劉玥

[摘要]目前，我國高等院校缺乏完備的漢語言文學(xué)人才培養(yǎng)體系。因此在漢語言文學(xué)的教育實踐中，教師必須學(xué)會將自己的專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生思維方式和實踐內(nèi)容，這需要漢語言教師確立新的發(fā)展理念和教學(xué)目標，并通過擴展課程內(nèi)容來完成課程結(jié)構(gòu)。故基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的漢語言文學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)，需要融入現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)新教育內(nèi)容，強化實踐技能教育，培養(yǎng)學(xué)生動手實踐能力，培養(yǎng)符合市場需要的專業(yè)人才。鑒于此，探討了漢語言文學(xué)專業(yè)的實踐教學(xué)優(yōu)化措施，希望能夠?qū)μ岣呶覈肆Y源開發(fā)質(zhì)量起到促進作用。

[關(guān)鍵詞]應(yīng)用型人才;漢語言文學(xué)專業(yè);實踐教學(xué)

[中圖分類號]G712[文獻標志碼]A??? [文章編號]2096-0603（2022）27-0172-03

現(xiàn)如今，我國一些高校的漢語言教學(xué)實踐目的性不明確，課程體系和教育目標不完整，教育實踐缺失，教育評價體系不完善，最終影響了這一專業(yè)領(lǐng)域的長遠發(fā)展。因此，探究基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)實踐就很有必要性了。

一、漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才的內(nèi)涵與具體要求

（一）漢語言文學(xué)教學(xué)的意義

21世紀初，我國提出了發(fā)展應(yīng)用型人力資源的目標，明確強調(diào)注重應(yīng)用型、復(fù)合型人力資源開發(fā)。為適應(yīng)這一人力資源開發(fā)戰(zhàn)略，我國高等教育體制隨之發(fā)生變化，實踐教育數(shù)量逐步增加，高校辦學(xué)措施逐步完善。考慮到漢語言文學(xué)的教學(xué)目標是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，這些人才有能力用漢語知識來完成廣告、編輯、教育、演繹和傳播等各個領(lǐng)域的相關(guān)工作。一般來說，漢語言文學(xué)的應(yīng)用知識不僅包括漢語文學(xué)的基本知識，還包括實踐活動所需的專業(yè)知識和個人技能，這要求學(xué)生具有一定的漢語應(yīng)用專業(yè)水平，才能夠勝任未來的工作需要。[1]

（二）對漢語言學(xué)專家的具體要求

高校訓(xùn)練學(xué)生漢語言文學(xué)的基本理論和知識，如現(xiàn)代文學(xué)、古代文學(xué)、外國文學(xué)等，對于學(xué)生的未來發(fā)展是不可或缺的。這對于學(xué)生繼承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，形成基本文學(xué)思維和較高漢語言知識水平有很大幫助，并且有助于培養(yǎng)學(xué)生踏實的工作態(tài)度和嚴謹?shù)目茖W(xué)精神。[2]

漢語言專業(yè)的學(xué)生需要具有良好的專業(yè)素質(zhì)。特別是要根據(jù)社會發(fā)展需求和行業(yè)變革需要，將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為實踐能力，取得預(yù)期的職業(yè)發(fā)展效果，為行業(yè)創(chuàng)造更多的經(jīng)濟效益。與此同時，漢語言專業(yè)的學(xué)生還需要掌握中國文學(xué)基礎(chǔ)、社會學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)知識，并將它們應(yīng)用到未來的工作生活中。[3]

漢語言文學(xué)畢業(yè)生應(yīng)當具有高度藝術(shù)化、口語化的社會交往能力，這意味著學(xué)生需要在法律、自然和哲學(xué)等方面做好準備，只有這樣，學(xué)生才能夠在畢業(yè)時具有充分的現(xiàn)代意識、良好的溝通水平、職業(yè)發(fā)展能力、融入群體的能力、理解社會發(fā)展趨勢的能力和適應(yīng)主流社會的能力。[4]

二、漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的主要思路

（一）確定專業(yè)人員的主要培訓(xùn)級別

高校在發(fā)展?jié)h語專業(yè)教育的過程中需要優(yōu)化課程，在這一過程中跨學(xué)科整合工作為學(xué)生有效運用中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識提供了堅實基礎(chǔ)。有關(guān)教育機構(gòu)需要確保學(xué)生具備相當理論知識和實踐知識。此外，將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為實際解決問題的能力有助于學(xué)生積極參與到未來的市場競爭中。為此，漢語言文學(xué)教師應(yīng)逐步開展專業(yè)教育活動，同時進行高效的理論教育和實踐教育。

（二）人力資源開發(fā)的言語思維

漢語言文學(xué)的專業(yè)化強調(diào)文化的延續(xù)性和創(chuàng)造性，形成人所獨有的寶貴精神。與理科專業(yè)相比，漢語言文學(xué)的教學(xué)內(nèi)容更寬泛。為此，漢語言文學(xué)教師需要考慮課程本身的適用性，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)適應(yīng)能力，為學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

（三）順應(yīng)時代發(fā)展的需要

在信息時代背景下，社會對高校人才培養(yǎng)提出了新的標準要求。企業(yè)需要更多具有創(chuàng)新意識和實踐應(yīng)用能力的人才，這倒逼著高校改革自身教學(xué)模式。漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)必須適應(yīng)新時代背景下經(jīng)濟發(fā)展趨勢，即高校漢語言教育工作者必須根據(jù)社會發(fā)展趨勢和漢語言文學(xué)的專業(yè)特點，更新學(xué)生培養(yǎng)標準，適應(yīng)新的教學(xué)理念和教學(xué)模式，在全球化經(jīng)濟發(fā)展背景下，教師需要整合和滲透文化資源，而在培養(yǎng)應(yīng)用型人才時，需要注意培養(yǎng)學(xué)生的民族自信和文化自信。即讓學(xué)生在漢語學(xué)習(xí)過程中，不僅要具備對本地文化的正確認識和深刻理解，還要有正確的文化融合意識，對外國文化既不卑躬屈膝，又不驕傲自滿。因此，漢語言文學(xué)教師要在樹立自身文化自信的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識應(yīng)用能力。

三、漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）缺乏創(chuàng)新實踐

漢語言文學(xué)專業(yè)的知識是通用的。目前，我國一些高校的漢語言文學(xué)教學(xué)平臺以校內(nèi)為主、校外為輔，而許多學(xué)生缺乏校外實習(xí)機會主要是因為漢語言文學(xué)專業(yè)在實習(xí)后往往需要與其他專業(yè)融合，這讓該專業(yè)學(xué)生無法立即適應(yīng)工作，導(dǎo)致這些學(xué)生在畢業(yè)后無法成為企業(yè)真正需要的人才。目前，我國高校漢語言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)工作并不理想，缺乏足夠的實踐教學(xué)，這是因為國內(nèi)許多高校在導(dǎo)師培養(yǎng)、實踐基地建設(shè)和教學(xué)評價體系建設(shè)等方面仍有待加強。從應(yīng)用型漢語言文學(xué)的人才發(fā)展角度來看，不同高校之間的差距并不大，但是許多新畢業(yè)學(xué)生仍舊存在一些理論基礎(chǔ)不夠扎實、相關(guān)研究深度不夠等問題，這表明我國在漢語課程應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面無論是在理論上還是在實踐上都需要強化。

（二）課程體系和教學(xué)目標不完善

雖然一些高校陸續(xù)開設(shè)了漢語言文學(xué)專業(yè)，但從發(fā)展水平來看，一些高校的教學(xué)體系和教學(xué)目標還沒有完善。部分高校的漢語言文學(xué)專業(yè)定位不明確，教學(xué)目標設(shè)定經(jīng)常出現(xiàn)問題。例如，一些高校的漢語言文學(xué)教師還不確定要培養(yǎng)什么樣的學(xué)生，是實踐型學(xué)生還是寫作型學(xué)生，還是理論研究型學(xué)生，教師本人尚且不清楚學(xué)生的培養(yǎng)方向，自然也就無法培養(yǎng)出優(yōu)秀的應(yīng)用型人才。

此外，一些漢語言文學(xué)教師在教學(xué)實踐中只注重理論課教學(xué)，在課程體系建設(shè)中不注重實踐教學(xué)內(nèi)容，這種只注重理論的教學(xué)體系忽視了對學(xué)生整體素質(zhì)的培養(yǎng)，也就無法發(fā)揮學(xué)生自身的潛能。另外，由于理論與教學(xué)實踐聯(lián)系不足，一些高校的漢語言文學(xué)專業(yè)主要側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的思維、精神和人格，這有別于傳統(tǒng)的漢語言文學(xué)教學(xué)。在這種情況下，教師就需要大幅度增加實踐教學(xué)的內(nèi)容，以達到更好的教學(xué)效果。但事實上，目前一些高校只把漢語言文學(xué)專業(yè)作為文科教育的后續(xù)重點，往往忽視了培養(yǎng)學(xué)生廣泛的實踐技能，因此學(xué)生無法通過專業(yè)學(xué)習(xí)來培養(yǎng)自身的動手能力。

（三）專業(yè)教學(xué)評價體系不成熟

一些職業(yè)院校習(xí)慣于通過期末考試成績來評價學(xué)生一段時期內(nèi)的學(xué)習(xí)成果，這種評價方式雖然能夠在一定程度上客觀地了解學(xué)生的理論知識學(xué)習(xí)情況，但是無法全面評價學(xué)生的實際學(xué)習(xí)水平。如果這種情況持續(xù)下去，學(xué)生就會產(chǎn)生錯誤的學(xué)習(xí)觀念，認為只要能背、能寫、能獲得高分，就可以成為優(yōu)秀的人，這會讓學(xué)生忽視了對實用技能的學(xué)習(xí)。

四、漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)改進策略

（一）改進課程內(nèi)容

高校實施課程改革的主要目標是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，使其在未來的市場競爭中脫穎而出。因此，高校漢語言文學(xué)教師要重點了解當下的人才市場需求，了解現(xiàn)代人才市場變化規(guī)律，有目的地實施漢語言文學(xué)教學(xué)改革，將教學(xué)從傳統(tǒng)理論型轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`型，提高學(xué)科教學(xué)水平。

（二）改革教學(xué)方式

漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)改革的目的，是使教師能夠?qū)⒏倪M后的教學(xué)方法與教學(xué)活動緊密結(jié)合，通過課堂教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)未來市場所需的應(yīng)用型人才。高校漢語言文學(xué)教師通過加強對各教學(xué)機構(gòu)培養(yǎng)方法的認識和研究，主動轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)法轉(zhuǎn)變?yōu)檫m應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展需要的綜合素質(zhì)教學(xué)法，通過改進教學(xué)方法，促進理論知識與實際應(yīng)用相結(jié)合，培養(yǎng)的高素質(zhì)的應(yīng)用漢語和文學(xué)人才。

此外，高校為培養(yǎng)實用型漢語言文學(xué)人才，可在課堂上開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課，并增設(shè)專業(yè)企業(yè)雙導(dǎo)師制。專業(yè)教師負責(zé)教授學(xué)生的專業(yè)知識，企業(yè)教師負責(zé)定期指導(dǎo)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃，讓學(xué)生應(yīng)用專業(yè)知識與行業(yè)知識掛鉤，進而通過校企合作的教育模式，為每個學(xué)生選擇不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標，根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生提供不同層次的專業(yè)知識教育，進而改變傳統(tǒng)的“泛化”培養(yǎng)方式，達到精細化人才培養(yǎng)目的。

（三）改革教學(xué)體制

在漢語言文學(xué)教學(xué)過程中，高校的整個教學(xué)改革過程中需要通過一系列改革明確應(yīng)用型人才培養(yǎng)思路，完善專業(yè)教育機構(gòu)，讓自身課程滿足市場需求，培養(yǎng)更多高素質(zhì)應(yīng)用型人才走向社會。目前，我國一些高校在漢語言文學(xué)教學(xué)方面不能滿足人才市場的需求，更談不上培養(yǎng)應(yīng)用型人才。為此，高校需要開發(fā)出符合市場人才需求的專業(yè)課程，才能推動漢語言文學(xué)專業(yè)課程的創(chuàng)新，使教學(xué)內(nèi)容完美契合市場實際需要，從而完成應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標。

高?？梢試L試開展“項目式”教學(xué)，這是因為實踐機會是培養(yǎng)學(xué)生成為應(yīng)用型人才的前提條件，但由于漢語言文學(xué)專業(yè)具有局限性，個別學(xué)生很難尋求實踐機會。鑒于此，高校可以構(gòu)建“項目型”校企合作機制，搭建校企合作平臺，打造“研究組+工作室”的漢語言文學(xué)專業(yè)示范學(xué)院，結(jié)合企業(yè)要求培養(yǎng)更多實踐型人才。

（四）拓展專業(yè)課程內(nèi)容，完善課程結(jié)構(gòu)

教師需要拓展?jié)h語言文學(xué)課程的基礎(chǔ)內(nèi)容，逐步形成符合學(xué)生認知的課程結(jié)構(gòu)。即教師可以通過拓展現(xiàn)代漢語、古代漢語、中國古代文學(xué)等專業(yè)課程，幫助學(xué)生進一步提高知識水平，拓展文學(xué)底蘊。除此之外，高校漢語言文學(xué)教師還可以簡化教材中的基礎(chǔ)課程內(nèi)容，將文學(xué)內(nèi)容融入更多的教育研究和應(yīng)用價值。例如，漢語言文學(xué)教師可以科學(xué)地將茶文化、傳統(tǒng)音樂文化等融入漢語言文學(xué)專業(yè)的相關(guān)課程中，這樣學(xué)生不僅可以了解漢語的基本理論知識，而且可以系統(tǒng)、正確地認識中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

在此基礎(chǔ)上，高校漢語言文學(xué)教師應(yīng)根據(jù)核心教學(xué)內(nèi)容完善和優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，即教師應(yīng)從現(xiàn)代教育角度優(yōu)化漢語專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)，合理地將技術(shù)結(jié)構(gòu)與學(xué)科發(fā)展過程相結(jié)合。在這一過程中，高校漢語言文學(xué)教師需要根據(jù)當前社會對漢語人才的需求標準，調(diào)整和完善專業(yè)課程結(jié)構(gòu)，從文化融合角度出發(fā)，增加不同課程之間的關(guān)聯(lián)度。例如，漢語言文學(xué)教師可以將寫作學(xué)習(xí)與文學(xué)概論相結(jié)合，豐富學(xué)生的文體知識，將西方優(yōu)質(zhì)文學(xué)內(nèi)容融入教學(xué)內(nèi)容中，讓學(xué)生從不同文學(xué)角度和知識維度對所學(xué)進行思考和探究，確保學(xué)生將來能夠真正運用漢語言技能、獨特的文學(xué)思維來解決實際問題。

與此同時，漢語言文學(xué)教師要全面掌握學(xué)生的知識變化，及時引入現(xiàn)有專業(yè)知識，確保教學(xué)內(nèi)容有效拓展。例如，教師在拓展?jié)h語言文學(xué)課程時，要注重中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學(xué)術(shù)融合，提煉其精華，融入專業(yè)教學(xué)中，保證學(xué)生文學(xué)底蘊不斷提升。漢語言文學(xué)教師在漢語言文學(xué)教學(xué)過程中還應(yīng)優(yōu)化和完善課程結(jié)構(gòu)，避免學(xué)生過度機械地背誦，讓學(xué)生可以真正學(xué)到有用的漢語知識。

五、結(jié)語

總之，高校漢語言文學(xué)教師需要對學(xué)生的成長規(guī)律和認知能力有透徹了解。結(jié)合漢語言文學(xué)的特點，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)實踐模式和教學(xué)方法進行更新，幫助他們鞏固專業(yè)理論基礎(chǔ)，在這一過程中鼓勵學(xué)生逐漸形成學(xué)習(xí)主動性，能夠積極主動地動手實踐。在此基礎(chǔ)上，漢語言文學(xué)教師可以在理論與實踐相結(jié)合的實踐教學(xué)體系基礎(chǔ)上培養(yǎng)更多應(yīng)用型漢語言文學(xué)人才。

參考文獻：

[1]燕善敏，吳云.提升應(yīng)用型本科院校漢語言文學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)有效性研究[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2021（12）.

[2]吳云，燕善敏.應(yīng)用型本科院校漢語言文學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)癥候論析[J].教育現(xiàn)代化，2021，9（75）.

[3]陳淑萍.應(yīng)用型本科院校人文類專業(yè)實踐教學(xué)體系構(gòu)建：以池州學(xué)院漢語言文學(xué)專業(yè)為例[J].池州學(xué)院學(xué)報，2021，31（4）.

[4]張玉堂.淺析高校轉(zhuǎn)型背景下漢語言文學(xué)專業(yè)創(chuàng)新實踐教學(xué)體系的構(gòu)建[J].山西青年，2021（15）.