天我物歸原處了嗎？”等制度內(nèi)容作為美術(shù)課后服務(wù)課程中繪畫(huà)創(chuàng)作的主要題材，以學(xué)生喜愛(ài)的美術(shù)繪畫(huà)活動(dòng)幫助學(xué)生養(yǎng)成日常行為規(guī)范。

（二）中、高年級(jí)美術(shù)課后服務(wù)的內(nèi)容

小學(xué)中、高年級(jí)學(xué)生正處于身體迅速發(fā)育、思維迅速發(fā)展的階段，教師可主要訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)操能力。小學(xué)中、高年級(jí)學(xué)生具有一定的美術(shù)知識(shí)與技能，教師在設(shè)計(jì)課后服務(wù)美術(shù)課程時(shí)應(yīng)考慮學(xué)生的年級(jí)、個(gè)性特點(diǎn)，設(shè)計(jì)趣味性、操作性強(qiáng)的課堂教學(xué)模塊及內(nèi)容。課后服務(wù)美術(shù)課堂上應(yīng)打破傳統(tǒng)的“示范性教學(xué)”，充分挖掘并發(fā)揮學(xué)生的藝術(shù)特長(zhǎng)。

例如，我校小學(xué)中、高年級(jí)課后服務(wù)美術(shù)課程，設(shè)計(jì)了帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，在校園內(nèi)進(jìn)行寫(xiě)生活動(dòng)的教學(xué)模塊，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)與教師合作、探討，充分感受自然之美；將參加課后服務(wù)美術(shù)課程的小學(xué)中、高年級(jí)學(xué)生組建成設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)，組織他們對(duì)各班級(jí)文化形象、校園文化形象進(jìn)行設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)技能運(yùn)用到生活當(dāng)中；通過(guò)構(gòu)建班級(jí)文化及校園文化，提升學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，讓學(xué)生參與到文化形象設(shè)計(jì)中，進(jìn)而提升實(shí)操能力。

“雙減”政策的落地將義務(wù)教育階段學(xué)生從繁重的校內(nèi)外學(xué)業(yè)壓力中解放出來(lái)，使他們擁有了更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)接觸自然、感受藝術(shù)、放飛自我。美術(shù)教師應(yīng)著眼當(dāng)下，展望未來(lái)，讓藝術(shù)和科技、藝術(shù)和生活緊密結(jié)合，以培養(yǎng)具有藝術(shù)思維、藝術(shù)創(chuàng)新能力和解決問(wèn)題能力的學(xué)生。

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作者簡(jiǎn)介：禹思（1995— ），湖南婁底人，本科，二級(jí)教師，研究方向?yàn)樾W(xué)美術(shù)教育教學(xué)。

（責(zé)編 黎雪娟）