王宇琳

摘 要：技工院校作為培養(yǎng)和輸送高技能人才的平臺，應(yīng)努力構(gòu)建科學(xué)合理的創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)，完善創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新育人體系，提高學(xué)生的綜合能力，以此提升技工院校畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量和創(chuàng)業(yè)水平。本文基于生態(tài)學(xué)理論研究，以江蘇省常州技師學(xué)院的“四維聯(lián)動”育人體系為例，從課程、活動、大賽和服務(wù)四個方面探討技工院校創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)建，創(chuàng)設(shè)技工院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的“生態(tài)圈”。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng) 創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新 技工院校

長期的一線技能實踐使技工院校青年學(xué)子練就了一身好技藝，這讓他們所擁有的一技之長在創(chuàng)業(yè)實踐中更具可行性。2018年年底，人力資源和社會保障部辦公廳發(fā)布《關(guān)于推進技工院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新工作的通知》（人社廳發(fā)〔2018〕138號），技工院校創(chuàng)業(yè)工作受到前所未有的重視。技工院校作為高技能人才培育和輸送的平臺，應(yīng)努力構(gòu)建科學(xué)合理的創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)，完善創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新育人體系，提高學(xué)生的綜合創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識，以此提升技工院校學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量和創(chuàng)業(yè)水平。

一、創(chuàng)業(yè)生態(tài)理論

創(chuàng)業(yè)生態(tài)理論源于生態(tài)學(xué)中對生態(tài)系統(tǒng)的研究。生態(tài)系統(tǒng)概念的最早提出者英國生態(tài)學(xué)家坦斯利認(rèn)為生態(tài)系統(tǒng)是生物體與生物體、生物體與無機環(huán)境之間相互作用所形成的統(tǒng)一的整體。

與自然生態(tài)系統(tǒng)進行類比，學(xué)校的創(chuàng)業(yè)活動也同樣是一個不斷上升的、動態(tài)的生態(tài)系統(tǒng)。該生態(tài)系統(tǒng)由參與創(chuàng)業(yè)活動的主體及其所處環(huán)境共同構(gòu)成，通過各種資源、技術(shù)與信息的不斷整合與流通、相互影響與制約，最終形成一個相互協(xié)同和發(fā)展的、開放的生態(tài)系統(tǒng)。

二、構(gòu)建技工院校創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)成

歸納而言，創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)是由不同創(chuàng)業(yè)活動參與主體（包括政府、服務(wù)機構(gòu)、創(chuàng)業(yè)者） 與所處創(chuàng)業(yè)環(huán)境共同構(gòu)成的有機整體，它們通過彼此間交互作用，共同提高創(chuàng)業(yè)活動整體水平。

在技工院校的創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)中，“生物體”由校內(nèi)的創(chuàng)業(yè)工作相關(guān)部門、學(xué)生、師資隊伍、創(chuàng)業(yè)教育的課程體系、創(chuàng)業(yè)者及服務(wù)支持機構(gòu)等生命有機體構(gòu)成，它們共同作為技工院校創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)成基礎(chǔ)和主要創(chuàng)業(yè)教育活動者的重要角色而存在。而各級政府政策、社會創(chuàng)業(yè)氛圍、信息服務(wù)網(wǎng)絡(luò)、融資環(huán)境等要素構(gòu)成了技工院校創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的“無機環(huán)境”。

三、技工院校創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)建——以江蘇省常州技師學(xué)院為例

在江蘇省常州技師學(xué)院的創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)中，“生物體”為學(xué)生創(chuàng)業(yè)者、創(chuàng)業(yè)課程體系、師資隊伍、“匠首”創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新工場、校團委等創(chuàng)業(yè)相關(guān)部門?！盁o機環(huán)境”為創(chuàng)業(yè)政策環(huán)境、金融服務(wù)環(huán)境、社會市場環(huán)境等，是學(xué)校創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的一個重要支撐。它們相互制約，又相互影響。

“生物體”的存在和“生物體”之間有效地配合直接決定了整個創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的運營質(zhì)量。有效的創(chuàng)業(yè)課程和優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍讓學(xué)生獲取豐富的創(chuàng)業(yè)知識，培養(yǎng)和提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識，從而吸引更多的學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)的想法并入駐“匠首”創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新工場開展創(chuàng)業(yè)實踐。有效的領(lǐng)導(dǎo)和管理機制能夠營造良性健康的創(chuàng)業(yè)氛圍，激發(fā)全校師生的創(chuàng)業(yè)積極性和主動性，有利于學(xué)生在“匠首”創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新工場體驗創(chuàng)業(yè)，在創(chuàng)業(yè)大賽中展示實力，從而實現(xiàn)創(chuàng)新成果的轉(zhuǎn)化和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新型人才向社會的高質(zhì)量輸送。

“無機環(huán)境”也能對“生物體”產(chǎn)生強烈的支撐作用。積極的扶持政策、寬松的市場環(huán)境、客觀的監(jiān)督管理等都直接影響學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目的存活能力和全校創(chuàng)業(yè)工作開展的成效。

“生物體”之間，以及“生物體”和“無機環(huán)境”之間唯有相互合作、相互配合，才能有效發(fā)揮全校創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的教育效果。

目前，學(xué)校未設(shè)置獨立的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新學(xué)院，經(jīng)學(xué)校黨委結(jié)合學(xué)校工作實際進行研究，由校團委牽頭落實全校的創(chuàng)業(yè)工作，聯(lián)合基礎(chǔ)部（負(fù)責(zé)創(chuàng)業(yè)教育）、教務(wù)處（負(fù)責(zé)創(chuàng)新活動開展）、招就處（負(fù)責(zé)與企業(yè)家對接）和各二級學(xué)院，建立“匠首”創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新工場（2019年被評為市級大學(xué)生創(chuàng)業(yè)苗圃），開創(chuàng)并構(gòu)建了“四維聯(lián)動”創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新育人體系，從課程設(shè)置、活動組織、大賽助力和服務(wù)體系四方面聯(lián)動發(fā)力，打造本校學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的“生態(tài)圈”，成效斐然。全校擁有創(chuàng)業(yè)孵化項目16個，參與雙創(chuàng)活動人次逐年遞增，2021年達3 000人次。諸多創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項目榮獲全省、全國大獎，如《肆藝文化——球鞋客制》《精效優(yōu)檢——讓制造更“質(zhì) ”造》在全國技工院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新大賽中獲一等獎;《提效節(jié)能倡導(dǎo)者——安全高效節(jié)能車削附件》在第十一屆“挑戰(zhàn)杯”江蘇省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃競賽中獲銀獎。JZ CUSTOM球鞋客制項目走出校園，獲得社會性認(rèn)可，獲南京紫金創(chuàng)投資助20萬元，它們有效證明了技工院校積極打造學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新“生態(tài)圈”的可行性和旺盛生命力。

（一）以創(chuàng)業(yè)課程導(dǎo)入，構(gòu)筑雙創(chuàng)“活力平臺”

學(xué)校以往開設(shè)的創(chuàng)業(yè)教育課程內(nèi)容注重于提供信息、解釋政策法規(guī)，重理論、輕實踐，而且教材中涉及的案例大多較為陳舊，特別是沒有緊跟互聯(lián)網(wǎng)時代的潮流，不利于學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的激發(fā)和潛能的挖掘，也不利于學(xué)生把握互聯(lián)網(wǎng)時代創(chuàng)業(yè)的要點。

為了提升創(chuàng)業(yè)教育的效果，學(xué)校將創(chuàng)業(yè)教育納入人才培養(yǎng)方案，貫穿學(xué)校教育的始終，創(chuàng)建分層次課程教學(xué)導(dǎo)入模式，將教育對象從“小眾”轉(zhuǎn)向“大眾”，全方位、多層次培養(yǎng)學(xué)生雙創(chuàng)意識。創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育也不能簡單地歸為某一學(xué)科的理論知識，應(yīng)該考慮到不同專業(yè)學(xué)科的差異性和適應(yīng)性，以及不同學(xué)生的性格特點和發(fā)展需求。通過對基礎(chǔ)部政文課程進行課程改革，分別為低年級學(xué)生和高年級學(xué)生開設(shè)創(chuàng)業(yè)通識類課程和“創(chuàng)客訓(xùn)練營”等創(chuàng)業(yè)實踐類課程，實現(xiàn)所有年級和分層級創(chuàng)業(yè)類課程全覆蓋，有效促進了創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課程的有機融合，讓不同專業(yè)的學(xué)生在低年級時有意識、在高年級時有想法。

（二）以創(chuàng)業(yè)活動觸發(fā)，構(gòu)筑雙創(chuàng)“強力磁場”

為激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新熱情，學(xué)校定期開展不同類型的創(chuàng)業(yè)主題活動，同時致力于不斷提升活動的覆蓋面，加強對活動的質(zhì)量控制。針對普通學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)跳蚤市場活動，讓學(xué)生在淺嘗做小老板賺錢的同時倡導(dǎo)閑置物品循環(huán)使用的綠色環(huán)保理念;針對“匠首”創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新工場的小老板們開展創(chuàng)業(yè)合伙人活動，讓小老板們在宣傳自身項目的同時吸引更多志同道合者加入創(chuàng)業(yè)團隊，眾人拾柴火焰高，讓更多的好點子在創(chuàng)業(yè)浪潮中存活下來;針對GYB和SYB班級的學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)論壇，使其觀看創(chuàng)業(yè)項目路演實踐和創(chuàng)業(yè)政策宣講，結(jié)合每學(xué)期的“匠首創(chuàng)享匯”（創(chuàng)業(yè)講座）和創(chuàng)業(yè)沙龍等，同企業(yè)家、創(chuàng)投等面對面，有利于學(xué)生了解、熟知身邊的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新案例，了解社會創(chuàng)業(yè)環(huán)境最前沿動態(tài)，達到進一步挖掘?qū)W生的創(chuàng)業(yè)精神、強化創(chuàng)業(yè)動機、提升創(chuàng)業(yè)項目創(chuàng)新活力和質(zhì)量的目的。

（三）以創(chuàng)業(yè)大賽牽引，構(gòu)筑雙創(chuàng)“人才高地”

為彰顯創(chuàng)業(yè)的魅力，鼓勵學(xué)生將專業(yè)知識與雙創(chuàng)能力融合，體驗創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的挑戰(zhàn)感，讓學(xué)生形成創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新有盈利也有風(fēng)險的意識。為此，學(xué)校把握時代機遇，以全國技工院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新大賽（人社部主辦）、“挑戰(zhàn)杯”中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃競賽（團中央主辦）、其他省市級大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新大賽等高水平競賽為抓手，精挑細選成立創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團，為在校級比賽——“常技杯”學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新大賽中脫穎而出的優(yōu)秀學(xué)生或優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)項目做高質(zhì)量項目培育和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新指導(dǎo)，同時免費提供雙創(chuàng)實踐需要用到的場地和設(shè)備，讓學(xué)生在理論與實踐的雙重指導(dǎo)下深度提升創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力水平。由于學(xué)校地處中國制造名城常州，所設(shè)專業(yè)大多數(shù)與機械相關(guān)，學(xué)校更加重視科技創(chuàng)新成果、工藝革新等方面的創(chuàng)業(yè)項目轉(zhuǎn)化，此舉也更有利于技工院校學(xué)生將一技之長運用于創(chuàng)業(yè)實踐的應(yīng)用實際，助力學(xué)校培養(yǎng)、挖掘更多優(yōu)秀的創(chuàng)新型高技能人才。

（四）以服務(wù)保障，助力雙創(chuàng)“開花結(jié)果”

學(xué)校建成“匠首”創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新工場，并于2019年創(chuàng)建常州市首家技工院校“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)苗圃”;還成立了“省常技學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新聯(lián)盟”，作為一支學(xué)生運營管理團隊，實現(xiàn)了學(xué)生對“匠首”創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新工場的自我管理、自我服務(wù)的教育功能，在學(xué)校相關(guān)部門與在校創(chuàng)業(yè)學(xué)生之間起橋梁和紐帶作用。為規(guī)范管理，所有“匠首”創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新工場內(nèi)的項目需通過年度匯報和考核，不斷篩選，讓優(yōu)秀的項目入駐或保留，促使創(chuàng)業(yè)者不斷升級改進，不僅要“活下來”，更要“活得漂亮”;為幫助項目健康孵化、成長，學(xué)校制定《科研項目管理辦法》《競賽管理辦法》等管理辦法，對科技創(chuàng)新作品和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新科研課題予以獎勵;為解決資金短板，學(xué)校經(jīng)與校友理事會協(xié)商，設(shè)立校友“天使”基金，制定《江蘇省常州技師學(xué)院校友會天使創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新基金使用辦法》，用于在校生的雙創(chuàng)實踐支持，受到學(xué)校師生的熱烈追捧。

實踐證明，有效的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育不能局限于校內(nèi)學(xué)習(xí)與實踐，還需校外多部門聯(lián)動，做到跨專業(yè)多維度融合、社會主體多元化參與。因此，為有效利用社會資源，提高創(chuàng)業(yè)服務(wù)的質(zhì)量，學(xué)校與常州市新北區(qū)嘉壹度青年創(chuàng)新工場（國家級眾創(chuàng)空間）合作簽約，就創(chuàng)業(yè)政策宣講、創(chuàng)業(yè)項目培育、創(chuàng)業(yè)項目支持等方面進行全面合作，同時，聘請財務(wù)類、營銷類、企業(yè)管理類等專業(yè)領(lǐng)域的校外知名創(chuàng)業(yè)教育專家、成功企業(yè)家和創(chuàng)投等20多位專業(yè)人士擔(dān)任創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，及時對學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中遇到的各類困難進行答疑解惑、指明方向，多維度、全方位滿足學(xué)生創(chuàng)業(yè)需求，做好后續(xù)服務(wù)支持，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展保駕護航。學(xué)生在校期間的創(chuàng)業(yè)項目孵化成功后可打通渠道，在畢業(yè)后享受優(yōu)惠政策入駐嘉壹度等優(yōu)質(zhì)眾創(chuàng)空間。

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（作者單位：江蘇省常州技師學(xué)院）