余娟

教育數(shù)字化是實現(xiàn)更高層次的教育信息化和“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的根本保障，實施教育數(shù)字化轉型勢在必行。

關鍵詞 教育數(shù)字化 教育信息化 互聯(lián)網(wǎng)+教育 人網(wǎng)融合

“從國家布局上看，實施教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動，是教育事業(yè)的一項重要改革措施?！痹诮逃拷逃畔⒒瘜＜医M成員、東北師范大學教授鐘紹春看來，以互聯(lián)網(wǎng)、人工智能、大數(shù)據(jù)等新技術及相關設施設備為代表的信息技術，在教育領域正發(fā)揮著越來越重要的作用，已經(jīng)能夠為教育的各個場景和流程提供技術手段與設備支撐，能夠真正采集到所有場景過程中的數(shù)據(jù)信息，“在這樣的背景下，我們才有底氣提出教育數(shù)字化?！?/p>

教育數(shù)字化保障高質量教育體系建設

那么，該如何界定教育數(shù)字化？鐘紹春認為，教育數(shù)字化的關鍵就是借助信息化終端設備、網(wǎng)絡和支撐平臺，實時采集教學、學習、管理等領域多場景、全流程的數(shù)據(jù)，通過對這些數(shù)據(jù)的分析和可視化呈現(xiàn)，實時掌控各項工作運行的狀況，并進行改進和優(yōu)化，使各項工作更加精準有效，更加具有創(chuàng)新的可能。

2021年，教育部等六部門印發(fā)《關于推進教育新型基礎設施建設構建高質量教育支撐體系的指導意見》，提出到2025年，基本形成結構優(yōu)化、集約高效、安全可靠的教育新型基礎設施體系，這為我國教育新基建指明了方向?！敖逃龜?shù)字化的關鍵前提是有新型的技術基礎設備?！辩娊B春指出，“沒有新型的技術和設備做支撐，教育數(shù)字化就是一句空話。”比如，在教學中想要了解學生的多場景全流程學習狀況，沒有相應的設施設備就無法進行信息采集。

“教育數(shù)字化是實現(xiàn)高質量教育體系建設的根本保障和核心內(nèi)驅力?！彼f，實施教育數(shù)字化，目的在于解決當下教育發(fā)展的突出問題。

第一，在常規(guī)條件下，教師無法全面掌握和精準評價教學、學習全過程的情況。借助數(shù)字化手段，教師可以時刻掌握學生的學習情況，判斷教學方式以及所使用的學習支持資源和工具是否有效，發(fā)現(xiàn)問題并進行及時的調(diào)整與引導。

第二，教學管理、招生等各相關工作的流程，需要通過數(shù)據(jù)銜接和信息溝通及時聯(lián)動起來。鐘紹春以公眾最關心的就學問題舉例，從政府教育部門的角度看，需要關注區(qū)域內(nèi)各個學校覆蓋的范圍，并判斷未來學生入學的趨勢，考慮教育資源是否充足等問題?！斑^去，我們動態(tài)及時的規(guī)劃跟不上，而現(xiàn)在借助大數(shù)據(jù)技術，能夠隨時隨地動態(tài)采集相關數(shù)據(jù)信息，并預測發(fā)展改進的情況，大大提高了工作的質量?！?/p>

鐘紹春建議，實施教育數(shù)字化戰(zhàn)略，首先要找出當前教育工作的關鍵問題，理清整體的工作思路。要拿出教育新基建的建設方案，思考需要什么樣的數(shù)字化設備，系統(tǒng)規(guī)劃在各個工作場景中獲取數(shù)據(jù)的智能環(huán)境設計和數(shù)字化分析系統(tǒng)設計，為教育工作提供決策支持平臺和教學支撐系統(tǒng)。

同時，教育管理者和教師等教育相關工作人員應當提升數(shù)字化工作能力，例如應用數(shù)字化設施設備，基于大數(shù)據(jù)進行決策與分析的能力等。

教育數(shù)字化轉型≠教育的簡單數(shù)字化

談及教育數(shù)字化與教育信息化及“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的關系，鐘紹春表示：信息化是一個寬泛的概念，只要將信息技術應用于教育的各項工作當中就是教育信息化;“互聯(lián)網(wǎng)+教育”關注的則是互聯(lián)網(wǎng)帶來的異地遠程資源共享，例如校內(nèi)校外資源的獲取、遠程互動教學等;而教育數(shù)字化是全方位的改進，必須依靠數(shù)字化，精準發(fā)現(xiàn)學生的問題，優(yōu)化教師的教學，才能真正實現(xiàn)教學模式的創(chuàng)新，推動教育質量的根本性提升。教育數(shù)字化是實現(xiàn)更高層次的教育信息化和“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的根本保障，實施數(shù)字化轉型勢在必行。

信息技術為教育提供支撐手段和平臺，以及決策支持的助手等，使得教育教學各項工作更加便捷。教育信息化在不同的技術發(fā)展階段有不同的體現(xiàn)。早期是簡單的多媒體使用，“比如在20世紀90年代到21世紀初，有一個多媒體教室、一臺電腦加一個普通投影就已經(jīng)很好了?！?/p>

隨著技術的進步，特別是互聯(lián)網(wǎng)的迅速普及，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的優(yōu)勢和重要性逐漸凸顯，改變了以往面對面教學的形式，教學資源都挪到了網(wǎng)上，可借助網(wǎng)絡將最優(yōu)質的教育服務提供給不同的人。但把教學搬到網(wǎng)上，并不代表教學質量就一定有很大的提升。

鐘紹春認為，教育數(shù)字化轉型，不是教育的簡單數(shù)字化。首先，應在人工智能、大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)等技術支持下，著重解決學生學習情況精準診斷和教師教學優(yōu)化等方面的問題，應從探索解決這些問題的新思路、新方法入手，形成新型的課堂教與學模式。

其次，根據(jù)需要建立能夠多場景、全流程獲取學生學習和教師教學情況的智能感知環(huán)境，動態(tài)采集教與學大數(shù)據(jù)，實時分析學生學習、教師教學、學校管理和區(qū)域管理等各項教育教學工作中所存在的問題，并及時為教師改進教學、學生有針對性地學習、管理者科學決策等提供建議和預警信息。

第三，應重點通過大數(shù)據(jù)和人工智能等技術，建立智能虛擬教師，按照不同層次學生的需要匯聚優(yōu)秀教師教學智慧，并個性化提供給學生和教師使用，實現(xiàn)智能虛擬教師和任課教師的有機融合。在此基礎上，真正建立起為學生提供最佳教學服務的新型課堂教學體系，這對于高質量教育體系的建設是至關重要的。

聚焦瓶頸問題 支撐教育教學創(chuàng)新

自1998年至今，鐘紹春一直在東北師范大學任教，“24年來，我親身經(jīng)歷、實踐和研究了教育信息化?！睂τ诮逃畔⒒?，特別是課堂教學信息化、教師培訓信息化以及智慧教學等方面的發(fā)展，鐘紹春感觸頗深。在此期間，他還擔任了多個地區(qū)的教育信息化顧問，對于區(qū)域的教育信息化發(fā)展狀況有著深入的了解。

他指出，“相較于以前，現(xiàn)在各層次學校的教師以及管理者已經(jīng)充分認識到教育信息化的重要性，但對于究竟怎么做好這件事，大家普遍感到迷茫?！眰鹘y(tǒng)的教育教學方式已很成熟，無須再做過多的探索，大部分教師都按照現(xiàn)成的模式實施教學。信息技術更新?lián)Q代異常迅速，新的技術和設備不斷涌現(xiàn)，需要不斷探索新型的教學模式，但研究的速度難以跟上技術發(fā)展的腳步，往往是探索出來的新模式尚未普及，便已成明日黃花。這就導致大多數(shù)的一線使用者處于被設備“牽著鼻子走”的被動狀態(tài)，“設備一來就培訓，學習相應的軟件操作，一些發(fā)達地區(qū)的學校甚至五六年就換一批設備?！辩娊B春認為，要想真正通過信息化促進教育教學創(chuàng)新，就要聚焦教學的瓶頸問題，探索針對問題的信息技術支持課堂變革的途徑和方法，創(chuàng)新課堂教學模式。

第一， 學生對知識尤其是疑難知識的理解是影響學習質量的最重要原因，所以要考慮如何利用信息化手段做成更有利于學生理解知識的智能學習工具和學習資源。第二，怎樣給學生提供探究學習的有效支撐手段。因為只有探究才更能激發(fā)學生的學習欲望，培養(yǎng)學生的思維能力，加深學生對知識的理解程度。第三，如何為學生提供運用知識的場景，將場景與生活實際相結合，讓學生在生活場景中應用知識系統(tǒng)分析問題、發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題。第四，如何保證多場景、全流程地獲取數(shù)據(jù)，為學生畫像，精準把握學生的情況，并診斷出具體問題。第五，如何為學生供給最好的教師和資源?！艾F(xiàn)在錄播課資源非常豐富，但缺乏針對性，教師和學生們找起來很費勁。”他建議，應該按照不同的學習模式確定學習路徑，沿著相應的學習路徑找到最好教師，再進行錄制并建立起體系，真正實現(xiàn)將最好的課程分門別類地供給需要的學生。

在教學創(chuàng)新的基礎上，通過數(shù)字化的手段，獲取教學和學習數(shù)據(jù)，時刻分析每個學生的學習狀況，以此為依據(jù)分析教師的教學情況，找出共性的教學問題，從而確定下一步研訓的對象、內(nèi)容和方式，將“教學和研訓聯(lián)動起來”。

此外，要基于教學和研訓的情況決定校長和領導班子的任命，科學選拔管理者，合理調(diào)配領導干部，并對整個管理工作進行科學有效的評價?！斑@樣的創(chuàng)新才能真正建立起高質量教育體系?！辩娊B春說。

未來的教學模式是怎樣的？他認為，未來的教學模式一定會走向“人網(wǎng)融合”的新樣態(tài)，是一種人機融合的新型雙師模式。“智能教育將給教師教學賦能、智慧供給?！边@種賦能需要借助好的工具資源，建立像交通路網(wǎng)一樣的學習路網(wǎng)，對每一個知識片段，把各種可能的學習路徑找到，優(yōu)化篩選出幾條能夠覆蓋大多數(shù)學生學習情況的路徑，把最好的教學資源匯聚過來，裝進“網(wǎng)”里。使教師背后有一個強大的智慧團隊做支撐，為學生供給最優(yōu)質的教育服務。另一方面，借助學習大數(shù)據(jù)，全面監(jiān)測、調(diào)控教與學的活動乃至辦學方案、培養(yǎng)方案。未來學校的教學樣態(tài)就是“人網(wǎng)融合”，需要教師共同參與，把路修好，把路網(wǎng)建好，辦出更高品質的學校，讓每位學生都能享受到好的教育機會。

責任編輯：夏英? 郵箱：chinadisedu@zxxx.net.cn