劉 佳

(北京航空航天大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，北京 100191)

青年是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的“晴雨表”，是社會(huì)主義現(xiàn)代化國家建設(shè)的戰(zhàn)略資源。贏得青年就是贏得未來。當(dāng)今世界正經(jīng)歷百年未有之大變局，中華民族的偉大復(fù)興不可能輕松實(shí)現(xiàn)。我們黨要想在政治上贏得青年，首先就要在信仰航向、人生導(dǎo)向、奮斗方向、價(jià)值取向等方面贏得青年，將馬克思主義科學(xué)理論、共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想、中國特色社會(huì)主義共同理想植入中國青年的意義世界和價(jià)值系統(tǒng)，通過強(qiáng)大的精神力量將個(gè)體性青年聚合為實(shí)現(xiàn)強(qiáng)國偉業(yè)的整體性青年。思想政治理論課(以下簡稱“思政課”)是我們黨用科學(xué)理論武裝青年、用崇高理想凝聚青年的主渠道、主陣地，在高?！按笏颊惫ぷ黧w系中占據(jù)關(guān)鍵位置。共青團(tuán)是黨領(lǐng)導(dǎo)下的先進(jìn)青年的群團(tuán)組織，政治性是共青團(tuán)組織的靈魂，肩負(fù)“引導(dǎo)群眾聽黨話、跟黨走的政治任務(wù)”[1]。這就意味著高校共青團(tuán)具有嵌入思政課的可能性，使高校共青團(tuán)思想政治引領(lǐng)和價(jià)值引導(dǎo)功能獲得課程載體，推動(dòng)思政課開放型組織形態(tài)建構(gòu)。本文以高校共青團(tuán)與思政課組織形態(tài)建構(gòu)的內(nèi)在關(guān)系為邏輯起點(diǎn)，對共青團(tuán)嵌入思政課的組織形態(tài)進(jìn)行學(xué)理闡釋和政策分析，為理解高?！按笏颊惫ぷ鞲窬值膶W(xué)術(shù)深意與內(nèi)部機(jī)制提供微觀視角。

一、思政課的組織形態(tài)及其開放性特征

組織是思想的物理載體。馬克思主義政黨是根據(jù)共產(chǎn)主義精神和科學(xué)社會(huì)主義原則建立的政黨組織形態(tài)。共產(chǎn)黨是馬克思主義政黨，共產(chǎn)黨之所以對意識(shí)形態(tài)極度重視，原因在于共產(chǎn)主義精神和科學(xué)社會(huì)主義原則不可能憑空在工人階級(jí)和勞動(dòng)群眾頭腦中產(chǎn)生，“懸置型”意識(shí)形態(tài)是不存在的。唯物主義的科學(xué)歷史觀以及勞動(dòng)解放的階級(jí)政治觀“外在”于工人階級(jí)和勞動(dòng)群眾，兩者之間存在一定空間距離，這就要求共產(chǎn)黨必須遵循“由外向內(nèi)”的技術(shù)路線，將共產(chǎn)主義精神和科學(xué)社會(huì)主義原則“灌輸”到群眾之中，正如列寧所說：“社會(huì)主義意識(shí)是一種從外面灌輸?shù)綗o產(chǎn)階級(jí)的階級(jí)斗爭中去的東西……，社會(huì)民主黨的任務(wù)就是把認(rèn)清無產(chǎn)階級(jí)的地位及其任務(wù)的這種意識(shí)灌輸?shù)綗o產(chǎn)階級(jí)中去。”[2]共產(chǎn)主義運(yùn)動(dòng)的歷史經(jīng)驗(yàn)表明，工人階級(jí)從“自發(fā)”走向“自覺”，一則可以通過政治斗爭實(shí)踐的淬煉來實(shí)現(xiàn)，但所投入的時(shí)間成本和政治成本是巨大的；二則可以通過思想灌輸來實(shí)現(xiàn)，這種策略在技術(shù)手段上靈活多樣，如報(bào)刊輿論、公開辯論、街頭演講、論壇演說、個(gè)別談話、理論學(xué)習(xí)等。由于思想灌輸?shù)膶ο笫菑V大無產(chǎn)階級(jí)和勞動(dòng)群眾，因此作為世界上第一個(gè)共產(chǎn)黨，共產(chǎn)主義者同盟創(chuàng)建初期就在組織體系之外建立了一大批外圍性組織，這些外圍性組織的一項(xiàng)重要任務(wù)就是面向不同行業(yè)勞動(dòng)者進(jìn)行政治思潮傳播和意識(shí)形態(tài)灌輸。在原點(diǎn)意義上，共產(chǎn)黨的意識(shí)形態(tài)工作是一項(xiàng)組織性工作，組織體系是推進(jìn)馬克思主義中國化、時(shí)代化、大眾化的支撐條件，正如習(xí)近平指出：“要樹立大宣傳的工作理念，動(dòng)員各條戰(zhàn)線各個(gè)部門一起來做 ?！盵3]

因此，我們有必要從組織形態(tài)的角度重新審視思政課。既有文獻(xiàn)對思政課的認(rèn)知和定位有三種取向：一是作為實(shí)踐形態(tài)的思政課。這種取向認(rèn)為思政課是高校思想政治工作體系的組成部分，認(rèn)為它既是一項(xiàng)以知識(shí)傳播為核心內(nèi)容的教學(xué)實(shí)踐，又是一項(xiàng)以社會(huì)主義核心價(jià)值觀建構(gòu)為主要任務(wù)的育人活動(dòng)。思政課教學(xué)必須遵循科學(xué)原則和基本規(guī)范，習(xí)近平將其概括為“八個(gè)統(tǒng)一”，即堅(jiān)持政治性和學(xué)理性相統(tǒng)一、價(jià)值性和知識(shí)性相統(tǒng)一、建設(shè)性和批判性相統(tǒng)一、理論性和實(shí)踐性相統(tǒng)一、統(tǒng)一性和多樣性相統(tǒng)一、主導(dǎo)性和主體性相統(tǒng)一、灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一、顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一[4]17-23。二是作為價(jià)值形態(tài)的思政課。這是在實(shí)踐形態(tài)基礎(chǔ)上對思政課的本質(zhì)規(guī)定及其育人功能的抽象概括和價(jià)值升華。思政課是立德樹人的關(guān)鍵課程，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)主義政治素養(yǎng)和道德品質(zhì)是首要任務(wù)，“如果缺少這一素質(zhì)，那么其他方面素質(zhì)的培養(yǎng)也不能取得真正的成功，即使取得成功也不是我們所需要的人才”[5]。 三是作為制度形態(tài)的思政課。制度是實(shí)踐的規(guī)范和價(jià)值的表達(dá)。進(jìn)入新時(shí)代，黨中央著力推進(jìn)思政課制度體系建構(gòu)，先后出臺(tái)《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下高校思想政治工作的意見》(中共中央、國務(wù)院，2017年)、《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的意見》(中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳，2019年)、《新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新實(shí)施方案》(中宣部、教育部，2020年)等政策文件，為推動(dòng)思政課高質(zhì)量發(fā)展搭建四梁八柱，奠定制度基礎(chǔ)。

實(shí)踐形態(tài)、價(jià)值形態(tài)、制度形態(tài)是當(dāng)前學(xué)界對思政課進(jìn)行總體把握的三重面向，但遺憾的是，組織形態(tài)面向在既有研究中是缺失的。本文之所以提出“思政課組織形態(tài)”的概念，主要基于兩方面考慮：一方面，高校思政課的實(shí)踐邏輯、價(jià)值體系與制度結(jié)構(gòu)必須依附于組織形態(tài)而存在，組織是思政課的基本構(gòu)成要素，沒有組織，思政課的實(shí)踐形態(tài)無路展開，價(jià)值形態(tài)無法彰顯，制度形態(tài)也無從建構(gòu)。另一方面，高校思政課同其他專業(yè)課程相比，具有顯著的組織性特點(diǎn)。從宏觀上看，思政課組織形態(tài)具有層級(jí)性，形成了中央—地方—高?！R克思主義學(xué)院—教研室的思政課建設(shè)五級(jí)組織體系；從微觀上看，思政課組織形態(tài)構(gòu)成要素包括思政課教師、學(xué)生黨團(tuán)組織、教學(xué)管理與服務(wù)保障部門、學(xué)生工作部門、學(xué)院以及學(xué)生等。其中，黨委是高校思政課組織形態(tài)的核心要素，思政課必須始終堅(jiān)持中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和社會(huì)主義方向，高校黨委書記、校長要親自抓思政課建設(shè)。

高校思政課組織形態(tài)是以黨委為核心要素，以馬克思主義學(xué)院為基礎(chǔ)建制，以思想政治理論課教師為主體力量的開放型結(jié)構(gòu)。第一，學(xué)段開放性。高校思政課要與中學(xué)階段的思想政治課、小學(xué)階段的思想品德課相銜接，堅(jiān)持循序漸進(jìn)、螺旋上升，推動(dòng)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)。第二，資源開放性。高校思政課以開放態(tài)度吸收、整合黨團(tuán)組織、公共生活、經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)、企業(yè)單位等方面的思想政治教育資源，推動(dòng)第一課堂與第二課堂融合發(fā)展，形成思想育人的組織合力。第三，師資開放性。思政課教師隊(duì)伍學(xué)科背景豐富、知識(shí)結(jié)構(gòu)多元，具有老中青相銜接、專兼掛相結(jié)合的特點(diǎn)，特別是高校輔導(dǎo)員、共青團(tuán)干部等專職政工干部日益成為思政課教師隊(duì)伍的重要補(bǔ)充力量。第四，教學(xué)開放性。高校思政課是開放型課堂，思政課教師在教學(xué)實(shí)踐中借鑒其他專業(yè)課程有益經(jīng)驗(yàn)和域外國民教育有益做法，探索形成了啟發(fā)式教學(xué)、研究式教學(xué)、參與式教學(xué)、實(shí)踐化教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)等課程模式，將基本理論、經(jīng)典文獻(xiàn)、鮮活個(gè)案、域內(nèi)資源、信息技術(shù)等融入思政課程，增強(qiáng)思政課教學(xué)的親和力、時(shí)尚感和針對性。

二、高校共青團(tuán)是思政課組織形態(tài)的構(gòu)成要素

作為組織形態(tài)的思政課，尚未引起學(xué)界足夠的關(guān)注。這是因?yàn)?，一方面，思政課首先是作為高校人才培養(yǎng)體系和課程體系的一個(gè)子系統(tǒng)呈現(xiàn)出來的。這個(gè)子系統(tǒng)由本科生思政課和研究生思政課兩大板塊構(gòu)成。其中，本科生思政課涵蓋《思想道德修養(yǎng)與法治》《中國近現(xiàn)代史綱要》《馬克思主義基本原理概論》《毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論》以及“形勢與政策”等課程。根據(jù)中央要求，全國重點(diǎn)馬克思主義學(xué)院于2020年率先開設(shè)“習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想概論課”。課程是學(xué)科的基本單元，是學(xué)校開展教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)建制。沒有課程，學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)、教育教學(xué)等活動(dòng)就無法展開。當(dāng)前，學(xué)界對于課程本體論認(rèn)知主要有以下幾種觀點(diǎn)：“課程即學(xué)科和教材；課程即有計(jì)劃的學(xué)科—活動(dòng)；課程即預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果或目標(biāo)；課程即學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)；課程即社會(huì)文化的再生產(chǎn)；課程即教學(xué)計(jì)劃；課程即社會(huì)改造?！盵6]不難發(fā)現(xiàn)，在既有結(jié)論中，課程“組織性”的一面被遮蔽掉了。另一方面，從教學(xué)角度看，講好思政課必須兼顧政治觀點(diǎn)的準(zhǔn)確性與學(xué)術(shù)論證的徹底性，這是思政課與其他專業(yè)課程最顯著的區(qū)別所在。思政課教師對于如何提升教學(xué)質(zhì)量、如何增強(qiáng)教學(xué)的針對性和有效性等技術(shù)問題給予較高關(guān)注，而將組織性問題歸為教研室、馬克思主義學(xué)院乃至學(xué)校黨委的職責(zé)范疇，這就使組織形態(tài)問題長期游離于思政課教師的學(xué)術(shù)視野之外。

構(gòu)筑與實(shí)踐形態(tài)、價(jià)值形態(tài)和制度形態(tài)相適應(yīng)的組織形態(tài)，是高校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，推動(dòng)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想進(jìn)課程、進(jìn)教材、進(jìn)學(xué)生頭腦的內(nèi)在要求?！敖∪珕T育人、全過程育人、全方位育人的體制機(jī)制，不斷培養(yǎng)一代又一代社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”[7]，關(guān)鍵是要推動(dòng)高校思政工作要素深度融合和整體重構(gòu)，重點(diǎn)是要構(gòu)建高校思政課開放型組織形態(tài)。這將成為共青團(tuán)融入高?！按笏颊惫ぷ鞲窬值闹c(diǎn)，成為新時(shí)代深化高校共青團(tuán)改革的切入點(diǎn)。高校共青團(tuán)之所以能夠成為思政課組織形態(tài)的構(gòu)成要素，這與共青團(tuán)和思政課在改革邏輯上的同向性、在價(jià)值目標(biāo)上的同匯性、在制度體系上的同源性有關(guān)。

第一，改革邏輯具有同向性。深化思政工作體系改革是社會(huì)主義現(xiàn)代化國家建構(gòu)的戰(zhàn)略任務(wù)。改革開放以來，黨中央從堅(jiān)持和發(fā)展中國特色社會(huì)主義的政治高度和長遠(yuǎn)角度，全面加強(qiáng)黨對青年思想政治工作的集中統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，用馬克思主義引領(lǐng)青年思想文化，用共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想和中國特色社會(huì)主義共同理想凝聚青年力量。在這一過程中，高校共青團(tuán)和思政課都在自身的組織體系和改革邏輯中探索引領(lǐng)青年的有效方式和實(shí)現(xiàn)路徑。一方面，高校共青團(tuán)將思想政治引領(lǐng)和價(jià)值引導(dǎo)作為一切工作的生命線和根本職責(zé)，發(fā)揮基層團(tuán)支部密切聯(lián)系青年優(yōu)勢，創(chuàng)新青年話語體系，搶占網(wǎng)絡(luò)輿論制高點(diǎn)，生產(chǎn)設(shè)計(jì)一批青年學(xué)生喜聞樂見的思想文化產(chǎn)品，大力實(shí)施青年馬克思主義者培養(yǎng)工程建設(shè)。另一方面，高校思政課著力拓展教學(xué)空間，破除理論教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐的制度壁壘，吸納優(yōu)秀共青團(tuán)干部兼任思政課主講教師等。經(jīng)過長期努力，高校共青團(tuán)改革與思政課改革已經(jīng)由要素生成階段推進(jìn)到整體建構(gòu)階段，已經(jīng)從自主探索階段發(fā)展到深度融合階段。這意味著高校共青團(tuán)改革與思政課改革在新發(fā)展階段將實(shí)現(xiàn)“雙線交匯”，高校共青團(tuán)將進(jìn)入思政課組織形態(tài)之中，成為其組織要素。

第二，價(jià)值目標(biāo)具有同匯性。“培養(yǎng)什么人，為誰培養(yǎng)人”，這是教育的根本問題。培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人是社會(huì)主義大學(xué)的根本任務(wù)。在為黨育人、為國育才這個(gè)根本問題上，我們必須頭腦清醒，絕不能有絲毫猶豫和動(dòng)搖。高校的全部工作都要緊扣“立德樹人”根本任務(wù)，“用社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育學(xué)生，引導(dǎo)他們扣好人生的第一?？圩?，是高校思想政治工作的使命所在”[8]38-39。在這一目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)下，黨中央提出“三全育人”的價(jià)值理念和構(gòu)建“大思政”格局的工作體系?！叭迸c“大”兩個(gè)字點(diǎn)出了高校思想政治工作的鮮明特點(diǎn)，即一切組織要素、資源要素、人才要素、制度要素、載體要素，都要服務(wù)于“立德樹人”根本任務(wù)，做到人盡其才、物盡其用。需要強(qiáng)調(diào)的是，“大思政”工作體系不是思政工作要素的簡單拼湊和機(jī)械組合，而是要實(shí)現(xiàn)不同要素之間有機(jī)銜接，產(chǎn)生化合反應(yīng)。對共青團(tuán)來說，就是要充分用好馬克思主義學(xué)院的教師資源和學(xué)術(shù)資源，增強(qiáng)共青團(tuán)思想引領(lǐng)青年的政治性和學(xué)理性，打造政治站位高、話語體系新、價(jià)值意蘊(yùn)深的思想引領(lǐng)工作體系；對思政課來講，就是要用好共青團(tuán)橫向到邊、縱向到底的組織優(yōu)勢，推動(dòng)馬克思主義基本原理及其中國化理論成果進(jìn)支部、進(jìn)社團(tuán)、進(jìn)青年頭腦。

第三，制度體系具有同源性。堅(jiān)持“黨管青年”原則，首先就是要用黨的思想旗幟、政治信仰、創(chuàng)新理論引領(lǐng)和凝聚青年，這是我國高等教育的一項(xiàng)重要制度安排。黨的十九屆四中全會(huì)將堅(jiān)持馬克思主義在意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域中的指導(dǎo)地位，上升為中國特色社會(huì)主義根本制度。這是馬克思主義意識(shí)形態(tài)理論中國化的重大發(fā)展和制度成果，為做好新時(shí)代高校思想政治工作奠定堅(jiān)實(shí)的制度基礎(chǔ)。近年來，中央有關(guān)部門加快推進(jìn)高校思想政治工作體制機(jī)制創(chuàng)新，從制度層面明確了高校共青團(tuán)融入思政課建設(shè)的渠道與方式。例如，2016年，中共中央、國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下高校思想政治工作的意見》，提出把價(jià)值引領(lǐng)貫穿到教育教學(xué)全過程和各環(huán)節(jié)，形成組織育人長效機(jī)制。2019年，中辦、國辦印發(fā)《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》，提出將學(xué)生思政課學(xué)習(xí)實(shí)踐情況作為入團(tuán)入黨的重要參考。2020年，團(tuán)中央辦公廳印發(fā)《新時(shí)代共青團(tuán)員先進(jìn)性評價(jià)指導(dǎo)大綱(試行)》，將“思想政治類課程考評優(yōu)良”作為高校團(tuán)員先進(jìn)性評價(jià)的關(guān)鍵指標(biāo)。這些政策文件初步構(gòu)建起高校共青團(tuán)嵌入思政課組織形態(tài)的制度框架，是堅(jiān)持馬克思主義在意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域指導(dǎo)地位的根本制度在高校共青團(tuán)改革和思政課建設(shè)中的具體化。

三、高校共青團(tuán)嵌入思政課組織形態(tài)的條件與模式

(一)高校共青團(tuán)嵌入思政課組織形態(tài)的有利條件

共青團(tuán)是組織，思政課是課程，兩者本屬于不同的類型范疇，在邏輯上似乎無涉關(guān)聯(lián)。但正如前文所述，兩者在改革邏輯上具有同向性、在價(jià)值目標(biāo)上具有同匯性、在制度體系上具有同源性，這就從應(yīng)然層面將分屬于兩種不同類型范疇的事物勾連在一起，為高校共青團(tuán)嵌入思政課組織形態(tài)奠定了基礎(chǔ)。

習(xí)近平指出：“推動(dòng)思想政治工作貫通人才培養(yǎng)體系，發(fā)揮融入式、嵌入式、滲入式的立德樹人協(xié)同效應(yīng)。”[4]28在此要進(jìn)一步追問的是：高校共青團(tuán)是通過何種方式和機(jī)制，嵌入思政課組織形態(tài)之中的？本文之所以用“嵌入”這個(gè)詞來定義高校共青團(tuán)與思政課之間的聯(lián)動(dòng)性關(guān)系，主要基于兩者在高?！按笏颊惫ぷ黧w系中的具體定位和主要功能。在高校思政工作的制度安排中，思政課是立德樹人的關(guān)鍵課程，是高校開展思想政治工作的主渠道和主陣地，具有較強(qiáng)制度剛性。共青團(tuán)是黨委領(lǐng)導(dǎo)下的先進(jìn)青年的群團(tuán)組織，具有政治性、先進(jìn)性、群眾性特點(diǎn)。思政課在高校課程體系中的“關(guān)鍵課程”定位以及立德樹人“主渠道”“主陣地”功能，決定了其位于高?！按笏颊惫ぷ黧w系的中心地帶。“大思政”工作體系是一個(gè)有機(jī)聯(lián)動(dòng)的育人體系，包括共青團(tuán)在內(nèi)的思政工作主體應(yīng)當(dāng)積極拓展功能空間，在履行基本職責(zé)基礎(chǔ)上探尋同思政課的對接渠道和連接方式。

理論邏輯的推演必須獲得現(xiàn)實(shí)條件的支持，否則據(jù)此構(gòu)建的實(shí)踐模式和政策框架就很可能成為一種想象的“烏托邦”。那么，從思政課組織形態(tài)建構(gòu)角度看，高校共青團(tuán)嵌入思政課在“現(xiàn)實(shí)性”上具有何種有利條件？本文認(rèn)為，“條件性分析”必須深入第一課堂與第二課堂的關(guān)系之中。第一課堂應(yīng)當(dāng)成為高校共青團(tuán)新一輪改革的重點(diǎn)破題領(lǐng)域。共青團(tuán)改革正式啟動(dòng)于2015年中央群團(tuán)工作會(huì)議后，高校共青團(tuán)改革又是全團(tuán)改革的重中之重。根據(jù)2016年共青團(tuán)中央和教育部聯(lián)合下發(fā)的《高校共青團(tuán)改革實(shí)施方案》，高校共青團(tuán)主要圍繞優(yōu)化領(lǐng)導(dǎo)體制和運(yùn)行機(jī)制、健全基層組織制度、改革創(chuàng)新工作方式和方法、完善團(tuán)干部選用和培養(yǎng)制度以及強(qiáng)化保障支持等方面深化改革。高校共青團(tuán)改革既遵循群團(tuán)改革的原則性規(guī)定和一般性要求，也充分照顧高校共青團(tuán)的組織特性與工作傳統(tǒng)，旨在增強(qiáng)共青團(tuán)在高?！暗诙n堂”中的政策主導(dǎo)權(quán)、工作主動(dòng)權(quán)和制度話語權(quán)。其中，實(shí)施高校共青團(tuán)“第二課堂成績單”制度就是推進(jìn)第二課堂制度化、課程化、規(guī)范化、信息化的探索和嘗試。

“第二課堂”是高校共青團(tuán)組織的主要活動(dòng)陣地，在活躍校園精神文化生活、引導(dǎo)學(xué)生民主管理、培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力、推動(dòng)第一課堂向社會(huì)領(lǐng)域延伸等方面發(fā)揮了重要作用。但由于長時(shí)間形成的思維慣性，人們通常以“斷裂式”眼光看待第一課堂與第二課堂的關(guān)系，甚至簡單認(rèn)為第一課堂是院系和專業(yè)課教師的主責(zé)，第二課堂是共青團(tuán)組織和團(tuán)干部的主業(yè)。這種認(rèn)識(shí)是不準(zhǔn)確的，第二課堂是由傳統(tǒng)教育共同體孕育形成的全新教育場域，它是第一課堂的空間延伸和重要補(bǔ)充[9]。第二課堂“課程化”與第一課堂“活動(dòng)化”是當(dāng)前高校人才培養(yǎng)模式改革發(fā)展的大趨勢。伴隨共青團(tuán)改革深入推進(jìn)，高校共青團(tuán)在第二課堂領(lǐng)域中的政治優(yōu)勢、組織優(yōu)勢、活動(dòng)優(yōu)勢和資源優(yōu)勢可以“反哺”第一課堂。如何在鞏固第二課堂陣地基礎(chǔ)上，“錨定”思想政治引領(lǐng)新載體，就成為高校共青團(tuán)改革的新空間?？傊?，推動(dòng)思政課高質(zhì)量發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求與深化高校共青團(tuán)改革的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)，使得共青團(tuán)在“現(xiàn)實(shí)性”上能夠成為思政課組織形態(tài)建構(gòu)的關(guān)鍵要素。

(二)高校共青團(tuán)嵌入思政課組織形態(tài)的基本模式

高校共青團(tuán)之所以能夠嵌入思政課組織形態(tài)，這與思政課組織形態(tài)的開放性特征和結(jié)構(gòu)性特點(diǎn)密不可分。思政課首先是以課程為核心要件的育人共同體，這一共同體以培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人為價(jià)值內(nèi)核，以高校思政課“一攬子”政策文件為制度規(guī)范，以馬克思主義學(xué)院為基本建設(shè)單位?？臻g結(jié)構(gòu)、主體構(gòu)成、話語體系、反饋機(jī)制等構(gòu)成思政課育人共同體的四大要素，高校共青團(tuán)正是通過對上述四大要素的全面嵌入(見圖1)，進(jìn)而成為思政課組織形態(tài)的有機(jī)組成部分。

圖1 高校共青團(tuán)嵌入思政課組織形態(tài)的理論模型

第一，空間嵌入模式。思政課有其固定的學(xué)分要求、課時(shí)安排、教材體系和考核方式。在教學(xué)形式上，思政課以教師在課堂上理論授課為主，課堂是思政課教學(xué)的主要空間。思政課就是要引導(dǎo)學(xué)生樹立馬克思主義的立場觀點(diǎn)方法?！皩?shí)踐第一”的觀點(diǎn)是馬克思主義的基本觀點(diǎn)。馬克思指出：“社會(huì)生活在本質(zhì)上是實(shí)踐的。凡是把理論誘入神秘主義的神秘東西，都能在實(shí)踐中以及對這種實(shí)踐的理解中得到合理的解決?！盵10]505-506這就意味著高校思政課必須面向社會(huì)、面向基層、面向?qū)嵺`，將思政課的理論小課堂與基層實(shí)踐的社會(huì)大課堂貫通起來，延伸思政課的空間結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)思政課的實(shí)踐屬性，讓馬克思主義及其中國化理論成果充滿鄉(xiāng)土氣、煙火味。社會(huì)實(shí)踐是高校共青團(tuán)的重要活動(dòng)陣地，暑期“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐和青年“返鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐調(diào)查是共青團(tuán)的品牌活動(dòng)，深受青年學(xué)生喜愛。高校共青團(tuán)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)完全有理由成為思政課空間延伸的領(lǐng)域。一些高校在這方面進(jìn)行了積極探索，如北京航空航天大學(xué)在思政課體系中設(shè)置社會(huì)實(shí)踐學(xué)分，通過團(tuán)委設(shè)置社會(huì)實(shí)踐選題，學(xué)生申報(bào)社會(huì)實(shí)踐課題，思政課教師指導(dǎo)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐等形式，將社會(huì)實(shí)踐嵌入思政課體系中，團(tuán)委與馬克思主義學(xué)院共同構(gòu)成思政課實(shí)踐育人共同體。

第二，主體吸納模式。上好思政課，關(guān)鍵在教師。思政課教師是上好思政課的主力軍，是面向青年學(xué)生開展馬克思主義理論教育的“關(guān)鍵少數(shù)”。近年來，高校思政課專職教師規(guī)模日益擴(kuò)大，教師學(xué)科背景和知識(shí)結(jié)構(gòu)更加多元。隨著大批青年教師的“加盟”，青年學(xué)生對政治理論的強(qiáng)烈需求與思政課教師隊(duì)伍發(fā)展不平衡、不充分的矛盾日益顯現(xiàn)。如何增強(qiáng)思政課教學(xué)能力，有效回應(yīng)學(xué)生思想困惑和理論需求成為一項(xiàng)重大課題。在這方面，高校共青團(tuán)干部可以大有作為。高校共青團(tuán)干部長期處在青年工作第一線，對青年學(xué)生思想政治狀況、文化接受特點(diǎn)、話語表達(dá)體系、社會(huì)行為邏輯等具有比較充分的了解，要充分吸納高校共青團(tuán)干部參與思政課教學(xué)，承擔(dān)必要的思政課建設(shè)任務(wù)。2020年，教育部印發(fā)《新時(shí)代高等學(xué)校思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》，提出探索勝任思政課教學(xué)的黨政管理干部轉(zhuǎn)崗為專職思政課教師，積極推動(dòng)符合條件的輔導(dǎo)員參與思政課教學(xué)。這為馬克思主義學(xué)院拓展師資來源渠道，吸納共青團(tuán)干部參與思政課教學(xué)提供了政策依據(jù)。

第三，話語轉(zhuǎn)換模式。思政課的話語體系是政治性的，但政治話語并不等同于宣傳話語，“而是要以徹底的學(xué)理分析回應(yīng)學(xué)生，以徹底的思想理論說服學(xué)生，用真理的強(qiáng)大力量引導(dǎo)學(xué)生”[4]18。也就是說，思政課的政治話語必須以徹底的學(xué)理性和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)性為基礎(chǔ)?！袄碚撝灰f服人，就能掌握群眾；而理論只要徹底，就能說服人。所謂徹底，就是抓住事物的根本。”[10]11堅(jiān)持政治性與學(xué)理性相統(tǒng)一，這是基于政治理論的內(nèi)容特點(diǎn)提出的教學(xué)方法論。與此同時(shí)，我們還應(yīng)當(dāng)充分照顧作為思政課教學(xué)對象的青年群體特點(diǎn)，“照顧青年特點(diǎn)，組織和教育廣大青年群眾”[11]是共青團(tuán)的政治傳統(tǒng)和工作優(yōu)勢，應(yīng)當(dāng)成為思政課教學(xué)的基本原則。團(tuán)中央在推進(jìn)馬克思主義青年化、構(gòu)建當(dāng)代中國馬克思主義青年話語體系方面進(jìn)行了積極探索。一是開展以導(dǎo)學(xué)、講學(xué)、研學(xué)、比學(xué)、踐學(xué)、督學(xué)為主要內(nèi)容的“青年大學(xué)習(xí)”活動(dòng)，以競賽式、參與式、網(wǎng)絡(luò)化方式學(xué)習(xí)宣傳習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想；二是組建各級(jí)青年講師團(tuán)，綜合運(yùn)用人物、故事、案例等形式宣講黨的創(chuàng)新理論，讓政治理論與青年“零距離”接觸；三是創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)思想政治話語體系，研發(fā)生產(chǎn)理論宣傳視聽產(chǎn)品和文化形象，讓政治理論時(shí)尚化、青春化。

第四，雙向反饋模式。高校共青團(tuán)之所以能夠嵌入思政課組織形態(tài)，還有一個(gè)重要原因在于，思政課對于高校共青團(tuán)工作具有“指揮棒”和“探照燈”作用。一方面，思政課是高校共青團(tuán)建設(shè)的“指揮棒”，有助于引導(dǎo)學(xué)生團(tuán)員積極主動(dòng)學(xué)習(xí)馬克思主義基本原理和黨的創(chuàng)新理論。依據(jù)《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的意見》，思政課考評結(jié)果將直接計(jì)入學(xué)生學(xué)業(yè)檔案，作為學(xué)生申請加入共青團(tuán)和中國共產(chǎn)黨的重要依據(jù)；根據(jù)《新時(shí)代共青團(tuán)員先進(jìn)性評價(jià)指導(dǎo)大綱(試行)》，思政課考評結(jié)果還將直接作為高校學(xué)生團(tuán)員先進(jìn)性評價(jià)的重要指標(biāo)，對于思政課考評沒有達(dá)到優(yōu)良等級(jí)者，團(tuán)員先進(jìn)性考評直接定為“不合格”，無法參與團(tuán)內(nèi)評優(yōu)。另一方面，思政課是高校共青團(tuán)工作的“探照燈”。團(tuán)員青年在思政課堂上所提出的理論問題和思想困惑，在相當(dāng)程度上體現(xiàn)了青年學(xué)生的普遍理論需求。這些理論問題和思想困惑既要通過思政課程集中解決，也應(yīng)成為高校共青團(tuán)思想工作特別是思想政治引領(lǐng)工作的重點(diǎn)內(nèi)容，有針對性地采取引導(dǎo)教育措施，防范個(gè)別思想認(rèn)識(shí)問題“發(fā)酵”為青年社會(huì)問題。

上述模式從四個(gè)方面概述了高校共青團(tuán)嵌入思政課組織形態(tài)的基點(diǎn)、路徑與方式，既有邏輯層面的分析、基層實(shí)踐的介紹，也有制度層面的說明、體制機(jī)制的探討。此外，一些高校共青團(tuán)組織在探索如何與思政課程相銜接方面積累形成了不少好做法、好經(jīng)驗(yàn)，這為構(gòu)建高校共青團(tuán)嵌入思政課組織形態(tài)的政策體系奠定了堅(jiān)實(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ)，這里不再一一列舉。

四、思政課開放型組織形態(tài)建構(gòu)與高校共青團(tuán)改革再出發(fā)

系統(tǒng)科學(xué)理論認(rèn)為，一個(gè)運(yùn)行良好、具有自我糾正能力的復(fù)雜系統(tǒng)，除了要具備要素齊全的基礎(chǔ)條件外，要素與要素之間、要素與子系統(tǒng)之間以及不同子系統(tǒng)之間要形成穩(wěn)定的嵌入結(jié)構(gòu)和銜接機(jī)制。如果嵌入結(jié)構(gòu)斷裂，銜接機(jī)制不暢，那么系統(tǒng)將無法正常運(yùn)作，嚴(yán)重者將造成系統(tǒng)自我崩潰。這一原理同樣適用于高?！按笏颊惫ぷ黧w系。高校共青團(tuán)與思政課分屬“大思政”工作體系中的兩大不同子系統(tǒng)，兩者有聯(lián)系也有區(qū)別。既有文獻(xiàn)更多地關(guān)注兩者如何獨(dú)立自主地發(fā)揮作用和體現(xiàn)優(yōu)勢，而鮮有學(xué)者研究兩者之間在理論上的邏輯關(guān)系以及在實(shí)踐中的嵌入機(jī)理。黨的十八大以來，高校思政課在守正創(chuàng)新中實(shí)現(xiàn)新發(fā)展，政治性與學(xué)理性顯著增強(qiáng)，制度框架和政策體系日趨完善，思政課與高校“大思政”工作體系的適配性大幅提升，本文將其概念化為思政課開放型組織形態(tài)。

開放型組織形態(tài)建構(gòu)是深化新時(shí)代思政課改革發(fā)展的大勢所趨，這將吸引更多組織資源、制度資源、物質(zhì)資源、學(xué)科資源、實(shí)踐資源、師資資源等思政工作資源融入思政課程建設(shè)，形成全校抓思政課的濃厚氛圍。在此背景下，高校共青團(tuán)積極嵌入思政課組織形態(tài)可謂水到渠成。隨著高校共青團(tuán)對思政課組織形態(tài)的深度嵌入，共青團(tuán)被“移植”為高校思政課的組織要素，思政課組織形態(tài)建構(gòu)與發(fā)展獲得了來自共青團(tuán)系統(tǒng)的有力支持。正如作用力和反作用力是相統(tǒng)一的，由于共青團(tuán)嵌入高校思政課組織形態(tài)之中，反過來又進(jìn)一步拓展了高校共青團(tuán)的活動(dòng)空間和職能體系。面對全新的育人環(huán)境和空間結(jié)構(gòu)，高校共青團(tuán)要增強(qiáng)問題意識(shí)和使命意識(shí)，積極探索全面嵌入思政課組織形態(tài)的有效方式和工作路徑，在新的更高起點(diǎn)上推動(dòng)高校共青團(tuán)改革再出發(fā)。

第一，在思想觀念上，增強(qiáng)新時(shí)代高校共青團(tuán)的改革想象力。共青團(tuán)改革是新時(shí)代黨的群團(tuán)改革的重要組成部分。對高校共青團(tuán)組織來說，改革的目的不僅在于推進(jìn)組織形態(tài)的更迭和體制機(jī)制的優(yōu)化，更為關(guān)鍵的是如何通過自身改革推動(dòng)高校“大思政”工作體系各子系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)有效銜接和制度聯(lián)動(dòng)，如何通過改革為落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)提供組織載體和制度支撐。為此，高校共青團(tuán)要增強(qiáng)改革想象力，在破除第一課堂與第二課堂的制度壁壘，推進(jìn)共青團(tuán)組織進(jìn)思政課程、思政課程進(jìn)團(tuán)支部等方面取得新突破，拓展共青團(tuán)組織與思政課程的連接機(jī)制和互動(dòng)空間，讓共青團(tuán)內(nèi)化為思政課不可或缺的組織要素。

第二，在隊(duì)伍建設(shè)上，高校共青團(tuán)干部要全面提升政治理論素養(yǎng)。賀軍科同志指出：“當(dāng)前團(tuán)干部隊(duì)伍中政治理論修養(yǎng)不高的問題比較突出，對于黨的政治理論不想學(xué)、不真學(xué)、不苦學(xué)的現(xiàn)象是存在的。”[12]用學(xué)術(shù)講政治是思政課教師的基本能力，也應(yīng)當(dāng)成為高校共青團(tuán)干部的硬核功夫。團(tuán)的各級(jí)組織要對標(biāo)“學(xué)懂弄通做實(shí)”的總要求，加大對共青團(tuán)干部政治理論培訓(xùn)力度，充分利用高校團(tuán)校、青年研究中心、馬克思主義學(xué)院等教學(xué)科研平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)對團(tuán)干部的周期性輪訓(xùn)[13]，切實(shí)提高團(tuán)干部特別是學(xué)生團(tuán)干部的政治理論水平，全面打造精品團(tuán)課，以思政課的標(biāo)準(zhǔn)提升團(tuán)課教學(xué)質(zhì)量。

第三，在資源配置上，全面盤活和調(diào)動(dòng)高校共青團(tuán)育人資源，使之成為思政課教學(xué)的重要補(bǔ)充。高校共青團(tuán)的組織優(yōu)勢集中體現(xiàn)在資源占有量上，如學(xué)生社團(tuán)資源、學(xué)生領(lǐng)袖資源、網(wǎng)絡(luò)陣地資源、校園輿情資源、社會(huì)實(shí)踐資源、青年偶像資源等，這些資源是高校思政課匱乏且急需的，將為改進(jìn)思政課教學(xué)方式、創(chuàng)新思政課教學(xué)手段提供借鑒和幫助。

第四，在實(shí)踐平臺(tái)上，將共青團(tuán)“三下鄉(xiāng)”等社會(huì)實(shí)踐品牌活動(dòng)打造成為“田間地頭”的思政課。大學(xué)生開展社會(huì)實(shí)踐，不僅是為了發(fā)現(xiàn)問題、正視問題，而且要通過社會(huì)實(shí)踐認(rèn)識(shí)國情、了解社會(huì)、學(xué)習(xí)群眾、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。正如習(xí)近平指出：“廣泛開展各類社會(huì)實(shí)踐，讓學(xué)生在親身參與中認(rèn)識(shí)國情、了解社會(huì)，受教育、長才干?！盵8]77共青團(tuán)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)要在提質(zhì)增效上下功夫，建設(shè)一批共青團(tuán)社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)和基地，鼓勵(lì)支持思政課教師親自指導(dǎo)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)，增強(qiáng)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的政治高度和思想厚度，避免熱鬧一陣、走馬觀花，讓社會(huì)實(shí)踐真正成為“流動(dòng)”的思政課。

第五，在話語體系上，探索當(dāng)代中國馬克思主義青年化的實(shí)現(xiàn)方式。習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想是當(dāng)代中國馬克思主義，高校共青團(tuán)思想政治引領(lǐng)的首要任務(wù)就是用習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想引領(lǐng)青年、武裝青年，而話語體系建設(shè)則是基礎(chǔ)性工作。一方面，要堅(jiān)持一體設(shè)計(jì)、分層推進(jìn)、分類施策的原則，充分照顧不同學(xué)段、不同專業(yè)背景學(xué)生的特點(diǎn)，“各學(xué)科專業(yè)的學(xué)生、不同學(xué)段的學(xué)生都要學(xué)習(xí)馬克思主義理論，掌握科學(xué)的世界觀和方法論，為學(xué)生一生成長奠定科學(xué)的思想基礎(chǔ)”[8]38。另一方面，要充分利用好《習(xí)近平與大學(xué)生朋友們》這部生動(dòng)教材，講述習(xí)近平總書記關(guān)心青年學(xué)生成長、關(guān)愛青年學(xué)生發(fā)展的鮮活故事，構(gòu)建當(dāng)代中國馬克思主義青年話語體系，使青年學(xué)生在聆聽故事中領(lǐng)略習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想的真理力量和習(xí)近平總書記的人格魅力。

綜上所述，高校共青團(tuán)改革不僅是一個(gè)組織形態(tài)重構(gòu)和制度體系優(yōu)化的問題，更重要的是，共青團(tuán)要在高校既有工作體系中找到組織存在的價(jià)值和意義。這個(gè)價(jià)值和意義就蘊(yùn)含在“立德樹人”之中，蘊(yùn)含在為黨育人、為國育才的實(shí)踐之中。高校共青團(tuán)不應(yīng)僅僅成為“喧鬧”的組織，它更應(yīng)當(dāng)有自己的戰(zhàn)略眼界和理論視野。共青團(tuán)組織只有與思政課形成育人共同體，充分嵌入思想育人的第一課堂，才能不斷拓展組織存續(xù)的價(jià)值和空間，這應(yīng)當(dāng)成為高校共青團(tuán)改革的基本規(guī)律。