邢思

從個體培養(yǎng)到團體建設，從融入班級到建設班級，給學生提供一個溫馨、和諧的環(huán)境，剛柔相濟地教育他們，為他們的發(fā)展提供空間，是凝聚班集體的良方。

探索優(yōu)點揚自信? 組建溫暖大家庭

如何讓學生快速適應新的班級環(huán)境，感受到班集體的溫暖？首先，要引領學生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和特點，形成樂觀的品質，提高集體認同感。其次，從學生的長處入手，發(fā)掘他們的興趣和特長，并進行優(yōu)點展示，讓他們感受到集體的溫暖，以便快速融入大家庭。

班級“優(yōu)點集”。“優(yōu)點集”的內(nèi)容包括認真、高質量地完成作業(yè);課上認真聽講，在各項活動中凸顯閃光點。通過這種方法讓學生認識自我、樹立信心，培養(yǎng)學生積極樂觀的人生態(tài)度。

“小生活”展示欄。學校將學生主動參加科技、文娛活動的照片，學生創(chuàng)作的書法、繪畫、剪影、優(yōu)秀手抄報等綜合實踐成果，分批在班里公開展示，幫助學生提高自我認識、自我管理的能力。

關注師生互督促? 朝夕相處建真情

組建班級后，確立規(guī)則、建立濃濃師生情成為凝聚班集體的關鍵。在規(guī)則中融入關懷，師生互相監(jiān)督，將事半功倍。

一日常規(guī)檔案。沒有規(guī)矩不成方圓，班集體也有“家規(guī)”，由班委會準備一個檔案本，分工記錄學生的一日常規(guī)，例如作業(yè)是否及時上交、是否主動完成值日工作等，按月、按周進行評比及表彰，以鼓勵、督促學生養(yǎng)成良好的學習和生活習慣。一日常規(guī)檔案的建立，可以有效監(jiān)督學生的行為習慣，幫助他們自覺控制情緒和行動，減少不合規(guī)定的做法。

事事計時競賽。課間或者放學時利用多媒體器材計時，督促學生合理分配時間。計時競賽的開展，可以讓學生克服做事懶散、辦事拖拉的毛病，養(yǎng)成立即行動、提高效率的習慣。

魚媽魚寶。學校將班級的每位學生化身為一條“魚寶”，“畫”在一張大紙上，同時每位學生也是“魚媽媽”，每兩周學生會到班主任處抽取自己的“魚寶”，暗中觀察“魚寶”，記錄“魚寶”的一日表現(xiàn)，悄悄將表揚和提醒貼到“魚寶”的頭像上?；椤棒~媽魚寶”的活動，增強了學生間的感情，在照看、監(jiān)督別人的同時，也強化了自身的責任感。

盡己之力護家庭? 共筑幸福班集體

“家”代表著責任與付出，無論個人力量大小，都要懂得付出。學校引領學生盡全力為班級付出，凝聚智慧為班級出謀劃策，幫助學生提升內(nèi)在動力，共創(chuàng)幸福和諧的班集體。

班級管理細致化。班內(nèi)實行“分級管理制”。一級管理：由班委負責全班各項工作的監(jiān)督總結。二級管理：由小組長分管各組的學習和衛(wèi)生。三級管理：由課代表負責各學科的學習情況，及時輔助任課教師的工作。四級管理：由職責長負責班內(nèi)各項小范圍的工作，如圖書管理工作、考勤工作等。學校引領學生盡己責的同時，讓學生真正做班級的主人，參與班級建設，并兼顧不同學生情況，按才分工，極大地調動了學生的積極性。學校還會有意識地讓學生參與管理，形成民主管理氛圍，使每位學生都能迅速進入角色，牢記職責。

班干部輪崗制。在日常工作中，新任班委存在對他人的工作內(nèi)容不了解、對自己的工作職責不明晰的問題，這樣不利于班級和諧發(fā)展。學校實施班干部輪崗制，讓班委體驗不同的工作崗位。這種換位思考讓班委體會到了不同角色的職責，可以有效化解矛盾，增強其對他人的理解和對自己職責的認識。

創(chuàng)意主題班會。學校以訪談欄目的形式召開主題班會，每期邀請不同的學生作為嘉賓，讓學生從被動參與到主動參與。從一開始制定班規(guī)，到學習生活中隨時發(fā)現(xiàn)問題并解決，從個人的能力展演，到班級的發(fā)展規(guī)劃，都融入主題班會，大家共同探討，提升了融入感和責任感。

通過一系列活動的開展，學校幫助學生增強了主人翁意識和責任意識，逐漸打造了民主、和諧、團結、信任的“大家庭”。

責任編輯：王妍妍