羅曉暉

【摘要】根據(jù)相關(guān)調(diào)查，農(nóng)村小學(xué)學(xué)生人數(shù)正呈逐年下降的趨勢，經(jīng)統(tǒng)計(jì)大多數(shù)班級人數(shù)已不足30人。班級人數(shù)減少給教師教學(xué)帶來了許多便利，最典型的特征是，教師可以在每位學(xué)生身上投注的目光和精力增多了，盡量保障班內(nèi)學(xué)生都能獲得成長和提升。教師要以培養(yǎng)國家需求的人才為目標(biāo)，積極借助最新的教學(xué)工具和采用新的教學(xué)手段來提升農(nóng)村小學(xué)生的語文成績和語文素養(yǎng)。本文主要分析了農(nóng)村小學(xué)語文小班化教學(xué)策略，為教師提供參考。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)? 語文? 小班化? 教學(xué)策略

【中圖分類號】G623.2 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號】2095-3089（2022）07-0142-03

目前農(nóng)村人口出生率正在逐步下降，學(xué)生人數(shù)在減少。與此同時(shí)，隨著農(nóng)村居民經(jīng)濟(jì)水平提升，很多家長紛紛將孩子送往教育質(zhì)量更好、教育資源更豐富的城市就讀。在此背景下，留在農(nóng)村就讀的學(xué)生也越來越少，農(nóng)村學(xué)校許多班級逐步呈現(xiàn)小班化。實(shí)際上小班化并不是一件壞事，相反它給教學(xué)帶來了許多便利。通過利用最新的教學(xué)手段和方法來提升農(nóng)村學(xué)生的語文成績和語文素養(yǎng)。

一、優(yōu)化教師隊(duì)伍，提高教學(xué)能力

要想打造高效的小學(xué)語文小班化教學(xué)課堂，必須從優(yōu)化教師隊(duì)伍，提高教師教學(xué)能力做起?，F(xiàn)階段，農(nóng)村學(xué)校教師年齡兩級分化現(xiàn)象較為嚴(yán)重，長期扎根農(nóng)村學(xué)校的教師，年齡普遍偏大，這類教師常年在農(nóng)村學(xué)校任教，很少接觸外界的信息，因此教育理念較為落后，同時(shí)由于缺乏良性競爭機(jī)制，這類教師普遍缺乏干勁和創(chuàng)新意識(shí)，信息技術(shù)應(yīng)用能力較弱。再加上農(nóng)村生活相對枯燥，條件較為艱苦，這些教師也存在一定的職業(yè)倦怠。而新招聘的特崗教師年齡普遍偏小，很多教師缺乏扎實(shí)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對農(nóng)村學(xué)校教學(xué)現(xiàn)狀不夠了解，他們難以結(jié)合農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)需求調(diào)整教學(xué)方法。這樣的教師隊(duì)伍難以滿足農(nóng)村學(xué)校發(fā)展需求，也會(huì)阻礙農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提高。

農(nóng)村學(xué)校要把握小班化教學(xué)帶來的優(yōu)勢，要優(yōu)化教師隊(duì)伍建設(shè)，引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和技術(shù)。比如，讓農(nóng)村教師可以及時(shí)依托網(wǎng)絡(luò)了解前沿的教學(xué)理念和教學(xué)方式。首先，在資金允許的情況下，可以組織語文教師到市內(nèi)拔尖的學(xué)校去向模范教師學(xué)習(xí)最新的教學(xué)理念和方法。此外，也可以在當(dāng)?shù)亟M織校與校之間的語文學(xué)科交流活動(dòng)，以此確保教師的教學(xué)理念和方法能夠跟得上時(shí)代的發(fā)展。其次，要督促語文教師不定期討論分析當(dāng)前的學(xué)科教育現(xiàn)狀，研究小班化教學(xué)模式下，提升農(nóng)村小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的辦法。在校內(nèi)多組織聽課、評課等活動(dòng)。總而言之，學(xué)校要通過校外培訓(xùn)和校內(nèi)學(xué)習(xí)，來提升本校語文教師教學(xué)能力，確保教師能適應(yīng)小班化教學(xué)模式，從而更有效地提高農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。

二、挖掘農(nóng)村教學(xué)資源，優(yōu)化小班化教學(xué)效果

受經(jīng)濟(jì)條件和地理位置的限制，農(nóng)村小學(xué)存在諸多教育短板。與城市學(xué)校相比，農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)水平相對較低。但實(shí)際上，農(nóng)村小學(xué)中隱藏著諸多優(yōu)勢，小學(xué)語文教師要善于發(fā)掘和利用這些優(yōu)勢，以提升農(nóng)村小學(xué)語文小班化教學(xué)質(zhì)量。

（一）教師要充分發(fā)揮人力資源優(yōu)勢

根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)，當(dāng)前很多農(nóng)村學(xué)校師生比約為1∶10，部分學(xué)校甚至不足1∶10，這一數(shù)據(jù)表明，對于農(nóng)村學(xué)生而言，教師資源分配是較為充足的。小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)中有充足的余力可以兼顧到每個(gè)學(xué)生，能夠有更多的精力實(shí)施因材施教。尤其在小班化教學(xué)模式下，小學(xué)語文教師可以更好地實(shí)施分組教學(xué)和分層教學(xué)，并且在教學(xué)中教師要更好地去分析學(xué)生的個(gè)性特征和開發(fā)學(xué)生的潛力，從而使學(xué)生在個(gè)性化上得以發(fā)展。例如，在以往的教學(xué)中，由于班級中的人數(shù)眾多，所以在課堂上只有小部分學(xué)生能夠表現(xiàn)自己，能夠有機(jī)會(huì)和教師交流互動(dòng)。而在小班化教學(xué)中，幾乎每個(gè)學(xué)生都能夠有機(jī)會(huì)來展示自己，來與教師交流。教師要發(fā)揮好小班的優(yōu)勢對每個(gè)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)來提高他們的學(xué)習(xí)水平。

（二）充分發(fā)揮農(nóng)村學(xué)校的物質(zhì)資源

農(nóng)村學(xué)校整體規(guī)模一般不大，班級容量也較小，因此人均資源分配較為充足?？梢岳脤W(xué)校的信息技術(shù)資源和圖書資源提升語文教學(xué)質(zhì)量。例如，很多農(nóng)村家庭沒有計(jì)算機(jī)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中如果想借助互聯(lián)網(wǎng)聽網(wǎng)課和搜索資料會(huì)不太方便，教師在開展閱讀教學(xué)時(shí)就可以選定合適的時(shí)間，讓班級學(xué)生到微機(jī)教室去查閱資料，讓學(xué)生通過自主查閱獲取更多和文章有關(guān)的信息。讓學(xué)生利用學(xué)校的電腦資源觀看微課視頻。隨著人們對農(nóng)村教育的關(guān)注，社會(huì)各界都在給農(nóng)村學(xué)校捐獻(xiàn)學(xué)習(xí)資源，現(xiàn)代的農(nóng)村學(xué)校大多有著豐富的圖書資源，每個(gè)學(xué)生能夠平均可以享受到幾十冊圖書。那些寄宿在學(xué)校的學(xué)生，不用將時(shí)間花費(fèi)在回家的路途中，因此有更充足的課余時(shí)間。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)圖書室去閱讀，以避免農(nóng)村學(xué)生語文素養(yǎng)落后于城市學(xué)生。教師還可以提出一些具體的閱讀要求，指導(dǎo)學(xué)生摸索出正確的閱讀方法。教師還可以組織學(xué)生在課后時(shí)間舉辦讀書分享會(huì)，以全面提升學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。

（三）發(fā)揮農(nóng)村的先天環(huán)境優(yōu)勢

雖然農(nóng)村經(jīng)濟(jì)較為落后，但是農(nóng)村有著城市無法比擬的自然資源。生長在農(nóng)村的學(xué)生與自然更親近，他們可以在日常生活中更直觀地感受到自然界的變化，同時(shí)農(nóng)村學(xué)生對生產(chǎn)勞動(dòng)、土地資源、動(dòng)植物資源和山川河流等資源有更真切的認(rèn)識(shí)。和城市學(xué)生比起來，農(nóng)村學(xué)生可以輕而易舉接觸到更原始的自然生態(tài)資源。小學(xué)語文教師要充分發(fā)揮農(nóng)村先天自然優(yōu)勢，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生去觀察千變?nèi)f化的自然現(xiàn)象，去感受大自然的美麗景觀，去體會(huì)勞作的苦與樂，同時(shí)勞作中的辛苦可以成為激勵(lì)學(xué)生節(jié)約糧食、發(fā)奮讀書的重要資源，同時(shí)這些經(jīng)歷也可以成為學(xué)生寫作素材，能夠讓學(xué)生的寫作內(nèi)容更豐富、更有內(nèi)涵?？偠灾?，小學(xué)語文教師要善于發(fā)現(xiàn)農(nóng)村學(xué)校中隱藏的教學(xué)資源，并將這些資源用于語文教學(xué)中，讓班級每個(gè)學(xué)生都得到成長。需要注意的是，每個(gè)學(xué)生的生活體驗(yàn)都是不同的，所產(chǎn)生的感悟也不同，在小班化教學(xué)中，教師要盡可能多地了解每位學(xué)生的經(jīng)歷和他們內(nèi)心深處的想法，并鼓勵(lì)學(xué)生在文章中抒發(fā)自己的感悟和見解，這樣學(xué)生寫出來的作文才會(huì)有自己的特色，就不會(huì)產(chǎn)生千篇一律的情況。

（四）營造輕松、和諧的課堂氣氛

教師的講課不僅要有藝術(shù)性，而且還要營造輕松、和諧的課堂氣氛。學(xué)生必須與教師融入文本，就像看一部精彩的電影一樣。小學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲也強(qiáng)，作為語文教師，一定要從學(xué)生的這種心理特點(diǎn)出發(fā)，運(yùn)用多種教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的興趣力量，讓他們喜歡學(xué)習(xí)，樂于探究。部編版小學(xué)語文教材編排精美，豐富有趣。教學(xué)時(shí)要結(jié)合文本的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，當(dāng)使用幽默的語言時(shí)，教師要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語言藝術(shù);當(dāng)在嚴(yán)謹(jǐn)?shù)霓q論時(shí)，教師要運(yùn)用肢體語言讓學(xué)生理解語言的魅力;當(dāng)使用抑揚(yáng)頓挫的語氣時(shí)，教師要為學(xué)生理解課文做好鋪墊?？傊虒W(xué)是一種智慧的藝術(shù)，教師要依據(jù)教材內(nèi)容與學(xué)生學(xué)情進(jìn)行靈活的運(yùn)用，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)隨著老師的引導(dǎo)而澎湃，推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望與積極的探索情緒。教師在課堂上有了愉快的表情，學(xué)生就感到親切，學(xué)習(xí)效率就會(huì)提升。師生之間的情感和諧，他們就會(huì)向老師詢問自己不懂的問題，相信教師的教育，這有利于對高效課堂的構(gòu)建。為此，教師在新課改課堂教學(xué)中要做到三點(diǎn)：第一，帶著好心情走進(jìn)教室。好心情是一種修養(yǎng)，可以為學(xué)生營造出愉悅的課堂氣氛，使學(xué)生思維如泉奔涌而出。同時(shí)教師的和顏悅色也是縮小師生之間距離的密碼。第二，教師心中有愛，要為學(xué)生奉獻(xiàn)出愛，學(xué)生才能如沐甘霖，學(xué)習(xí)有信心、有動(dòng)力，教學(xué)才有效率。第三，教師應(yīng)提高授課能力，精心備課，巧設(shè)教學(xué)過程，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)心的學(xué)習(xí)需求，將語文的獨(dú)特魅力發(fā)揮得淋漓盡致，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到語文的重要作用與價(jià)值，從而樂意投入到語文學(xué)習(xí)之中。

（五）組織生活化的課堂教學(xué)活動(dòng)

語文教學(xué)生活化最關(guān)鍵的是學(xué)生的參與性。語文教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)。教師可以在語文課堂教學(xué)中合理地利用日常生活情景來開展閱讀與習(xí)作結(jié)合教學(xué)，并按照課堂教學(xué)的任務(wù)和重點(diǎn)導(dǎo)入學(xué)生具體的生活情景，來組織教學(xué)過程，以達(dá)到高效教學(xué)的目的。老師在創(chuàng)設(shè)生活化學(xué)習(xí)課堂情景時(shí)，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)歷和興趣愛好，以培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合使用能力為目的。在整個(gè)課堂教學(xué)過程中，生活式教育要緊扣課程教學(xué)任務(wù)，做到環(huán)環(huán)相扣，使每一次課堂教學(xué)都做到生活式課堂教學(xué)。如，在對《春》這一文章進(jìn)行閱讀時(shí)可以讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)導(dǎo)游來給其他同學(xué)介紹一處春天的景色，并進(jìn)行后續(xù)的寫作，將學(xué)生自己所想到的一些對話和景色描寫體現(xiàn)在寫作中，催生學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)興趣。

（六）精心設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文

在語文課堂中教師必須精心設(shè)問，進(jìn)行語文學(xué)法的指導(dǎo)。同時(shí)學(xué)生必須勤于動(dòng)腦、勤于提問題，在實(shí)踐中學(xué)會(huì)運(yùn)用方法，從而真正達(dá)到教學(xué)能力培養(yǎng)的最終目的。教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)，要保證有適當(dāng)?shù)碾y度，但是也切忌提出太難的問題。問題要具有很強(qiáng)的啟發(fā)性，或可以促進(jìn)知識(shí)面的遷移，或可以促使語文與社會(huì)現(xiàn)實(shí)相互的結(jié)合。如教學(xué)《桂林山水》一文時(shí)，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來為學(xué)生設(shè)計(jì)問題：“桂林的水如何？桂林的山如何？”接著引導(dǎo)學(xué)生在問題提示下深入閱讀課文。因?yàn)橐晕谋局械闹匾獑栴}進(jìn)行了設(shè)計(jì)，學(xué)生再閱讀課文時(shí)就有了指引，對桂林的山與水有了深刻的體會(huì)。學(xué)生對描山繪水的句子進(jìn)行了復(fù)述，在層層體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)了整篇文章的脈絡(luò)與課文的結(jié)構(gòu)，從而很容易地將本文的中心總結(jié)了出來。

在設(shè)問時(shí)教師一定要按照由淺入深，由易到難的順序來設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生在循序漸進(jìn)中學(xué)到知識(shí)，提高語文素養(yǎng)。

（七）用信息技術(shù)輔助教育教學(xué)

由于現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)的日益發(fā)達(dá)，人們能夠利用各種渠道獲取到需要的資訊。如，在執(zhí)教《采蓮》時(shí)，為了讓學(xué)生有一種身臨其境之感，在上課過程中，我用現(xiàn)代電教技術(shù)為學(xué)生播放了名曲《采蓮》，并將課文的插圖進(jìn)行展示，帶給學(xué)生聽覺上的體會(huì)，學(xué)生看了視頻就興奮了起來，都在興致勃勃地、聚精會(huì)神地看圖片，品味音樂。趁此機(jī)會(huì)，我對學(xué)生進(jìn)行提問：“盛夏的荷花開滿池塘?xí)r的情景是多么美??！同學(xué)們，你們看見過嗎？你想乘著小船去賞荷花嗎？今天我就帶著你們?nèi)ベp荷花吧！”我以現(xiàn)代電教技術(shù)設(shè)備為學(xué)生營造出水波蕩漾，荷花盛開的情景，把對荷花想象的過程轉(zhuǎn)變?yōu)楸普娴馁p析與學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生都很認(rèn)真地觀看，注意力是那么專注，思維也在興奮中有了開拓性，整個(gè)課堂氣氛一下就變得溫馨可人，教學(xué)效果有了大幅提升。

（八）小學(xué)語文教師要提升小班化教學(xué)素養(yǎng)

教師要理解小學(xué)生性格，小學(xué)生是活躍的、愛玩的、好奇的，喜歡新鮮事物和有趣的教學(xué)方法。為實(shí)現(xiàn)對小學(xué)生的有效教學(xué)，教師結(jié)合小學(xué)生的個(gè)性，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)小學(xué)生的天性應(yīng)用教學(xué)方式，增進(jìn)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

隨著素質(zhì)教育理念與新的教學(xué)模式的深入進(jìn)行，傳統(tǒng)的教學(xué)模式在小學(xué)語文教學(xué)中顯得很落后，不能適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)。為了提高農(nóng)村小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，激活學(xué)生語文探究思維，教師要將小班化學(xué)習(xí)模式融入小學(xué)語文課堂教學(xué)之中，積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索與學(xué)習(xí)，將生活中的語文問題與教材中的語文理論結(jié)合起來，從而使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣與語文素養(yǎng)得到增強(qiáng)。

據(jù)筆者所知，在一些學(xué)校教師對小學(xué)語文小班化課堂教學(xué)進(jìn)行了創(chuàng)新與拓展性的嘗試，但是由于教師自身對小學(xué)語文小班化的研究不夠深入，在資源開發(fā)方面存在一定的不足，導(dǎo)致小學(xué)語文小班化拓展與創(chuàng)新的教育價(jià)值無法得到充分體現(xiàn)。因此，在這樣的小學(xué)語文小班化教學(xué)背景下，教師平時(shí)就要多學(xué)習(xí)，積極參加小班化教學(xué)的培訓(xùn)，使自身的教學(xué)素養(yǎng)得到有效提升，為小學(xué)語文小班化授課做好鋪墊。在素質(zhì)教育下，小學(xué)語文教師要將教學(xué)目標(biāo)與學(xué)校實(shí)際聯(lián)系起來，從學(xué)情出發(fā)，將小學(xué)語文小班化教學(xué)的重難點(diǎn)寓于愉悅的訓(xùn)練之中，讓學(xué)生愉悅地進(jìn)行語文知識(shí)的訓(xùn)練，對小班化的認(rèn)知能力產(chǎn)生轉(zhuǎn)變，發(fā)現(xiàn)語文小班化訓(xùn)練的好處，產(chǎn)生對語文教學(xué)的熱愛，推動(dòng)學(xué)生語文綜合素質(zhì)的發(fā)展。

三、結(jié)束語

自2010年開始，農(nóng)村地區(qū)便開始出現(xiàn)生源減少的狀況，隨著時(shí)代變遷，農(nóng)村學(xué)校就讀人數(shù)越來越少，現(xiàn)在幾乎成小班教學(xué)現(xiàn)狀。計(jì)劃生育政策對出生率的控制，人們生育觀念的變化，農(nóng)村居民經(jīng)濟(jì)水平提升等都是導(dǎo)致農(nóng)村生源減少的原因。凡事都有兩面性，農(nóng)村生源的減少具有一定的優(yōu)勢：一方面，它提高了農(nóng)村教育資源人均分配率，讓學(xué)生可以分配到更多的資源;另一方面，它可以將教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)進(jìn)一步減輕，使教師可以有更多精力與時(shí)間去教好每一位學(xué)生。小學(xué)語文教師要把握這一優(yōu)勢，并通過利用各種資源來提高小學(xué)語文小班化教學(xué)質(zhì)量。

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