陳東 邢存宇

摘? 要：2018年教育部《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱“新國標(biāo)”）發(fā)布以來，眾多高校陸續(xù)研究探討重新制定完善人才培養(yǎng)方案，積極進(jìn)行教育教學(xué)改革，努力改善教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)國際化人才。近年來，跨學(xué)科、應(yīng)用型的“日語簿記”課程受到一定關(guān)注，為教育教學(xué)改革提供一定線索。文章中，作者將對(duì)“日語簿記”課程的研究情況、開設(shè)現(xiàn)狀、使用教材、考試、以及在西南財(cái)經(jīng)大學(xué)的教學(xué)實(shí)踐情況、存在的問題等進(jìn)行分析并提出建言。同時(shí)，就在外語教育教學(xué)改革中及財(cái)經(jīng)高校的外語類課程中引入簿記課程的可能性進(jìn)行探討和研究。期待為外語教育教學(xué)、外語人才和國際化人才培養(yǎng)、以及對(duì)日語簿記課程感興趣的學(xué)界同仁提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：外語;日語簿記;會(huì)計(jì);教育教學(xué)改革;應(yīng)用型;跨學(xué)科

中圖分類號(hào)：G640? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2022）19-0064-06

Abstract： Since the issuance of the National Standard for Teaching Quality of Undergraduate Specialty in General Colleges and Universities （referred to as the "New National Standards"） by the Ministry of Education in January 2018， numerous universities have successively studied reformulation of talent training programs， actively carried out education and teaching reforms， and strove to improve teaching quality. In recent years， the interdisciplinary and application-oriented Japanese Accounting courses have received certain attention， providing certain reference for the reform of education and teaching. In this paper， we analyze and put forward some suggestions on the research， current situation， teaching materials， examination， teaching practice and existing problems of Japanese Accounting course in the Southwest University of Finance and Economics. At the same time， we discuss and study the possibility of introducing Japanese Accounting courses into foreign language education and teaching reforms and foreign language courses in colleges and universities of finance and economics. We expect to providing some references for foreign language education and teaching， foreign language and financial professional talent training， and academic colleagues interested in Japanese Accounting courses.

Keywords： foreign language; Japanese Accounting; Accounting; the reform of education and teaching; application-oriented; interdisciplinary

2018年教育部《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱“新國標(biāo)”）的發(fā)布，對(duì)包括外國語言文學(xué)在內(nèi)的92個(gè)本科專業(yè)類課程的設(shè)置、教學(xué)、人才培養(yǎng)及發(fā)展方向等確定了標(biāo)準(zhǔn)。提出培養(yǎng)多樣化、高質(zhì)量人才，提出“三個(gè)一流”。在《外國語言文學(xué)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》中指出“外語類專業(yè)可與其他相關(guān)專業(yè)結(jié)合，形成復(fù)合型專業(yè)或方向，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要?！标P(guān)于人才培養(yǎng)，提出除了要培養(yǎng)具有良好的綜合素質(zhì)，扎實(shí)的語言專業(yè)基礎(chǔ)的外語人才，也要培養(yǎng)適應(yīng)我國對(duì)外交流、經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、涉外行業(yè)、外語教育與學(xué)術(shù)研究需要的各外語語種專業(yè)人才和復(fù)合型外語人才。由此可見，專業(yè)型之外，跨學(xué)科、復(fù)合型、適應(yīng)社會(huì)、能夠?qū)ν饨涣鳠o疑為外語教育教學(xué)提供了新思路、新方向。目前，已有部分高校開設(shè)了如商務(wù)日語、旅游日語、工業(yè)日語、日語簿記等應(yīng)用型課程，學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)外語，同時(shí)可以利用外語來學(xué)習(xí)其他跨學(xué)科知識(shí)。其中，筆者對(duì)新興的日語簿記類課程開展了相關(guān)調(diào)查研究。

本文中，筆者將首先對(duì)先行研究中未充分明確的日語簿記課程中經(jīng)常涉及到的“簿記”一詞明確定義，梳理日語簿記相關(guān)內(nèi)容先行研究、課程開設(shè)現(xiàn)狀、使用教材、相關(guān)考試等，對(duì)西南財(cái)經(jīng)大學(xué)的教學(xué)實(shí)踐情況、簿記課程開設(shè)中存在的問題等進(jìn)行分析并提出建言。關(guān)注“外語+財(cái)經(jīng)”的同時(shí)，重點(diǎn)以本校為代表的“財(cái)經(jīng)+外語”教學(xué)模式進(jìn)行探討。期待能對(duì)外語教育教學(xué)、外語人才培養(yǎng)，國際化人才培養(yǎng)以及課程構(gòu)建提供一定參考。62EBDE39-13DA-4168-8E44-350C38FA61B3

一、“簿記”“日本簿記”“日式簿記”與“日語簿記”

中文“簿記”①一詞，追溯其由來，參照《漢語大詞典》中的解釋，中國唐代便有記載，是用簿冊記錄的意思。參見《新唐書·百官志二》中“教學(xué)則簿記課業(yè)，供奉幾案、紙筆，皆預(yù)偫焉?！钡湟獠⒎潜疚乃?，本文所指的“簿記”一詞是取其《漢語大詞典》中“會(huì)計(jì)工作中有關(guān)記賬的技術(shù)”之意。我國會(huì)計(jì)歷史悠久可追溯到西周時(shí)期，“簿記”一詞作為會(huì)計(jì)記賬方式的詞義用法產(chǎn)生于宋代，那時(shí)，指的是我國傳統(tǒng)的“中式簿記”，現(xiàn)在幾乎不被使用?，F(xiàn)在會(huì)計(jì)的常用術(shù)語有“中式簿記”“西式簿記”“中式改良簿記”等。

日語中的“簿記”一詞是日本人將西方會(huì)計(jì)著作中的“Bookkeeping”翻譯為日語“簿記”的結(jié)果。是記錄、計(jì)算、整理企業(yè)的經(jīng)營活動(dòng)，反映業(yè)績和財(cái)務(wù)狀況的一門技術(shù)。日本翻譯西方復(fù)試記賬法并采用后，清朝末期我國的學(xué)者借鑒之，將復(fù)式簿記引入我國。日語“簿記”學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要是西方的復(fù)式記賬法。日本人福澤諭吉首次將西式簿記中的借貸記賬法進(jìn)行翻譯后引入日本。我國第一位注冊會(huì)計(jì)師、現(xiàn)代會(huì)計(jì)先驅(qū)、曾留學(xué)日本明治大學(xué)的謝霖教授將借貸記賬法引入我國。由此可知，中日兩國的簿記歷史有很多淵源?，F(xiàn)在，我們要探討和研究的“簿記”一詞，可以算是一個(gè)翻譯的結(jié)果，要學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容便是西式簿記的借貸記賬法。

在課程名稱方面，現(xiàn)在有關(guān)日本“簿記”的課程，有“日式簿記”“日本簿記”等名稱?！叭帐讲居洝睉?yīng)是和“中式簿記”“西式簿記”對(duì)應(yīng)的一種叫法，和“日本簿記”詞義趨同。不同的課程名稱，可以是中文授課也可能是用日文授課。而課程名稱如果叫作“日語簿記”，很顯然是用日語給學(xué)生講授簿記的課程，課程特點(diǎn)一目了然，本校的新開課便采用此叫法。

二、日語簿記研究的興起

將“日本簿記”“日式簿記”“日語簿記”三個(gè)詞條放入CNKI中國知網(wǎng)進(jìn)行檢索，發(fā)現(xiàn)和外語教學(xué)相關(guān)的論文從2015年后呈增多趨勢。賽娜、居爾寧就日語簿記考試制度對(duì)我國的啟示做了詳細(xì)的論述。徐學(xué)超主要以大連東軟信息學(xué)院為例研究簿記教學(xué)實(shí)踐情況，如教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等，也言及了簿記考試及重要性，提出教師隊(duì)伍建設(shè)、慕課建設(shè)、教材開發(fā)等方面的課題。杜佩娟結(jié)合CDIO教學(xué)理念以大連東軟信息學(xué)院的教學(xué)實(shí)踐，提出教學(xué)面臨的問題，在教材開發(fā)方面編寫了《日式簿記基礎(chǔ)教程》。于湘泳介紹簿記課程在日本的普及情況，簿記考試以及“日語+簿記”人才培養(yǎng)模式。在同年的另一文中指出簿記教學(xué)實(shí)踐過程中的具體問題點(diǎn)及教材開發(fā)的幾點(diǎn)建議。吳雙、董海礁分別分享了“關(guān)鍵詞”教學(xué)法、“任務(wù)型”教學(xué)法在日語簿記課程中的應(yīng)用和實(shí)驗(yàn)。古紅燕等分享了“多媒體課件”“情境”“案例分析法”等教學(xué)法，介紹高職院校簿記課程的自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。宋世磊從多個(gè)方面論述日語簿記課程體系的構(gòu)建。包晶等介紹了簿記、簿記考試在中國的發(fā)展?fàn)顩r。張燕燕就河南省內(nèi)開設(shè)簿記課程可能性進(jìn)行可行性探討，其中有涉及師資、開設(shè)簿記課程的高校數(shù)據(jù)，指出應(yīng)開發(fā)適合日語專業(yè)學(xué)生的簿記教材。金惠善從課程思政角度挖掘簿記課程，揭示簿記學(xué)習(xí)中蘊(yùn)含的工匠精神，提供了簿記研究的全新視角。

縱觀以上先行研究可知，2018年“新國標(biāo)”發(fā)布后是日語簿記相關(guān)論文發(fā)表的高峰期，發(fā)刊數(shù)量顯著增長，“新國標(biāo)”背景下，“應(yīng)用型”“跨學(xué)科”成為方向，“外語+財(cái)經(jīng)”課程的關(guān)注度提升，研究的空間較大。另外，值得注意的是，關(guān)于高校日語簿記課程的研究，很多是圍繞日語專業(yè)的簿記課程探索進(jìn)行的，而對(duì)日語專業(yè)學(xué)生的日語簿記課程研究較少。同為外語教學(xué)的一部分，如財(cái)經(jīng)類高校日語學(xué)習(xí)者，財(cái)經(jīng)知識(shí)再結(jié)合日語的“財(cái)經(jīng)+外語”，也應(yīng)納入研究范疇。因此，針對(duì)不同高校、不同專業(yè)背景的學(xué)生開設(shè)的簿記課程，教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、教學(xué)側(cè)重點(diǎn)等是否應(yīng)有所差異，是一個(gè)值得思考和細(xì)化研究的課題。本文結(jié)合西南財(cái)經(jīng)大學(xué)的教學(xué)實(shí)踐情況進(jìn)行了探討。

三、簿記學(xué)習(xí)的意義

（一）日語簿記等級(jí)考試

在日本，有相當(dāng)一部分人通過考取會(huì)計(jì)、稅理士等資格證提高自己的競爭力，日本的簿記考試呈現(xiàn)一定體系和規(guī)模。日本企業(yè)鼓勵(lì)員工考證，考證成功還會(huì)有額外獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)晉升也有幫助。面向中國市場，也有相當(dāng)一部分日企在招聘條件中注明除具有日本語能力等級(jí)考試證明外，有簿記等級(jí)合格證書者優(yōu)先考慮。不僅是日企，其他企業(yè)也日漸傾向全能的復(fù)合型人才，通曉“外語+財(cái)經(jīng)”或“財(cái)經(jīng)+外語”同樣具有競爭力。

日本國內(nèi)的幾種簿記等級(jí)考試中，以“日商簿記檢定”考試和“全經(jīng)簿記能力檢定”考試為例進(jìn)行分析?！叭丈滩居洐z定”是日本參考人數(shù)最多、規(guī)模最大的簿記等級(jí)考試。據(jù)其官網(wǎng)數(shù)據(jù)顯示每年約有66萬人參加，截至2019年已經(jīng)有7 700萬人曾參加該考試。“全經(jīng)簿記能力檢定”考試，2013年進(jìn)駐中國，目前該機(jī)構(gòu)在中國大連、上海設(shè)置了事務(wù)所，負(fù)責(zé)在中國境內(nèi)的考試執(zhí)行及宣傳等工作。根據(jù)日本全國經(jīng)理教育協(xié)會(huì)中國事務(wù)所提供的信息（以下簡稱“全經(jīng)數(shù)據(jù)”）顯示，目前中國國內(nèi)設(shè)有6個(gè)常設(shè)考點(diǎn)和約20個(gè)臨時(shí)考點(diǎn)，中國境內(nèi)1萬多名考生參加過該考試，是唯一可以在中國國內(nèi)參加的日語簿記等級(jí)考試。表1為筆者整理的兩大簿記考試的相關(guān)信息。

由以上信息可知，目前在中國國內(nèi)學(xué)習(xí)簿記知識(shí)，可在中國國內(nèi)參加考試。對(duì)于學(xué)生，既能學(xué)到知識(shí)，又能通過考取等級(jí)證書來提高自身競爭力和含金量，學(xué)以致用，一舉兩得。

（二）全能人才培養(yǎng)

學(xué)生通過對(duì)日語簿記的學(xué)習(xí)，不僅能夠?qū)W習(xí)外語，還能夠?qū)W習(xí)企業(yè)經(jīng)營管理、財(cái)務(wù)等方面的基礎(chǔ)知識(shí)，增強(qiáng)數(shù)字處理工作能力，形成一定的會(huì)計(jì)思維，培養(yǎng)認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖鍪聭B(tài)度，對(duì)自我修養(yǎng)也是極大的提高。掌握多種技能，培養(yǎng)“跨學(xué)科”“復(fù)合型”“適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求”的全能型人才，更符合未來人才的培養(yǎng)方向。

四、日語簿記課程的開設(shè)情況

（一）開設(shè)日語簿記課程的高校

徐學(xué)超曾經(jīng)提及“目前中國開設(shè)日式簿記課程的高校， 除東北財(cái)經(jīng)大學(xué)的會(huì)計(jì)專業(yè)、大連外國語大學(xué)日語專業(yè)、大連東軟信息學(xué)院日語專業(yè)、吉林華僑外國語大學(xué)日語專業(yè)外，其他高校仍處在空白狀態(tài)”。經(jīng)筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，之后的短短幾年間，開設(shè)簿記課程的高校便如雨后春筍般增長，特別是2018年“新國標(biāo)”發(fā)布以后，不僅簿記課程研究的相關(guān)論文顯著增多，開設(shè)簿記課程的高校也在迅猛增長。62EBDE39-13DA-4168-8E44-350C38FA61B3

根據(jù)全經(jīng)數(shù)據(jù)（2019.1），全國共有71所高校開設(shè)了日語簿記課程。筆者根據(jù)各高校所在地區(qū)進(jìn)行分地區(qū)統(tǒng)計(jì)，信息見表2，可以直觀清晰地看出簿記課程在各地區(qū)分布比例。東北、華東地區(qū)明顯高于華南、華北地區(qū)，又遠(yuǎn)高于華中、西北和西南地區(qū)。也就是東南沿海地區(qū)明顯高于中西部內(nèi)陸地區(qū)。

據(jù)全經(jīng)數(shù)據(jù)（2019.1），全國共有71所高校開設(shè)了日語簿記課程，而根據(jù)全經(jīng)數(shù)據(jù)（2021.12），全國已開課高校達(dá)到120所。橫向?qū)Ρ葒鴥?nèi)的財(cái)經(jīng)類高校得知，東北財(cái)經(jīng)大學(xué)、上海財(cái)經(jīng)大學(xué)、上海對(duì)外經(jīng)貿(mào)大學(xué)、天津財(cái)經(jīng)大學(xué)、山東財(cái)經(jīng)大學(xué)、廣東財(cái)經(jīng)大學(xué)、吉林財(cái)經(jīng)大學(xué)、江西財(cái)經(jīng)大學(xué)和寧波財(cái)經(jīng)大學(xué)等均已開設(shè)日語簿記課程。目前開設(shè)簿記課程的高校，授課形式為線下課堂授課。有部分高校在積極籌備慕課，如大連東軟信息學(xué)院等。

短短幾年間開設(shè)日語簿記課程的高校持續(xù)增多，足以說明外語人才培養(yǎng)中“跨學(xué)科”“應(yīng)用型”“適應(yīng)社會(huì)發(fā)展”的方向越發(fā)受到重視，側(cè)面證明了“外語+財(cái)經(jīng)”或“財(cái)經(jīng)+外語”人才培養(yǎng)模式的可行性。

（二）日語簿記課程的學(xué)習(xí)途徑

除各高校開設(shè)的線下日語簿記課程，也有一些企業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等提供線上和線下的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。外語教學(xué)與研究出版社，也開設(shè)有名為“日式簿記精品課（初級(jí)）”的網(wǎng)絡(luò)付費(fèi)課程，可供學(xué)習(xí)者線上學(xué)習(xí)。同時(shí)一些高校，如大連東軟信息學(xué)院等在積極籌備慕課。

（三）日語簿記課程的修讀形式和要求

各高校開設(shè)的日語簿記課程的修讀形式，經(jīng)過筆者調(diào)查得知有選修課的形式，也有必修課的形式。常見的有面向日語專業(yè)開設(shè)的日語簿記課，這類課程可以叫作“外語+財(cái)經(jīng)”。同時(shí)，也有面向非日語專業(yè)開設(shè)的日語簿記課，如面向財(cái)經(jīng)類專業(yè)學(xué)生開設(shè)日語簿記課，這類課程可以叫作“財(cái)經(jīng)+外語”。面向日語專業(yè)的簿記課程，大多開在本科三年級(jí)以上;面向非日語專業(yè)的日語簿記課程，雖然可以不分年級(jí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是要求學(xué)生有較好的日語基礎(chǔ)，要能夠達(dá)到利用日語學(xué)習(xí)其他專業(yè)知識(shí)的水平。因此，無論教學(xué)對(duì)象如何，只要是日語簿記課程，都需要學(xué)生具備相當(dāng)?shù)娜照Z水平才能夠順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

五、簿記課程教材

筆者整理了目前國內(nèi)市面上常見的幾種日語簿記課程教材，見表3，并進(jìn)行分析。

其中A教材出版時(shí)間較久，是全經(jīng)簿記考試入駐中國之前編寫的，目前已基本不被使用。據(jù)筆者了解B、C、D、E四種教材目前都有學(xué)校在使用。

B和E是全日文編寫教材，其中B是日本原版引進(jìn)，條理清晰，語言準(zhǔn)確，適合系統(tǒng)學(xué)習(xí)。但對(duì)日語水平要求較高，對(duì)不具備會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)的同學(xué)挑戰(zhàn)較大。B教材從內(nèi)容角度來說是幾本教材中比較深入的，內(nèi)容和“日商簿記檢定考試”同步，但該考試目前只在日本國內(nèi)進(jìn)行。因此，對(duì)于不打算參加簿記等級(jí)考試的較高日語水平學(xué)習(xí)者，B教材是不錯(cuò)的選擇。

E教材是幾位國內(nèi)專家學(xué)者聯(lián)合外研社并結(jié)合“日商簿記檢定考試”內(nèi)容進(jìn)行編寫出版的教材，全書為日文。

C和D教材，中日文相結(jié)合。C教材中關(guān)鍵詞和習(xí)題部分為日文，知識(shí)講解部分大多為中文。根據(jù)“全經(jīng)簿記能力檢定考試”編寫，中日文結(jié)合方便理解，對(duì)于日語水平的要求沒有B和E教材高。其中一些內(nèi)容是參考B教材，知識(shí)點(diǎn)的銜接和邏輯性等細(xì)節(jié)之處有待完善。

D教材的知識(shí)講解部分是中日文相結(jié)合的，知識(shí)體系清晰易懂，關(guān)鍵詞和習(xí)題部分為日語編寫，同C教材進(jìn)行比較，D教材中涉及的日語表述部分更多。但其中涉及的部分知識(shí)，如會(huì)計(jì)科目，和全經(jīng)簿記3級(jí)考試中會(huì)計(jì)科目名稱的對(duì)應(yīng)略有出入。

目前，據(jù)筆者所掌握的部分高校使用教材的情況可知，在開設(shè)日語簿記課程的學(xué)校中，使用C、D教材的較多。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，截至2019年底43所高校正在使用或曾經(jīng)使用D教材，15所高校正在使用或曾經(jīng)使用C教材，大連外國語大學(xué)和大連東軟信息學(xué)院正在使用或曾經(jīng)使用B教材，目前還沒掌握使用E教材的高校數(shù)據(jù)。除列舉的幾本教材外，還有部分高校使用自己研究開發(fā)的專門教材，如東北財(cái)經(jīng)大學(xué)。由于涉及不同大學(xué)，調(diào)研量大且難度高，仍有部分開課高校的使用教材情況沒能夠掌握，今后，要完成全國范圍內(nèi)全面而精確的調(diào)查，還需更多人力物力的投入和支持。

目前有教材可作為學(xué)習(xí)材料，這為開設(shè)簿記課程提供了教材基礎(chǔ)。同時(shí)，也有一些可以細(xì)化的課題值得去研究。如目前的日語簿記教材大多是面向日語專業(yè)的學(xué)生而設(shè)計(jì)的，非日語專業(yè)的同學(xué)使用這些教材是否合適？又如，財(cái)經(jīng)類專業(yè)的學(xué)生具有一定財(cái)經(jīng)素養(yǎng)，使用哪種類型的教材更符合他們的需求？再如，以通過等級(jí)考試為目的的學(xué)習(xí)和以系統(tǒng)掌握知識(shí)為目的的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不同是否使用相同的教材等很多問題有待研究，這也表明市面上的簿記教材還不能夠滿足不同的市場需求。面向不同高校、不同知識(shí)結(jié)構(gòu)背景、不同需求學(xué)生的教材開發(fā)應(yīng)該提上日程。日語簿記教材的開發(fā)有待進(jìn)一步被精細(xì)化和深化。

六、日語簿記課程師資情況

目前，能夠擔(dān)任日語簿記課程的教師基本為兩種類型，一種是有日語專業(yè)背景的教師，一種是日語水平較高的有財(cái)經(jīng)類專業(yè)背景的教師。日語專業(yè)背景的教師，絕大多數(shù)對(duì)于跨專業(yè)的會(huì)計(jì)常識(shí)不甚了解，需要學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。日語水平較高的有財(cái)經(jīng)類專業(yè)背景的教師，如能夠開課，在講授財(cái)經(jīng)知識(shí)上具有優(yōu)勢，但涉及基礎(chǔ)日語語言知識(shí)，可能存在短板。因此，課程開設(shè)的側(cè)重方向很重要。

開設(shè)新課必然面臨一定困難和挑戰(zhàn)，進(jìn)行教學(xué)改革，都需有能夠獲取相關(guān)知識(shí)的途徑和手段。自學(xué)和學(xué)歷提升是長遠(yuǎn)規(guī)劃，需要投入大量的時(shí)間和精力。借助培訓(xùn)等外界的手段在短期內(nèi)對(duì)教學(xué)能力進(jìn)行提升也是一種手段。筆者通過實(shí)地考察和親自參與培訓(xùn)考試得知，在國內(nèi)可以參加“全經(jīng)簿記能力檢定考試”并有針對(duì)該考試的教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。其中，大連泰克現(xiàn)代教育有限公司是全經(jīng)考試業(yè)務(wù)中國事務(wù)所的合作培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，長期提供簿記課程培訓(xùn)服務(wù)。面向教師，可提供付費(fèi)寒暑期線下現(xiàn)場授課培訓(xùn)，同時(shí)還可提供網(wǎng)課進(jìn)行線上付費(fèi)學(xué)習(xí)。其講座培訓(xùn)從基礎(chǔ)的簿記3級(jí)到高級(jí)別的1級(jí)、上級(jí)。通過接受培訓(xùn)的方式來增加師資儲(chǔ)備，對(duì)于打算開設(shè)簿記課程的高校來說具有可行性。62EBDE39-13DA-4168-8E44-350C38FA61B3

師資方面，眾人拾柴火焰高，一方面可以形成課程組大家合力開發(fā)。另一方面，筆者建議可以讓日語專業(yè)背景教師和財(cái)經(jīng)專業(yè)背景教師加深交流，借助課程組的力量，更好地分工合作，努力打造優(yōu)質(zhì)課程。另外，也可借鑒"雙師課堂"的經(jīng)驗(yàn)，探討一門課程兩個(gè)或多個(gè)教師同堂授課的可能性，跨學(xué)科、跨部門的專業(yè)教師合作開課，各取所長，合力打造精品課程。

七、西南財(cái)經(jīng)大學(xué)日語簿記課程開設(shè)情況

（一）課程開設(shè)形式

西南財(cái)經(jīng)大學(xué)于2019年下半年，首次開設(shè)名為“日語簿記基礎(chǔ)”的課程。學(xué)校無日語專業(yè)，有日語選修課，學(xué)生學(xué)習(xí)日語方式為校內(nèi)選修習(xí)得、校外培訓(xùn)習(xí)得和自學(xué)習(xí)得等。本次開設(shè)的"日語簿記基礎(chǔ)"課程為全校自由選修課，面向日語基礎(chǔ)較好的同學(xué)。由于是全新課程尚缺少宣傳，再加上外語水平要求高，第一學(xué)期只開設(shè)1個(gè)班級(jí)，選課人數(shù)為10人。

（二）選用教材

使用教材為上海交通大學(xué)出版社出版發(fā)行的《全經(jīng)簿記教程——全經(jīng)日式會(huì)計(jì)能力檢定考試3級(jí)》以及其配套練習(xí)題。此教材為教師參加相關(guān)課程培訓(xùn)時(shí)所使用教材，教學(xué)內(nèi)容熟練，且教師已親自通過該考試;同時(shí)，該套教材開發(fā)有完整的教學(xué)課件資源，為簿記新手教師教學(xué)提供了參考;教師在學(xué)期之初曾攜帶多個(gè)版本的教材在選課學(xué)生中進(jìn)行調(diào)研，學(xué)生多有參加等級(jí)考試的訴求，更傾向于此教材。結(jié)合以上決定了教材的選用。

（三）教學(xué)方法

教師在課堂上主要采用了教師講授、情景法、舉例法、設(shè)問法等教學(xué)方法。由于本校學(xué)生多在本科一年級(jí)時(shí)修讀過會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程，已具有一定專業(yè)背景知識(shí)，教師在日語簿記教學(xué)過程中同時(shí)采用了喚起法和學(xué)生過去所學(xué)知識(shí)相聯(lián)系，中文會(huì)計(jì)詞匯和日語會(huì)計(jì)詞匯建立聯(lián)系。結(jié)合本校學(xué)生有應(yīng)試的需求，教師在授課過程中也采用了習(xí)題法進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練。

（四）課程問卷調(diào)查

在學(xué)期末，授課教師在選課學(xué)生中做了一次問卷調(diào)查，發(fā)放10份問卷，回收有效問卷7份。通過調(diào)查問卷信息可知，西南財(cái)經(jīng)大學(xué)選修“日語簿記基礎(chǔ)”課程的同學(xué)，全部為日語能力測試N2級(jí)或以上水平，且全部為非外語專業(yè)學(xué)生。大部分同學(xué)日語習(xí)得途徑為校外培訓(xùn)，學(xué)習(xí)日語和選修本課的動(dòng)機(jī)主要為興趣和自我提升，除此之外還有就業(yè)、留學(xué)等方面動(dòng)機(jī)。此次調(diào)查可知選課同學(xué)基本上在低年級(jí)階段修讀過會(huì)計(jì)學(xué)原理這門必修課，具有一定財(cái)經(jīng)素養(yǎng)，且日語水平較高，課程教學(xué)中，無論涉及會(huì)計(jì)知識(shí)部分還是涉及日語知識(shí)部分都可以快速理解掌握。同時(shí)，筆者在調(diào)查中注意到，在學(xué)習(xí)目標(biāo)方面，選修該門課程的多數(shù)同學(xué)，希望從本門課程中獲得更多的日語知識(shí)勝過獲得會(huì)計(jì)知識(shí)。同學(xué)們紛紛表示，此門課程能夠擴(kuò)大知識(shí)面，豐富專業(yè)詞匯并提升日語水平的同時(shí)，還能夠喚起自己對(duì)過去所學(xué)會(huì)計(jì)知識(shí)的記憶，溫故知新。這和其他以日語專業(yè)背景同學(xué)為研究對(duì)象的情況有所不同。

通過此次調(diào)查，不僅了解到選課學(xué)生的學(xué)習(xí)背景、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、愿望訴求，也了解到同學(xué)們對(duì)本門課程的認(rèn)可和期待。其中反映出的財(cái)經(jīng)專業(yè)背景學(xué)生對(duì)于日語教學(xué)的需求點(diǎn)，給筆者今后課程建設(shè)方向以啟示，也為打算開設(shè)應(yīng)用型課程的高校提供一定參考。不同類型的高校，在開設(shè)簿記課程的時(shí)候要對(duì)選課學(xué)生的情況有所預(yù)設(shè)，因地制宜地制訂適合該校學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)計(jì)劃。如面向日語專業(yè)學(xué)生的簿記課程和面向財(cái)經(jīng)類專業(yè)學(xué)生的簿記課程，對(duì)于日語和會(huì)計(jì)兩方面知識(shí)的需求，可能會(huì)存在差異。因此，教學(xué)側(cè)重點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、選用教材等都要充分考慮各自特點(diǎn)。

結(jié)合以上，再分析當(dāng)下市面上的幾種簿記教材，契合財(cái)經(jīng)類專業(yè)學(xué)生“財(cái)經(jīng)+外語”特點(diǎn)和需求的教材，既可以更多地學(xué)習(xí)日語，又可以鞏固財(cái)經(jīng)知識(shí)，同時(shí)還能學(xué)以致用適用于等級(jí)考試的教材，目前市面上還沒有，有待被開發(fā)。這也為從事日語簿記課程教學(xué)及研究的學(xué)界同仁提出了學(xué)術(shù)精細(xì)化的課題。

八、結(jié)束語

本文中，筆者首先圍繞“簿記”相關(guān)用語進(jìn)行了探討，明確了本文“日語簿記”所指。在總結(jié)日語簿記先行研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合筆者調(diào)查，對(duì)簿記學(xué)習(xí)意義、簿記考試、簿記課程開設(shè)現(xiàn)狀、使用教材等進(jìn)行梳理，由于調(diào)查范圍有限且難度較大，了解到的僅僅是部分高校的情況，如果想要進(jìn)一步了解各校全貌還需進(jìn)一步人力物力投入，這也為之后完善研究提出課題。在以西南財(cái)經(jīng)大學(xué)為例的教學(xué)實(shí)踐中，筆者結(jié)合問卷調(diào)查指出本校的情況和開課過程中存在的問題，指出面向不同類型學(xué)習(xí)者的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、選用教材應(yīng)該具體問題具體分析;提出面向不同學(xué)習(xí)使用者的教材的開發(fā)建議，如面向財(cái)經(jīng)類背景的學(xué)習(xí)者，強(qiáng)化日語技能又兼顧應(yīng)試的“財(cái)經(jīng)+外語”教材開發(fā)的建議;師資層面，建議通過多元化的知識(shí)獲取手段來提高課堂教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)建議組建課程組，形成跨學(xué)科、跨部門協(xié)作，“雙師課堂”等來提升教學(xué)質(zhì)量，滿足不同學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)需求。如探討是否可能由會(huì)計(jì)學(xué)院教師為日語專業(yè)學(xué)生上中文會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課后，再由日語老師接手日語部分知識(shí)講解;或是否可以日語教師為會(huì)計(jì)學(xué)院本科生上日語簿記課程，或多位教師同堂授課各取所長的形式等，形成師資跨部門、跨學(xué)科間的流動(dòng)，進(jìn)行教學(xué)資源的優(yōu)化配置，共同打造金課。希望本研究的成果可以為同行提供一定參考，為改善和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，為培養(yǎng)“新國標(biāo)”背景下，跨學(xué)科、復(fù)合型、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的國際化人才作貢獻(xiàn)。

注釋：

①漢語大詞典&康熙字典中國知網(wǎng)版[EB/OL].https：//hd.cnki.net/kxhd/.

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作者簡介：陳東（1987-），女，漢族，吉林吉林人，碩士，講師，研究方向?yàn)檎Z言教育、會(huì)計(jì)。62EBDE39-13DA-4168-8E44-350C38FA61B3