謝美明

摘 要：高中語文統(tǒng)編教材把《紅樓夢》作為整本書閱讀重點(diǎn)之一，但本書文字量大，信息豐富，內(nèi)涵深刻，這樣一個大的閱讀情境常常讓中學(xué)生無從下手。這就要求我們教師不僅是中學(xué)生整本書閱讀的領(lǐng)路人，還應(yīng)該是具體情境任務(wù)的設(shè)計者和實(shí)施者以及點(diǎn)評人。筆者主要從以下四個方面入手進(jìn)行校本作業(yè)設(shè)計實(shí)踐的探索：一、校本作業(yè)設(shè)計問題化，拿問題激發(fā)學(xué)生興趣，開啟名著閱讀;二、校本作業(yè)設(shè)計主題化，用主題啟迪學(xué)生思考，增加思考深度;三、校本作業(yè)設(shè)計系列化，以系列推動閱讀寫作，增加思考廣度;四、校本作業(yè)設(shè)計實(shí)踐化，從實(shí)踐中調(diào)整作業(yè)設(shè)計，改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：情境;《紅樓夢》整本書閱讀;高中語文;校本作業(yè);

新課標(biāo)把“整本書閱讀與研討”① 設(shè)定為18個學(xué)習(xí)任務(wù)群之首，高中語文統(tǒng)編教材把《紅樓夢》作為整本書閱讀重點(diǎn)之一。但由于《紅樓夢》博大精深，而課堂時間有限，如何能夠把《紅樓夢》整本書閱讀真正落到實(shí)處，對于絕大多數(shù)的師生來說，是一個新的課題。

《紅樓夢》整本書本身就是一個閱讀情境，但它文字量大，信息豐富，內(nèi)涵深刻，這樣大的情境讓常常讓中學(xué)生無從下手。這就要求我們教師不僅是中學(xué)生整本書閱讀的領(lǐng)路人，還應(yīng)該是具體情境任務(wù)的設(shè)計者和實(shí)施者以及點(diǎn)評人。

“情境”一詞在《課標(biāo)》還有的《課標(biāo)》“評價建議”部分多次出現(xiàn)，其中指出“語文實(shí)踐活動情境主要包括個人體驗情境、社會生活情境和學(xué)科認(rèn)知情境”②并且明確“考試、測評題目應(yīng)以具體的情境為載體”。當(dāng)前《紅樓夢》整本書校本作業(yè)的設(shè)計存在機(jī)械化、記憶性作業(yè)偏多而自行根據(jù)“情境”設(shè)計的作業(yè)較少的情況，在2021年“雙減”政策雷霆落地的環(huán)境下，需要我們一線教師不斷研究改進(jìn)，在作業(yè)設(shè)計上更下功夫。筆者近年來嘗試圍繞《紅樓夢》整本書閱讀，精心設(shè)置“情境”，進(jìn)行了一些作業(yè)設(shè)計活動，取得一定的效果，供同行們批評指正。

一、實(shí)踐探索

《紅樓夢》校本作業(yè)設(shè)計活動，是圍繞“情境”來設(shè)計內(nèi)容，根據(jù)學(xué)校情況和學(xué)生學(xué)情，結(jié)合語文實(shí)踐活動的個人體驗情境、社會生活情境和學(xué)科認(rèn)知情境設(shè)計校本作業(yè)，努力促進(jìn)校本作業(yè)設(shè)計實(shí)現(xiàn)“四化”（問題化、專題化、系列化、實(shí)踐化）

具體如下：

（一）校本作業(yè)設(shè)計問題化，拿問題激發(fā)學(xué)生興趣，開啟名著閱讀。

好的問題可以激發(fā)學(xué)生興趣，有興趣回答問題，就更會有興趣閱讀名著，讓名著閱讀不再高高在上，脫離學(xué)生。教師要精選情境來設(shè)計問題。

作業(yè)示例：

閱讀“寶玉挨打”相關(guān)情節(jié)，如果讓您給賈政這個家長打分，可以打多少分？

參考答案： 可以打70分。他愛寶玉，打得時候心里也是萬般不舍，但是愛之嚴(yán)責(zé)之切，寶玉在對待丫鬟的事上有錯確實(shí)也該打。他望子成龍，希望孩子有出息，孩子做不好時，又視子如仇，他愛寶玉因此不得不打他，甚至要找個繩子勒死他，以絕后患，可見他愛寶玉又缺乏溫情。平時對待寶玉也是比較嚴(yán)苛，多問學(xué)習(xí)的事，其他事少交流，寶玉平時見到他就跟老鼠見到貓一樣，這個父親教育孩子更多的是出于責(zé)任，愛的流動少了些。所以打70分。

這個給家長打分的問題，從學(xué)生個人體驗情境出發(fā)，學(xué)生特別興奮和激動，有種“翻身做主人”的感覺，平時是別人給他們打分，現(xiàn)在輪到他們給家長打分，完成作業(yè)的熱情比較高，也有人給賈政打不及格的，只要理由充分，言之有理，我們都應(yīng)該肯定。類似的問題還可以提問“如果你是黛玉，你認(rèn)為自己最好的閨蜜是誰？”、“如果可以選擇，你最希望紅樓里誰來當(dāng)你的母親？”這樣開放型的問題，讓學(xué)生對《紅樓夢》的人物關(guān)系有個基本的認(rèn)識。

（二）校本作業(yè)設(shè)計主題化，用主題啟迪學(xué)生思考，增加思考深度

主題活動設(shè)計，可以從社會生活中熱點(diǎn)新聞?wù)业胶线m的主題，結(jié)合名著找到其中的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，挖掘背后的深層原因，從而對《紅樓夢》有更深入的思考。教師要能找到比較有意義的又能夠讓學(xué)生有興趣的主題活動。

作業(yè)示例：

“探究《紅樓夢》中原生家庭”主題活動：

情境設(shè)計：2021年25歲的攝影師鹿道森去世，5000字遺書上提到自己作為留守兒童，童年未被愛，前幾天15歲少年劉學(xué)州去世，留下遺書聲稱自己小時被父母“出賣”，后來尋親后被生母微信拉黑，引起大家熱議，之前都市情感劇《歡樂頌》和《都挺好》也引起了社會上的廣泛討論。不少女性自稱“現(xiàn)實(shí)版樊勝美”，“現(xiàn)實(shí)版蘇明玉”。這些社會熱點(diǎn)事件最大的共同點(diǎn)就是展現(xiàn)了原生家庭對孩子造成的傷害。原生家族對孩子的影響究竟有多大，一個人應(yīng)該如何面對原生家庭的影響？是隨波逐流，自我犧牲，還是逆流而上，勇敢面對呢？其實(shí)早在《紅樓夢》里，曹雪芹就為我們展現(xiàn)了不同的原生家庭對不同性格、身份的人的不同影響。請閱讀和賈蕓和小紅有關(guān)的情節(jié)，完成下列任務(wù)。（四個任務(wù)任選一個）

任務(wù)一：用思維導(dǎo)圖或者視覺筆記畫一幅你喜歡的一個紅樓人物的原生家庭圖（A4紙）

任務(wù)二：思考同為庶出，探春和迎春個性上和命運(yùn)上為何有那么多不同？

任務(wù)三：思考從黛玉和寶釵性格上，可以看到他們背后原生家庭的影子，你認(rèn)為她們兩人誰的原生家庭更好，為什么？

任務(wù)四：思考如果碰到不愛自己的父母，你該怎么做，從《紅樓夢》中獲得哪些啟示？

參考答案（任務(wù)四）：遇到不愛自己的父母，有的人會備受打擊，陷入消極的情緒，最后只會有一個不好的結(jié)果。而有的人不會因此沉悶，而是愈發(fā)強(qiáng)大，不斷證明自己，自己愛自己，給自己勇氣。紅樓夢中的邢岫煙身處冷酷無情的家庭，但她卻是個溫厚可疼的好姑娘。無情冷漠的環(huán)境，坎坷的生活給了她廣博心胸和人間清醒，令她在任何時候都能坦然面對。所以如果遇到這種情況，我們要做自己心理上的父母，好好照顧自己，父母是沒有能力愛你的，所以你要愛自己，對自己好點(diǎn)。

這個作業(yè)設(shè)計，從社會生活情境出發(fā)，用新的社會新聞事件選擇主題設(shè)計作業(yè)任務(wù)，用“原生家庭”的概念引導(dǎo)學(xué)生深入思考紅樓相關(guān)人物的原生家庭和自己的原生家庭，從而讓他們樹立正確的人生觀和價值觀，即使像賈蕓、小紅、邢岫煙這樣“原生家庭”并不理想的人，通過自己不懈的努力也能完成人生的華麗轉(zhuǎn)身，因此鼓勵學(xué)生要敢于突破“原生家庭”的局限，走出屬于自己的人生之路。

（三）校本作業(yè)設(shè)計系列化，以系列推動閱讀寫作，增加思考廣度

系列活動設(shè)計，操作起來最為困難。剛開始可以以一個人物展開系列活動，后面可以以一組人物或者某個專題展開系列活動。

作業(yè)示例：

設(shè)置情境：渭城中學(xué)的高一學(xué)生上官茜兒，準(zhǔn)備開始她的寒假生活，其中的一項寒假作業(yè)就是完成《紅樓夢》整本書閱讀的相關(guān)作業(yè)，她的語文教師顧婉清精心為他們準(zhǔn)備了《紅樓夢》整本書閱讀的寒假大禮包，每個人的作業(yè)都不一樣，小西抽中了“林黛玉”禮包，學(xué)了一學(xué)期《紅樓夢》，也看了許久的書，她覺得準(zhǔn)備好了，現(xiàn)在開始她的寒假語文作業(yè)之旅吧！

部分作業(yè)設(shè)計展示：

第一關(guān)：基礎(chǔ)性知識梳理

黛玉是“金陵十二釵”之首，賈母的外孫女，黛玉父親姓名是________，黛玉母親姓名是________。

第二關(guān)：綜合運(yùn)用能力訓(xùn)練

第三關(guān)：思維拓展提升

《紅樓夢》整本書閱讀的單元任務(wù)之一是"把握《紅樓夢》中的人物關(guān)系"。請在"黛玉與紫鵑""黛玉與湘云""黛玉與妙玉""黛玉與香菱"中隨機(jī)選取一組介紹，談?wù)勀銓λ麄冎g友誼的認(rèn)識，共一百五十字左右。

[參考答案]黛玉與紫鵑：紫鵑是個聰慧的丫鬟，她對黛玉的日常，是一個丫鬟服侍小姐的身份，該吃藥吃藥，該鋪床鋪床，十分盡職。但對黛玉的情感和心理，她又是一個姐妹對好閨蜜的身份，與她掏心掏肺，替她謀劃終身大事。反觀黛玉，她性情孤傲，經(jīng)常都聽不進(jìn)別人的話，但紫鵑的話，她是最能聽進(jìn)去的。兩個人名義雖為主仆關(guān)系，更是姐妹和朋友關(guān)系。

第四關(guān)：情境探究（至少選做三個任務(wù)其一）

第五關(guān)：實(shí)踐活動（至少選做兩個任務(wù)其一）

作業(yè)示例：

情境：林黛玉，小名顰顰，人送雅號“林懟懟”。為什么會有這個外號呢？那自然是因為她伶牙俐齒，經(jīng)常懟得人啞口無言，在大觀園都罕逢敵手啦！

懟周瑞家的：“我就知道，別人不挑剩下的也不給我?！?/p>

懟寶釵：“他在別的上還有限，唯有這些人帶的東西上越發(fā)留心”

懟寶玉：“虧你倒聽她的話，我平日里說的話你全當(dāng)耳旁風(fēng)，怎么她一說你就聽？”

請模仿“林黛玉體”在以下場景下運(yùn)用這個方式寫各寫四句話：

1.作為朋友，在微信上和朋友的聊天場景

2.做為媒體人，在微信上和同行的聊天場景

[參考答案]

1.作為朋友，在聊天時用“林黛玉體”

（1）喲，已經(jīng)睡了啊，是我來的不巧了。

（2）是單獨(dú)發(fā)給我的，還是其他人都有。

（3） 好不容易回個消息，難為你費(fèi)心，哪里會等死我呢？你若是真想聽我說話，便不會干巴巴的等我來，而是主動來找我，大抵是心中沒有我。

（4）今兒個我來找你，明兒個你來找我，如此錯開了來，豈不是天天有天聊了？不至于太冷清也不至于太熱鬧了，你怎么就不明白這個道理呢？

2.用“林黛玉體”寫新媒體文案

（1）不就是找選題，哪里就難死我了呢。

（2）早知這熱點(diǎn)你追了，我就不追了。想了半天標(biāo)題，一點(diǎn)也沒見寫出來。-我也是白費(fèi)心了，閱讀量怎還沒過百。

（3）橫豎就那么幾個熱點(diǎn)，還要多少人一起寫呢。

（4）今兒個你點(diǎn)贊，明兒個他評論，不至于太熱鬧，也不至于太冷落。

第六關(guān)：深入探究（至少選做三個任務(wù)其一）

這個寒假作業(yè)系列，從學(xué)科認(rèn)知情境出發(fā)，以闖關(guān)游戲作為作業(yè)設(shè)計的形式，以林黛玉人物形象作為作業(yè)設(shè)計的主要內(nèi)容，六關(guān)由淺入深，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生對林黛玉系列的知識點(diǎn)理解的更加深入透徹，也讓他們對和林黛玉有關(guān)的重要人物有更清晰的認(rèn)識，并且能夠在特定語境中模仿林黛玉語言的特點(diǎn)來造句，提升他們的閱讀和寫作能力。寒暑假學(xué)生學(xué)習(xí)折時間相對比較寬裕，可以鼓勵他們用這段時間進(jìn)行《紅樓夢》整本書閱讀，然后根據(jù)自己興趣完成系列作業(yè)。除了“林黛玉”系列作業(yè)，教師還可以根據(jù)自己學(xué)校自己學(xué)生的實(shí)際水平，設(shè)計“寶玉”系列作業(yè)、“紅樓最美丫鬟”系列作業(yè)、“紅樓中的壞男人”、“紅樓中的男仆”系列作業(yè)等，力爭趣味性和知識性、系列性相結(jié)合。

（四）校本作業(yè)設(shè)計實(shí)踐化，從實(shí)踐中調(diào)整作業(yè)設(shè)計，改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容

作業(yè)設(shè)計要有可操作性，能夠經(jīng)受實(shí)踐檢驗，同時如有必要，應(yīng)該要在實(shí)踐中不斷調(diào)整、豐富，如原來設(shè)計的發(fā)朋友圈作業(yè)，是讓學(xué)生任選一個自己最喜歡的情節(jié)，模擬紅樓夢里的人物發(fā)朋友圈，發(fā)現(xiàn)學(xué)生做得比較隨意和混亂，也不好講評分析，大家各做各的。后來改進(jìn)為教師規(guī)定文本的幾個情境，作業(yè)完成的效果會比原來的好，也更有利于講評分析。

示例：

情境：《紅樓夢》第七回周瑞家的受薛姨媽囑托，給大觀園眾姑娘送宮花這一情境，周瑞家的是照大觀園的線路圖來走，先送花給迎春、探春、惜春幾個姑娘，最后才來要給黛玉送 ，林黛玉不高興。

[參考答案]

黛玉發(fā)朋友圈：“今天你對我愛理不理，明天我讓你高攀不起?！?/p>

點(diǎn)贊者三人：寶玉，探春，晴雯

評論者五人：

寶玉：妹妹，我這里還有幾支好看的宮花，等下拿過去給妹妹。

探春：說得好，有的人就是狗仗人勢的，不要跟他們客氣，給他們顏色看看。

王熙鳳：妹妹受了什么委屈盡管跟我說，需要什么東西告訴我。

晴雯：哼，大家都在一個屋里，究竟誰比誰高貴些？別人挑剩下的才給我，我也不要。

紫鵑：姐姐不要使性子，有的人得罪了不好，有花收就很好。

辯論賽的選題也是一改再改，要找個學(xué)生有興趣的又符合我們教學(xué)要求的也是很有難度，最后選了這個”寶黛愛情幸福否？”辯題，辯論結(jié)束后，兩個班級的正方辯手都會更加占上風(fēng)些，反方辯手感覺比較為難，手上能找到的資料更少，以后辯題的選擇可能還要考慮雙方勢均力敵的因素，盡量讓雙方都更有話說。

“行是知之始，知是行之成”，校本作業(yè)應(yīng)融入實(shí)踐性，讓作業(yè)的形式和內(nèi)涵更加豐富，讓學(xué)生的語文能力得到更好地發(fā)展。

（三）作業(yè)設(shè)計在實(shí)踐活動中的不足之處

1.時間有限，學(xué)生和老師整本書閱讀的時間整體投入不足，盡管有的作業(yè)設(shè)計理念不錯，但真正具體實(shí)施起來困難重重，存在學(xué)生完成作業(yè)敷衍了事的情況。

2.作業(yè)設(shè)計還要更符合雙減政策，讓學(xué)生覺得不是負(fù)擔(dān)，樂于完成作業(yè)，同時對他們的閱讀和寫作有幫助。教師在作業(yè)設(shè)計中要找到激發(fā)學(xué)生興趣和應(yīng)付考試的平衡點(diǎn)，設(shè)計出更合理的作業(yè)。

3.市區(qū)三所高中，三明一中、二中、九中的作業(yè)設(shè)計交流合作還不夠。三所學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不一樣，《紅樓夢》整本書校本作業(yè)的設(shè)計方案肯定也有差別，要加強(qiáng)彼此之間交流工作，互相取長補(bǔ)短，促進(jìn)共同進(jìn)步。

（三）作業(yè)設(shè)計實(shí)踐活動小結(jié)

《紅樓夢》整本書的校本作業(yè)設(shè)計應(yīng)在新課標(biāo)指導(dǎo)下，在設(shè)計的目標(biāo)上和在內(nèi)容的選擇上更符合學(xué)校實(shí)際情況和學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，優(yōu)秀的校本作業(yè)設(shè)計能節(jié)省課堂時間、激發(fā)中學(xué)生閱讀名著的興趣、助力我們整本書閱讀進(jìn)校園。這需要我們在實(shí)踐中不斷摸索，設(shè)計出更多有趣有料的校本作業(yè)，更好地把整本書閱讀落到實(shí)處。

（1）作業(yè)設(shè)計要由淺入深、循序漸進(jìn)，在整本書閱讀作業(yè)設(shè)計中，由于學(xué)生缺乏足夠時間進(jìn)行全面閱讀，最開始的作業(yè)設(shè)計盡量簡單有趣，不刻意為難學(xué)生，盡量以學(xué)生個人生活體驗為切入點(diǎn)，讓每個人有話可說，有東西可寫。

（2）作業(yè)設(shè)計要講究情境設(shè)計。情境要具體到哪個人物，具體哪些些回目，具體到哪些事件，讓學(xué)生在真實(shí)具體的情境中完成作業(yè)。過大過深過空泛的問題最好不要涉及。

（3）作業(yè)設(shè)計要不斷走向規(guī)范化，努力實(shí)現(xiàn)校本作業(yè)設(shè)計問題化、專題化、系列化，呈現(xiàn)出學(xué)習(xí)進(jìn)階的水平標(biāo)準(zhǔn)。這要求設(shè)計者多花心思選擇情境來設(shè)計題目，而不是讓學(xué)生盲目刷機(jī)械型、記憶型的題目。教師之間做好分工合作，研讀原著和最新的《紅樓夢》評論，關(guān)注當(dāng)下的時事熱點(diǎn)，設(shè)計出更加規(guī)范的能夠呈現(xiàn)出學(xué)生不同水平的題目。

（4）作業(yè)要有評價機(jī)制，及時反饋結(jié)果，優(yōu)秀作業(yè)要集中展示實(shí)踐活動，如思維導(dǎo)圖、發(fā)朋友圈優(yōu)秀作業(yè)展覽，紅樓詩畫評選或者推薦發(fā)表刊物，如優(yōu)秀小論文印發(fā)年段刊物、班級刊物共同欣賞，優(yōu)秀課本劇、辯論賽精彩片斷可以發(fā)抖音、快手、微信等平臺，總之，用各種方式積極鼓勵認(rèn)真完成整本書閱讀的學(xué)生，以先進(jìn)帶動后進(jìn)，最后大家共同完成整本書閱讀活動。

2022年高考甲卷的作文題目也是和《紅樓夢》有關(guān)，可見國家在落實(shí)《紅樓夢》整本書閱讀的堅定決心，我們更應(yīng)該堅定用優(yōu)秀的作業(yè)設(shè)計助推整本書閱讀的信心，讓整本書閱讀實(shí)踐操作更加到位。

[本文系2021年度福建省三明市三元區(qū)基礎(chǔ)教學(xué)研究課題——“情境”視域下《紅樓夢》整本書校本作業(yè)設(shè)計（課題編號JYKT-21022）研究成果]