趙 艷，李鳳清

（1.蓬溪縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)，四川 蓬溪 629100；2.四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院 教師教育學(xué)院，四川 遂寧 629000）

初等數(shù)論主要研究整數(shù)的性質(zhì)與規(guī)律，與小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)有著密切的聯(lián)系。初等數(shù)論知識(shí)中的整數(shù)、整除、數(shù)的整除特征、素?cái)?shù)、最大公因數(shù)、最小公倍數(shù)等知識(shí)既讓學(xué)生增強(qiáng)對(duì)整數(shù)性質(zhì)的了解，又為分?jǐn)?shù)等知識(shí)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠基，還增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)史以及數(shù)論方面的數(shù)學(xué)家的了解，培育數(shù)學(xué)文化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如何以小學(xué)數(shù)學(xué)教材中“數(shù)的整除”一章中所展現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容為主導(dǎo)，找點(diǎn)發(fā)揮延伸，訓(xùn)練學(xué)生解決問(wèn)題的能力，滲透初等數(shù)論的初步知識(shí)與思想方法，下面我們從幾個(gè)方面以案例說(shuō)明。

一、突出整數(shù)以及整除特性，結(jié)合一些運(yùn)算性質(zhì)解決問(wèn)題

初等數(shù)論是研究整數(shù)的性質(zhì)與規(guī)律，而小學(xué)數(shù)學(xué)中，有很多的整數(shù)問(wèn)題，如人的個(gè)數(shù)、雞的只數(shù)、分?jǐn)?shù)的分子分母等皆為整數(shù)，突出整數(shù)特性，以及整除的概念。合理結(jié)合相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題，可以培養(yǎng)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)整數(shù)問(wèn)題，提高解決整數(shù)問(wèn)題的能力。

案例1在下面的括號(hào)里填上最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)，使下面式子成立。

案例3 將數(shù)1,2,3,4,5,6,7,8,9 這九個(gè)數(shù)分別填在九宮格的九個(gè)格中，使每行、每列、兩條對(duì)角線上三個(gè)數(shù)的和都相等。

分析：因?yàn)槊啃腥齻€(gè)數(shù)之和相等，那么三行九個(gè)數(shù)之和就等于1,2,3,4,5,6,7,8,9 之和45，那么每行之和就為45÷3 = 15，故每列三個(gè)數(shù)之和與對(duì)角線三個(gè)數(shù)之和均為15。

由于第二行、第二列、主對(duì)角線、次對(duì)角線之12 個(gè)數(shù)之和就為15×4 = 60，這12 個(gè)數(shù)至少包含1,2,3,4,5,6,7,8,9，而1,2,3,4,5,6,7,8,9 之和為45，還多出60 - 45 = 15，顯然是由于最中間格多算了3 次，故中間格填的數(shù)為15÷3 = 5。

1,2,3,4,5,6,7,8,9 這九個(gè)數(shù)中，其和等于15的三個(gè)數(shù)中若包含1，只有1,5,9 與1,6,8 兩種情形，故1 只能填邊不能填角，則可以填出：

由此運(yùn)用（行、列、對(duì)角線）三個(gè)數(shù)之和為15即可以填出其余四個(gè)格中的數(shù)。

上面表格常被稱為河洛圖，又叫“河圖洛書”，是關(guān)于中國(guó)古代文明的著名傳說(shuō)。六七千年前，龍馬躍出黃河，身負(fù)河圖；神龜浮出洛水，背呈洛書。伏羲根據(jù)河圖洛書繪制了八卦。之后大禹治水，河伯獻(xiàn)河圖，宓妃獻(xiàn)洛書，使得大禹終于戰(zhàn)勝洪水[1-3]。

案例3 運(yùn)用整數(shù)的運(yùn)算特性，抓住中間格這個(gè)關(guān)鍵與1 的位置，順利解決了問(wèn)題，還對(duì)學(xué)生滲透中華傳統(tǒng)文化。

案例4法國(guó)數(shù)學(xué)家費(fèi)馬發(fā)現(xiàn)F0= 220+ 1 = 3，F(xiàn)1= 221+ 1 = 5，F(xiàn)2= 222+ 1 = 17，F(xiàn)3= 223+ 1 =257，F(xiàn)4= 224+ 1 = 65537 都是素?cái)?shù)，因?yàn)榈? 個(gè)數(shù)F5= 225+ 1 = 232+ 1 實(shí)在太大了，費(fèi)馬認(rèn)為這個(gè)數(shù)還是素?cái)?shù)，于是在1640 年提出了以下猜想：形如Fn= 22n+ 1 的數(shù)都是素?cái)?shù)。后來(lái)人們就把形如22n+ 1 的數(shù)叫費(fèi)馬數(shù)，很多人甚至將22n+ 1 稱為素?cái)?shù)公式。大約過(guò)了92 年，即1732 年，偉大的數(shù)學(xué)家歐拉算出F5= 641×6700417，也就是說(shuō)F5不是素?cái)?shù)，宣布了費(fèi)馬的這個(gè)猜想不成立，它不能作為一個(gè)求質(zhì)數(shù)的公式，讓人們?cè)趯で笏財(cái)?shù)公式的追求中受到一次沉重地打擊。

其實(shí)，我們知道

216= 211×25= 2048×32 =(641×3 + 125)×32 = 641×96 + 4000 = 641×102 + 154，那 么216除 以641 余154，那么232除以641 就 與1542除以641 的余數(shù)相同，由于1542= 23716，而23716 除以641 余640，故232除以641 就余640，故232+ 1 就能被641 整除，故F5是一個(gè)合數(shù)，不是素?cái)?shù)。

二、明確數(shù)的整除特征，滲透初等數(shù)論中同余的思想

運(yùn)用整數(shù)的奇偶特征與性質(zhì)，如奇數(shù)不等于偶數(shù)，奇數(shù)個(gè)奇數(shù)的和為奇數(shù)，偶數(shù)個(gè)奇數(shù)的和為偶數(shù)等等來(lái)解決一些問(wèn)題，就可以轉(zhuǎn)繁為簡(jiǎn)，突出本質(zhì)。

案例536 口缸，九只船來(lái)裝，裝單不裝雙，試試怎么裝？

該題中，九個(gè)奇數(shù)的和為奇數(shù)，而36 為偶數(shù)，由于奇數(shù)不等于偶數(shù)，因此不存在符合條件的方案。（民間把36 口缸偷換成三石六口缸而成為有解題目）

案例6某次展覽為一個(gè)5×5 的方形展區(qū)，含一個(gè)門廳與24 個(gè)展室，如下圖，每相鄰兩個(gè)展室均有門可通，參觀者須從門廳開(kāi)始到各展室觀看展覽，之后從門廳出去。請(qǐng)問(wèn)是否存在一條路徑，不重復(fù)不遺漏地觀看完24 個(gè)展室。

分析 我們將24 個(gè)展室標(biāo)記為奇展室與偶展室兩類，如下圖：

那么參觀者只能從奇展室到偶展室，或者從偶展室到奇展室，其路線必然是：

奇→偶→奇→偶→奇→偶…，則應(yīng)該12 個(gè)奇與12 個(gè)偶，而圖中有13 個(gè)奇，11 個(gè)偶，故這樣的路徑是不存在的。

我們運(yùn)用奇偶分類，巧妙解決問(wèn)題，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性很有幫助。

學(xué)生理解能被2、5 整除的數(shù)的特征，我們還要講清道理，是任何一個(gè)整數(shù)N總可以分解成若干個(gè)10 加上個(gè)位數(shù)，即N= 10a+b，由于10a能被2、5 整除，那么當(dāng)個(gè)位能被2、5 整除時(shí)，當(dāng)然N就能被2、5 整除。

我們可以將上面這個(gè)知識(shí)點(diǎn)延伸[4]，得到：

N除以2（或5）余幾，關(guān)鍵看N的個(gè)位，個(gè)位上的數(shù)除以2（或5）余幾，那么N除以2（或5）就余幾。

繼續(xù)延伸：

N除以4（或25）余幾，關(guān)鍵看N的后兩位，后兩位上的數(shù)除以4（或25）余幾，那么N除以4（或25）就余幾。

N除以8（或125）余幾，關(guān)鍵看N的后三位，后三位上的數(shù)除以8（或125）余幾，那么N除以8（或125）就余幾。

（我們可以把這類性質(zhì)稱為整除特征的響尾蛇特性）

大家知道9,99,999,9999,…,能被3（或9）整除，把這些數(shù)加上1，再除以3（或9）就該余1，因此10,100,1000,10000,…,等數(shù)除以3（或9）就該余1，那么我們就知道最高位是a，后面各位均為0 的整數(shù)除以3（或9）就該余a，如423 除以9 就轉(zhuǎn)化為400 + 20 + 3 除以9，400 除以9 余數(shù)就為4，20 除以9 就余2，3 除以9 就余3，故423 除以9 的余數(shù)就為4 + 2 + 3，即能被9 整除。

案例7將1，2，3，…，9 這九個(gè)數(shù)字分別填進(jìn)下面九個(gè)空中，使等式成立。

將符合條件的所填三個(gè)三位數(shù)相加，即□□□+□□□+□□□，易知這可拆分成（□+□+□）×100+（□+□+□）×10+（□+□+□），可知它除以9 后的余數(shù)與（□+□+□）×1+（□+□+□）×1+（□+□+□）除以9 的余數(shù)相同，而（□+□+□）×1+（□+□+□）×1+（□+□+□）等于1+2+3+4+5+6+7+8+9=45，能夠被9 整除，可見(jiàn)□□□+□□□+□□□能被9 整除，而□□□+□□□+□□□為和□□□的兩倍，它能被9 整除，那么和□□□能被9 整除（易知和這個(gè)三位數(shù)□□□的百十個(gè)三個(gè)位置上的數(shù)加起來(lái)為18。）。

例如，取和為918，則□□□+□□□=918，即可迅速填出243+675=918，645+273=918 等答案。依此方法我們可以得出所有的正確答案。

同余是初等數(shù)論中的重要概念，利用同余的思想方法來(lái)解決問(wèn)題常常事倍功半。

設(shè)a為一位數(shù)，由于1、100、10000、1000000 這樣 的 數(shù) 除 以11 均 余1，那 么a,a×100,a×10000,a×1000000,…這樣的數(shù)除以11 的余數(shù)為a；設(shè)b為一位數(shù)，由于10、1000、100000、10000000這 樣 的 數(shù) 除 以11 均 余10，那 么b×10,b×1000,b×100000,b×10000000,… 這樣的數(shù)除以11 的余數(shù)為10b，總體特征為：一個(gè)整數(shù)去掉末尾偶數(shù)個(gè)零，除以11 后的余數(shù)不變。如求239674 除以11 余多少，就是(200000 + 30000 + 9000 +600 + 70 + 4)÷11 余多少，那么就等價(jià)于(20 +3+ 90 + 6 + 70 + 4)÷11 余多少，就是193÷11 余多少，即得余數(shù)為6。

還可以給小學(xué)生介紹1001 這個(gè)有趣的數(shù)，《一千零一夜》是1001 個(gè)美麗的童話，可以七個(gè)為一組，也可以十一個(gè)為一組，也可以十三個(gè)為一組，也就是1001 = 7×11×13，說(shuō)明1001 可以被7或11 或13 整除，我們把六位數(shù)239674 分解為239×1000 + 674，再將它轉(zhuǎn)化為與1001 有關(guān)系的式 子 239×1001 + 674 - 239 = 239×1001 + 435，故：

239674÷11 的余數(shù)與435÷11 的余數(shù)相同；

239674÷7 的余數(shù)與435÷7 的余數(shù)相同；

239674÷13 的余數(shù)與435÷13 的余數(shù)相同；

這樣就把一個(gè)六位數(shù)求余數(shù)的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為三位數(shù)求余數(shù)問(wèn)題，化繁為簡(jiǎn)，解決問(wèn)題。

按西方人的三位分節(jié)標(biāo)注多位整數(shù)，如將123789668 這個(gè)數(shù)標(biāo)注為123，789，668，這樣就可以得到三個(gè)三位數(shù)123，789，668，由于123000000=123000×1001-123000，即可變形為123000×1001-123×1001+123，故123000000 除以7 或11 或13 的余數(shù)與123 除以7 或11 或13 的余數(shù)相同，由上可知789668 除 以7 或11 或13 與668-789 除 以7 或11或13 的 余數(shù)相同，故123789668 除 以7 或11 或13的余數(shù)就與123-789+668 除以7 或11 或13 的余數(shù)相同，即余數(shù)為2。

并且我們還可以進(jìn)一步總結(jié)出下面結(jié)論：

一個(gè)多位數(shù)N按三位分節(jié)，把最末一節(jié)的三位數(shù)記為N1，倒數(shù)第二節(jié)的三位數(shù)為N2，倒數(shù)第三節(jié)的三位數(shù)為N3，…，那么N除以7 或11 或13與N1-N2+N3-N4+ …除以7 或11 或13 的余 數(shù)相同。

三、發(fā)掘教材內(nèi)容，滲透兩個(gè)數(shù)的最大公約數(shù)、最小公倍數(shù)的簡(jiǎn)單性質(zhì)

教材中求兩個(gè)數(shù)的最大公約數(shù)與最小公倍數(shù)使用的是短除法，把它模式化為下圖：

可知x,y互質(zhì)，最小公倍數(shù)為dxy，a=dx,b=dy。即可得出結(jié)論[5]：兩數(shù)的最大公約數(shù)與最小公倍數(shù)的乘積等于兩數(shù)乘積。

案例8兩個(gè)數(shù)的積是1260，它們的最大公約數(shù)是6，求這兩個(gè)數(shù)。

從上面學(xué)生非常熟悉的短除法可以看出，這兩個(gè)數(shù)的最大公約數(shù)為6 時(shí)，必滿足x,y互質(zhì)，那么這兩個(gè)數(shù)分別為6x,6y，最小公倍數(shù)為6xy，那么乘積為36xy= 1260，即可知xy= 35，即可知x=1,y= 35 或者x= 5,y= 7。即得兩數(shù)為6 與210 或者為30 與42。

案例9兩個(gè)數(shù)的最大公約數(shù)為10，它們的最小公倍數(shù)為420，求這兩個(gè)數(shù)。

由上面短除法可知兩個(gè)數(shù)分別為10x,10y，最小公倍數(shù)為10xy，則10xy= 420，即可知xy= 42，由于x,y互質(zhì)，即可知x= 1,y= 42 或者x= 2,y=21 或者x= 3,y= 14 或者x= 6,y= 7。即得兩數(shù)為10 與420，或者為20 與210，或者為30 與140，或者為60 與70。

四、滲透整數(shù)標(biāo)準(zhǔn)分解思想，化整為零解決問(wèn)題

向?qū)W生說(shuō)明，由于素?cái)?shù)不可再分解出比它小的質(zhì)因數(shù)，故大于1 的整數(shù)都可以分解成素?cái)?shù)的乘積，即可以寫成2()3()5()7()…p()的形式[5]。我們先研究其局部2()、3()、…、p()的一些性質(zhì)，再結(jié)合初等數(shù)論初步知識(shí)研究這些局部性質(zhì)與整體性質(zhì)的聯(lián)系，滲透整數(shù)標(biāo)準(zhǔn)分解思想，化整為零解決問(wèn)題[6]。

案例101000 的約數(shù)有多少個(gè)？所有約數(shù)的和是多少？

常規(guī)解法為先寫出1000 的所有約數(shù)。我們可以讓學(xué)生進(jìn)一步了解一個(gè)事實(shí)，若b是a的約數(shù)，那么b的質(zhì)因數(shù)必然是a的質(zhì)因數(shù)。我們將1000 分解質(zhì)因數(shù)為23×53，那么1000 的約數(shù)分解質(zhì)因數(shù)就必然表示為2()5()的形式。23有1，2，4，8 四個(gè)約數(shù)，53有1，5，25，125 四個(gè)約數(shù)，23的任何一個(gè)約數(shù)與53的任何一個(gè)約數(shù)相乘都是1000 的約數(shù)，那么就有下面結(jié)論：23的約數(shù)個(gè)數(shù)4 與53的約數(shù)個(gè)數(shù)4 相乘就得到1000 的約數(shù)個(gè)數(shù)，即16，23所有約數(shù)的和15 與53的所有約數(shù)的和156 相乘就是1000 的所有約數(shù)的和2340。

對(duì)于這類問(wèn)題，通過(guò)對(duì)1000 的標(biāo)準(zhǔn)分解23×53，轉(zhuǎn)化為求23的約數(shù)個(gè)數(shù)、約數(shù)和與53的約數(shù)個(gè)數(shù)、約數(shù)和的問(wèn)題，先化整為零，再?gòu)木植拷Y(jié)果得出整體結(jié)果，且體現(xiàn)基本元素思想。

五、適度拓寬素?cái)?shù)的相關(guān)知識(shí)，滲透初等數(shù)論方面的數(shù)學(xué)文化

向?qū)W生介紹素?cái)?shù)的知識(shí)的同時(shí)，適度介紹素?cái)?shù)研究的歷史與現(xiàn)狀，介紹我國(guó)在數(shù)論研究方面的數(shù)學(xué)家，如華羅庚、陳景潤(rùn)等，還要抓出一些案例，使學(xué)生了解素?cái)?shù)的分布、篩法等初步知識(shí)。

案例11 介紹孿生素?cái)?shù)的概念與研究現(xiàn)狀（孿生素?cái)?shù)是否有無(wú)數(shù)多對(duì)，現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)的最大的孿生素?cái)?shù)等）。如5 與7，11 與13，17 與19 等就是孿生素?cái)?shù)，問(wèn)題：大于3 的兩個(gè)孿生素?cái)?shù)的乘積加上1 后一定是（）的倍數(shù)。

知識(shí)點(diǎn)：除2 與3 之外的素?cái)?shù)都緊挨在6 的倍數(shù)前或后（為什么？6n- 2,6n+ 2 是偶數(shù)，6n+ 3是3 的倍數(shù)），則孿生素?cái)?shù)總在某一個(gè)6 的倍數(shù)前與后，這兩個(gè)數(shù)就可以表示為6n- 1,6n+ 1，由于(6n- 1)(6n+ 1)+ 1 = 36n2，即可知填36。

拓展：p為大于3 的素?cái)?shù)，那么p2- 1 一定是（）的倍數(shù)，為什么？

上面是我們對(duì)小學(xué)生滲透初等數(shù)論知識(shí)的一點(diǎn)做法。我們從多年的教學(xué)感受認(rèn)識(shí)到，緊貼教材，適度發(fā)揮，不僅能開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，增強(qiáng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，還能發(fā)現(xiàn)一些有數(shù)學(xué)天賦的孩子。