張會艷

基本的樂理知識和歌唱技巧是初中音樂課堂的主要教學(xué)內(nèi)容。訓(xùn)練學(xué)生的歌唱能力不僅可以幫助初中生提高對經(jīng)典歌曲的鑒賞能力，還可以更好地激發(fā)初中生構(gòu)建多樣化興趣的形成。初中生正處于變聲期，在初中音樂課堂正確培養(yǎng)初中生的歌唱能力能幫助其找到適合自己的發(fā)聲方式，便于他們更好地度過變聲階段。

一、初中音樂課堂歌唱教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)生缺乏對音樂歌唱的興趣

初中音樂課堂教學(xué)以經(jīng)典歌曲、紅歌為主，初中生難以理解歌曲其中的內(nèi)涵，從而導(dǎo)致其缺乏對音樂歌唱的興趣。同時，經(jīng)典歌曲的唱法相對較難，比較考驗技巧，初中生難以把握，容易喪失對音樂歌唱的信心。

（二）音樂教師缺乏新的教學(xué)理念

歌唱教學(xué)在音樂課程中占據(jù)很重要的作用，但在音樂課程中歌唱教學(xué)往往被忽略。同時，初中音樂教師在提高初中生歌唱教學(xué)能力上相對薄弱，不能將初中生喜歡的音樂與課程內(nèi)容相結(jié)合，無法調(diào)動初中生學(xué)習(xí)積極性。

（三）音樂教學(xué)形式單一

傳統(tǒng)音樂課堂教學(xué)中，多數(shù)教師是以課本內(nèi)容為主，全部灌輸給初中生，缺乏對初中生的了解，無法滿足初中生日益增加的學(xué)習(xí)需求，不能很好地構(gòu)建多樣化的音樂課程，從而導(dǎo)致音樂課堂單一、課堂效率低下。

二、初中音樂課堂中培養(yǎng)學(xué)生歌唱能力的策略

（一）根據(jù)初中生特點展開跟唱教學(xué)

初中階段的學(xué)生正處于音色發(fā)育期，每位初中生都有自己獨特的音色。音樂教師在教授歌唱時，可以針對初中生不同的音色進行指導(dǎo)，讓每位學(xué)生的音色能得到最大程度的發(fā)揮。如教授《一二三四歌》一課時，充分利用多媒體，將歌曲的不同表現(xiàn)形式播放給學(xué)生，讓學(xué)生感受不同唱法，從而找到自己喜歡和適合自己的唱法。隨后，帶領(lǐng)學(xué)生朗誦歌詞，將歌詞傳輸給學(xué)生，讓學(xué)生感受歌詞中的內(nèi)涵，了解歌曲的不同節(jié)奏點。

（二）指導(dǎo)歌唱發(fā)聲方法

初中生正處于變聲期，掌握正確的發(fā)音方式，既能幫助他們很好地度過變聲期，也能讓他們了解到歌唱的樂趣。在音樂課堂中，音樂教師可以先傳授學(xué)生正確的發(fā)聲方式，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)京劇中的吊嗓，并不斷地調(diào)整學(xué)生的發(fā)聲方式，讓其掌握準確的發(fā)聲方式。

（三）豐富教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)音樂課堂教學(xué)中以課本內(nèi)容為主，教學(xué)方式較為固定，無法激發(fā)初中生的多樣性，且缺乏讓其發(fā)揮和探索的空間。音樂作為傳達情感較為有效的方式，在歌唱教學(xué)中，教師需要不斷地豐富音樂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)初中生學(xué)習(xí)音樂的動力，從而鍛煉初中生的音樂鑒賞能力。如將流行歌曲、京劇、民俗唱腔等不同唱法技巧引入課堂，讓初中生感受到歌唱教學(xué)的多樣性，激發(fā)初中生的歌唱積極性，創(chuàng)造理論與實踐相結(jié)合的多樣化音樂課堂。

（四）培養(yǎng)初中生的音樂想象力

歌唱教學(xué)作為音樂課堂教學(xué)中的關(guān)鍵內(nèi)容，能夠讓初中生從聽覺、視覺感知到音樂的力量，提高初中生的音樂鑒賞能力，從而提高初中生的整體音樂素養(yǎng)。因此，在音樂課堂中，教師需要創(chuàng)建情景教學(xué)課堂，讓學(xué)生直觀、真切地感受到歌曲所蘊含的情感和背景，從中引導(dǎo)初中生歌唱歌曲，激發(fā)歌唱的興趣。在初中音樂課堂中，教師在教授初中生基礎(chǔ)的樂理知識的同時，還需不斷創(chuàng)新音樂課堂，提高初中生對音樂的理解能力，擴展初中生對音樂的想象力，帶領(lǐng)初中生以感受的能力真正走進音樂的世界，與音樂產(chǎn)生共鳴。

歌唱教學(xué)是釋放初中生壓力最為有效的方式，因此，音樂教師需要不斷更新歌唱教學(xué)觀念、方法和內(nèi)容，促進初中生的全面發(fā)展。歌唱能力作為初中音樂課堂教學(xué)中最為重要的教學(xué)內(nèi)容，不僅有利于激發(fā)初中生對音樂課堂的興趣，幫助初中生掌握正確的發(fā)聲方式，安全度過變聲期，還有利于培養(yǎng)初中生的音樂鑒賞能力。

（作者單位：梁山縣梁山街道第一中學(xué)）