葉麗光

摘 要：當(dāng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教師要懂得去重構(gòu)自身的數(shù)學(xué)課堂，把更多的文化素養(yǎng)和數(shù)學(xué)知識(shí)完成相應(yīng)的融合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時(shí)去感悟到一種人格的力量，萃取到精神的內(nèi)在精華，善于去消除自身的浮躁之氣和懈怠感，又能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)步入到更為穩(wěn)定的、更為積極的狀態(tài)中去，而這對(duì)于學(xué)生的意義是非常之大的。教師要懂得去結(jié)合時(shí)代的變化和發(fā)展去重構(gòu)自身的教學(xué)模式，能把更多的教學(xué)精華和內(nèi)在養(yǎng)分以全新的教育技術(shù)去呈現(xiàn)開(kāi)來(lái)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到更大的強(qiáng)化和提高，這對(duì)于學(xué)生的意義是不可低估的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);文化視角;思考探究;影響要素;督導(dǎo)策略

數(shù)學(xué)是一門(mén)結(jié)合時(shí)代的發(fā)展和變化去實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的完善和改變的課程。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師要成為一個(gè)結(jié)合時(shí)代去發(fā)展自我、改變自我的人。教師需要能從文化視角去開(kāi)展好數(shù)學(xué)教育的相關(guān)工作，讓學(xué)生能夠體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)之外的人格力量和文化力量，教師同時(shí)需要把相關(guān)的精華去加以采擷和整飭，能讓學(xué)生去吸收和融匯，而這對(duì)于學(xué)生的意義是非常之大的。教師要把自我的心靈加以重塑和改造，能讓自我的心靈變得溫潤(rùn)而又熨帖，能為學(xué)生打開(kāi)學(xué)習(xí)的空間，并且能讓孩子們得到巨大的幸福感。

一、教師要讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)文化之美

教師要懂得學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和深層次的精神追求，在此同時(shí)學(xué)生才能更好地完成好自我的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)本人的提高和升華，又能讓學(xué)生的成長(zhǎng)步入到更高的層面上。數(shù)學(xué)文化之美是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、和諧的、生動(dòng)的、參差分明的。這些美感都是學(xué)生需要把握到的。然而小學(xué)生受限于自身的學(xué)習(xí)時(shí)間和年齡，對(duì)于無(wú)數(shù)的問(wèn)題，教師要懂得去找到歸途，讓孩子們能實(shí)現(xiàn)自我的充分提高和優(yōu)化[1]。

比如：在教學(xué)《運(yùn)算定律》例5計(jì)算1+2+3+4……+98+99+100時(shí)，教師可先讓學(xué)生進(jìn)行思考、探討后，再為學(xué)生講述高斯的故事，通過(guò)了解高斯妙解難題的故事，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也加深對(duì)知識(shí)的理解，這就是不同的數(shù)學(xué)知識(shí)都能折射出一種數(shù)學(xué)之美，也能讓學(xué)生在研究數(shù)學(xué)的同時(shí)去化解相應(yīng)的難題。

二、教師要善于通過(guò)課本去尋找到文化點(diǎn)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要成為一個(gè)善于給學(xué)生找到不同的文化資源的個(gè)體，又能讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)達(dá)到更高的高度上。教師要從不同的數(shù)學(xué)大家那里去取得更多的數(shù)學(xué)文化的精華，提煉出他們的人格力量、思想力量、精神力量，將其匯聚成為一種強(qiáng)大的力量，以一種適度的方法和策略去注入到學(xué)生的身上。因此，教師要善于挖掘小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的大量數(shù)學(xué)文化元素，并把這些數(shù)學(xué)文化元素融入到課堂教學(xué)中，讓課堂變得更加生動(dòng)有趣。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中“你知道嗎？”就是包含著豐富的數(shù)學(xué)文化。例如：教學(xué)《比》時(shí)，教材中“你知道嗎”介紹了黃金比，教學(xué)中要充分利用這一數(shù)學(xué)文化，通過(guò)讓學(xué)生自己收集有關(guān) “黃金比”的資料，再進(jìn)行課堂交流，這樣學(xué)生就能了解“黃金比”不僅應(yīng)用在建筑、繪畫(huà)、雕塑、音樂(lè)等藝術(shù)領(lǐng)域，而且在日常生活中應(yīng)用非常廣泛，如媽媽的高跟鞋要高幾厘米，這樣?jì)寢尩纳聿目雌饋?lái)最協(xié)調(diào)、最漂亮。再如：學(xué)生在試著學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)史時(shí)，教師可以把阿基米德的嚴(yán)謹(jǐn)和專(zhuān)注、祖沖之的不畏懼艱難不斷運(yùn)算、陳景潤(rùn)為了挑戰(zhàn)難題不畏阻礙等等事例加以融合。教師要讓學(xué)生懂得數(shù)學(xué)的精神和內(nèi)在的靈魂便是能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和處理數(shù)學(xué)問(wèn)題的同時(shí)去克服一個(gè)個(gè)的障礙，把嚴(yán)謹(jǐn)性、周密性、邏輯性和推演性能夠結(jié)合在一起，且能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活力和思想人格都達(dá)到相應(yīng)的提高和突破，而這對(duì)于學(xué)生的意義是不可低估的。

三、教師要在班集體中營(yíng)造出和諧的數(shù)學(xué)文化

教師要懂得構(gòu)建起一種更為積極的、更為和諧的班級(jí)數(shù)學(xué)文化，讓學(xué)生能夠把數(shù)學(xué)的靈魂和思想層面的力量去融合起來(lái)，而這對(duì)于學(xué)生和教師都是意義顯著的。教師要懂得自我需要完成的改革和豐富，又能帶給學(xué)生更多的推動(dòng)和啟示，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時(shí)去沿著正確的學(xué)習(xí)道路完成好改革。教師要讓數(shù)學(xué)課程變得更為豐富、更有彈性、更有質(zhì)感、更為鮮活。

比如，以學(xué)?！伴喿x節(jié)”為依托，在班級(jí)中開(kāi)展“數(shù)學(xué)故事我來(lái)講”活動(dòng)，通過(guò)講數(shù)學(xué)家的故事，學(xué)生認(rèn)識(shí)了算出圓周率的祖沖之、攻克哥德馬赫猜想的陳景潤(rùn)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)定理的高斯…;通過(guò)講數(shù)學(xué)故事《小歐拉質(zhì)疑“上帝”》、《同一天過(guò)生日的概率》、《免費(fèi)的午餐》、《猴王分桃》等，考驗(yàn)了學(xué)生的思維;通過(guò)講數(shù)學(xué)發(fā)展，讓學(xué)生了解金字塔中的幾何知識(shí)、阿拉伯?dāng)?shù)字的發(fā)展、“0”的旅程、л的精確計(jì)算等數(shù)學(xué)發(fā)展史，深刻地感受數(shù)學(xué)文化的博大精深，學(xué)生也對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)更加深入，學(xué)習(xí)熱情也更加高漲，使數(shù)學(xué)教學(xué)更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。教師只有懂得在課程體系中去弘揚(yáng)一種班級(jí)學(xué)習(xí)文化，讓學(xué)生能更加懂得嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、務(wù)實(shí)、積極的思維，從而能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時(shí)去成就更為出色的自己。

四、教師要時(shí)刻通過(guò)數(shù)學(xué)文化去優(yōu)化自我

小學(xué)數(shù)學(xué)教師理應(yīng)懂得教學(xué)相長(zhǎng)的道理，首先能夠去發(fā)掘到自我的問(wèn)題和不足，隨后能使用更為優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材和文化力量去豐富自我、開(kāi)拓自我。教師要用一種積極性去處理好教育工作，且能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)完成超越。教師要把中國(guó)歷史上的無(wú)數(shù)數(shù)學(xué)家、教育家和思想家的相關(guān)的精華內(nèi)容去分析和處理。教師要懂得數(shù)學(xué)的世界是的廣闊，自我的心靈也是廣闊的，學(xué)生的學(xué)習(xí)同樣也是廣闊的。在這些廣闊性之中，學(xué)生需要懂得去克服自身的障礙，消除本人的隔膜，教師有義務(wù)、有責(zé)任去帶頭完成好相應(yīng)的任務(wù)，讓無(wú)數(shù)的學(xué)生能受到推動(dòng)，懂得自己要實(shí)現(xiàn)的升華，而這對(duì)于學(xué)生和教師的意義都是不可低估的。教師要讓學(xué)生去認(rèn)真學(xué)習(xí)和整理相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，從課本上去分析和把握到提高的意義，又能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)收獲滿(mǎn)滿(mǎn)[2]。

結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要以學(xué)生為本位，能更好地認(rèn)識(shí)到學(xué)生的數(shù)學(xué)文化涵養(yǎng)的不足所引發(fā)的問(wèn)題和障礙。教師也要為學(xué)生締造出學(xué)習(xí)互動(dòng)小組和學(xué)習(xí)互助體系，讓學(xué)生在互動(dòng)小組和互助體系之中，充分地發(fā)揮自己的聰明才智，懂得萃取到數(shù)學(xué)文化精華，也懂得和同伴彼此支持、彼此探討、彼此溝通，這對(duì)學(xué)生的意義是顯著的。教師要以富有耐心的引導(dǎo)者的身份去遷移學(xué)生，使學(xué)生能逐步提高，迎來(lái)更出色的自己。教師要在班級(jí)內(nèi)營(yíng)造出和諧的學(xué)習(xí)氛圍，構(gòu)建并打造成一種強(qiáng)大的班級(jí)數(shù)學(xué)文化體系。教師要從旁支持和引導(dǎo)，推動(dòng)全局發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 艾亞鴻.小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略分析[J].中華少年，2017（30）：66-67.

[2] 史淑霞.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略[J].考試周刊，2015（25）：62.

本論文系2022年度漳州市中小學(xué)德育研究專(zhuān)項(xiàng)課題《基于數(shù)學(xué)文化視角下的學(xué)科育人路徑的研究》[立項(xiàng)批準(zhǔn)號(hào)：zdy21086]研究成果。