王璐 馬陽 張日益

摘? 要： 高職畢業(yè)生是我國重要的人才資源，實(shí)現(xiàn)南疆高職院校畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)對(duì)提升南疆職業(yè)教育水平及促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有十分重要的意義。以阿克蘇職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，通過對(duì)近幾年畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量現(xiàn)狀的調(diào)查，分析南疆地區(qū)高職院校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量不高的原因，提出促進(jìn)高質(zhì)量就業(yè)應(yīng)當(dāng)放眼社會(huì)供需匹配情況，大力鞏固拓展崗位資源，系統(tǒng)謀劃就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作，調(diào)整人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作觀念，創(chuàng)新工作模式和方法，精準(zhǔn)及時(shí)做好畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)等建議。

關(guān)鍵詞： 高質(zhì)量就業(yè); 有效途徑; 南疆高職畢業(yè)生; 阿克蘇職業(yè)技術(shù)學(xué)院

中圖分類號(hào)： G710? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼： A? ? ? ? ? 文章編號(hào)： 1671-2153（2022）03-0098-05

2021年8月，《國家“十四五”就業(yè)促進(jìn)規(guī)劃》明確提出“就業(yè)是最大的民生，也是經(jīng)濟(jì)發(fā)展最基本的支撐。”“十四五”時(shí)期，實(shí)現(xiàn)更加充分更高質(zhì)量就業(yè)，是推動(dòng)高質(zhì)量發(fā)展、全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國家的內(nèi)在要求，是踐行以人民為中心發(fā)展思想、扎實(shí)推進(jìn)共同富裕的重要基礎(chǔ)。在當(dāng)前常態(tài)化疫情防控背景下，南疆高職院校如何落實(shí)《國家“十四五”就業(yè)促進(jìn)規(guī)劃》和《新疆維吾爾自治區(qū)國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十四個(gè)五年規(guī)劃》要求，實(shí)施就業(yè)優(yōu)先戰(zhàn)略，確保畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)，是當(dāng)前面臨的重要問題。

一、南疆高職畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量現(xiàn)狀：以阿克蘇職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

南疆共有四所高職院校，分別為新疆維吾爾醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)校、阿克蘇職業(yè)技術(shù)學(xué)院、和田師范?？茖W(xué)校、和田職業(yè)技術(shù)學(xué)院。四所高職院校培養(yǎng)的學(xué)生以醫(yī)學(xué)類和師范教育類專業(yè)為主，畢業(yè)生民漢結(jié)構(gòu)比例類似，畢業(yè)生就業(yè)所面臨的主要問題及就業(yè)趨勢(shì)大致相同，而阿克蘇職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為南疆唯一一所自治區(qū)示范院校和優(yōu)質(zhì)院校，涵蓋專業(yè)較多，畢業(yè)生生源分布和就業(yè)去向主要以南疆區(qū)域就業(yè)為主，畢業(yè)生就業(yè)情況較有南疆特色，畢業(yè)生就業(yè)狀況具有代表性。

（一）阿克蘇職業(yè)技術(shù)學(xué)院畢業(yè)生生源與專業(yè)結(jié)構(gòu)分布

1. 畢業(yè)生生源分布

以阿克蘇職業(yè)技術(shù)學(xué)院近五年畢業(yè)生情況為例，畢業(yè)人數(shù)逐年上升，疆內(nèi)生源占比保持在88.36%以上，其中南疆生源（含新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)）占疆內(nèi)畢業(yè)生生源比例最高，達(dá)到72.01%，整體呈現(xiàn)上升趨勢(shì)（詳見表1），畢業(yè)生就業(yè)情況較有南疆特色。

2. 畢業(yè)生專業(yè)結(jié)構(gòu)

以阿克蘇職業(yè)技術(shù)學(xué)院近五年畢業(yè)生專業(yè)結(jié)構(gòu)（詳見圖1）為例，畢業(yè)生人數(shù)占比較高的專業(yè)為醫(yī)學(xué)類和教育類專業(yè)，分別占畢業(yè)生總數(shù)的46.91%和34.26%;而機(jī)電工程類、經(jīng)濟(jì)管理類、信息工程類、生物工程類等市場需求量大的專業(yè)，畢業(yè)生人數(shù)較少，只占畢業(yè)生的18.83%，畢業(yè)生專業(yè)結(jié)構(gòu)分布不均衡，與就業(yè)市場需求不匹配。

（二）阿克蘇職業(yè)技術(shù)學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)分布情況

1. 畢業(yè)生民漢就業(yè)情況

阿克職業(yè)技術(shù)學(xué)院五年前畢業(yè)生中，漢族畢業(yè)生就業(yè)落實(shí)率整體變化較小，高于少數(shù)民族畢業(yè)生就業(yè)落實(shí)率;少數(shù)民族畢業(yè)生就業(yè)落實(shí)率逐年增加，2017年至2021年漢族和少數(shù)民族畢業(yè)生就業(yè)落實(shí)率逐漸持平。詳見圖2。少數(shù)民族畢業(yè)生就業(yè)率逐年上升，主要由于畢業(yè)生漢語水平及綜合素質(zhì)逐步提高。

2. 畢業(yè)生南疆四地州就業(yè)去向情況

從畢業(yè)生就業(yè)去向情況來看，阿克蘇職業(yè)技術(shù)學(xué)院畢業(yè)生留在南疆四地州工作人數(shù)占比較高。以2017年至2021年畢業(yè)生南疆四地州就業(yè)情況為例，近五年的7691名畢業(yè)生中有5270人留在南疆四地州工作，占畢業(yè)生的68.52%，畢業(yè)生在南疆就業(yè)較有代表性。詳見表2。出現(xiàn)這樣現(xiàn)狀的原因可能是專業(yè)選擇范圍相對(duì)較窄，在家鄉(xiāng)就業(yè)成為主流，畢業(yè)生就業(yè)地點(diǎn)選擇是南多北少，多數(shù)畢業(yè)生“戀家”就業(yè)情結(jié)明顯。[1]

3. 畢業(yè)生就業(yè)行業(yè)分布情況

從就業(yè)行業(yè)性質(zhì)來看，畢業(yè)生就業(yè)落實(shí)率雖高，但就業(yè)質(zhì)量不高。2020年畢業(yè)生在其他企業(yè)及中小微企業(yè)就業(yè)占比45.72%，2021年畢業(yè)生在其他企業(yè)及中小微企業(yè)就業(yè)占比50.40%。受求職觀念及工作環(huán)境等因素影響，畢業(yè)生與用人單位簽約后違約現(xiàn)象比較多，不能很好地遵守契約精神，用人單位培養(yǎng)畢業(yè)生成功后離職率較高，畢業(yè)生的就業(yè)穩(wěn)定性和就業(yè)質(zhì)量不高。

二、南疆高職畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量不高的原因

結(jié)合南疆各高職院校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作開展情況及畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為以下四個(gè)方面是影響南疆高職畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量不高的主要原因。

（一）畢業(yè)生就業(yè)觀念守舊，高質(zhì)量就業(yè)能力不足

1. 畢業(yè)生就業(yè)觀念守舊。一是受傳統(tǒng)觀念的影響，畢業(yè)生普遍認(rèn)為畢業(yè)后能進(jìn)入行政事業(yè)單位等體制內(nèi)單位工作意愿較強(qiáng)烈，導(dǎo)致畢業(yè)生“有業(yè)不就、擇業(yè)求穩(wěn)”“沖動(dòng)簽約、沖動(dòng)解約”的現(xiàn)象比較突出，畢業(yè)生找工作往往存在“只簽約不就業(yè)、剛上崗即離職”現(xiàn)象，缺乏責(zé)任感和“契約精神”。二是畢業(yè)生對(duì)國有企業(yè)、上市公司等企業(yè)認(rèn)識(shí)不足，始終認(rèn)為在行政事業(yè)單位工作要優(yōu)于國有企業(yè)及上市公司，最后才考慮中小微企業(yè)，優(yōu)先考慮去行政事業(yè)單位就業(yè)畢業(yè)生較多。三是畢業(yè)生跨專業(yè)就業(yè)意愿不強(qiáng)，就業(yè)視野狹窄，對(duì)專業(yè)外領(lǐng)域缺乏自信，不敢嘗試專業(yè)外工作。各高校每年都會(huì)有大量內(nèi)地優(yōu)質(zhì)企業(yè)來招聘畢業(yè)生，但受生活習(xí)慣及傳統(tǒng)觀念影響，畢業(yè)生大多不愿離家較遠(yuǎn)工作，會(huì)優(yōu)先考慮疆內(nèi)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)及家庭所在地區(qū)域就業(yè)，跨區(qū)域就業(yè)意愿不明顯。

2. 畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)能力不足。一是受學(xué)歷層次和專業(yè)的影響，高職畢業(yè)生能考取公務(wù)員和事業(yè)單位的崗位不多，加之考取后在鄉(xiāng)鎮(zhèn)基層單位就業(yè)條件較為艱苦，穩(wěn)定就業(yè)率不高。二是畢業(yè)生考取相關(guān)專業(yè)職業(yè)資格證書比例不高，導(dǎo)致入職率較低，轉(zhuǎn)正受阻。三是忽視對(duì)自身語言溝通能力的培養(yǎng)，普通話考證通過率低，不能滿足用人單位的用人標(biāo)準(zhǔn)[2]。四是畢業(yè)生對(duì)自身能力和個(gè)人發(fā)展缺乏合理定位，畢業(yè)生在找工作時(shí)主要看重用人單位薪資待遇，很少考慮自身能力是否與崗位相匹配，較少考慮對(duì)個(gè)人能力發(fā)展有無幫助。

（二）高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)方式方法單一

目前，各高校雖已將職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程納入人才培養(yǎng)體系，但就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)方式還主要停留在課堂教學(xué)和講座上，課程內(nèi)容單一，主要教授就業(yè)的基本知識(shí)，大多是就業(yè)形勢(shì)介紹、國家的政策法規(guī)介紹、就業(yè)信息以及求職技巧培訓(xùn)等，無法針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行有效地指導(dǎo)，方式過于簡單落后。新生從入學(xué)到畢業(yè)缺乏貫穿教育全程的全方位就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育引導(dǎo)手段，就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作不能因材施教，“大鍋亂燉”現(xiàn)象突出。

很多高校就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作沒有專業(yè)的指導(dǎo)人員，基本都由學(xué)校就業(yè)創(chuàng)業(yè)部門和學(xué)院的輔導(dǎo)員分管，就業(yè)創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍都為跨專業(yè)兼職人員，具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)且專業(yè)化的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師匱乏，普遍存在就業(yè)創(chuàng)業(yè)師資不足，就業(yè)創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍專業(yè)性不強(qiáng)，就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作更新緩慢等問題，不利于畢業(yè)生的就業(yè)工作的開展。

（三）高校人才培養(yǎng)與市場需求脫節(jié)，就業(yè)市場建設(shè)力度不夠

人才市場在供需上主動(dòng)權(quán)由供求方轉(zhuǎn)向需求方， 用人單位對(duì)人才的選拔有了更大的選擇范圍和更高的要求，不同的崗位對(duì)畢業(yè)生的素質(zhì)要求又有所不同。[3]專業(yè)建設(shè)必須對(duì)準(zhǔn)產(chǎn)業(yè)設(shè)專業(yè)、對(duì)準(zhǔn)崗位設(shè)課程、對(duì)準(zhǔn)能力抓實(shí)踐、對(duì)準(zhǔn)就業(yè)提素質(zhì)，并不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。但目前有些高校專業(yè)人才培養(yǎng)方案優(yōu)化不及時(shí)，使人才培養(yǎng)與市場需求脫節(jié);專業(yè)課程設(shè)置與用人單位崗位需求不符;專業(yè)課程教材跟不上市場發(fā)展步伐，教材內(nèi)容過時(shí)或脫節(jié)，從而影響畢業(yè)生崗位適應(yīng)能力，無形中增加用人單位人才培養(yǎng)成本[4]。

穩(wěn)固的畢業(yè)生就業(yè)市場是做好畢業(yè)生就業(yè)工作的關(guān)鍵。然而，部分高校不注重就業(yè)市場的鞏固與維護(hù)，滿足于當(dāng)下就業(yè)市場現(xiàn)狀，坐等用人單位主動(dòng)到校招聘，忽視就業(yè)市場的拓展和建設(shè)。待其他高校“走出去、請(qǐng)進(jìn)來”拓展就業(yè)市場時(shí)，就業(yè)市場就會(huì)被重新分配，一定程度上造成學(xué)校就業(yè)市場萎縮[4]。

（四）政府、高校、市場三方聯(lián)動(dòng)成效不明顯

政府各部門會(huì)定期召開各類型招聘活動(dòng)，也會(huì)不定期向高校發(fā)布各種招聘信息，但發(fā)布的招聘信息往往與畢業(yè)生實(shí)際需求不符，仍有大量畢業(yè)生“有業(yè)不就”;高校在向社會(huì)推介畢業(yè)生時(shí)習(xí)慣于“單槍匹馬”跑市場，沒有與政府各部門積極對(duì)接，利用政府資源不充分;人才市場面向高職院校招聘需求量較大的崗位也多以不限學(xué)歷或不限專業(yè)的低端崗位為主，沒有很好地針對(duì)高校畢業(yè)生實(shí)際情況將社會(huì)勞動(dòng)力與高校畢業(yè)生區(qū)分開，不能很好滿足畢業(yè)生求職需求，畢業(yè)生應(yīng)聘意向不強(qiáng)。

究其原因，就是高校與政府、市場主動(dòng)聯(lián)系不充分，市場對(duì)高職院校畢業(yè)生招聘針對(duì)性不強(qiáng)，政府對(duì)高職院校畢業(yè)生專業(yè)結(jié)構(gòu)和就業(yè)意向了解不全面，導(dǎo)致政府從市場挖掘出的就業(yè)信息不符合畢業(yè)生實(shí)際就業(yè)情況和就業(yè)需求。畢業(yè)生參與政府組織的各類招聘活動(dòng)活力明顯不足，自治區(qū)為促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)向各高校提供了各類招聘平臺(tái)及手段，但由于畢業(yè)生就業(yè)意愿不強(qiáng)烈，缺乏就業(yè)緊迫感，參與度往往不高。

三、促進(jìn)南疆高職畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)的有效途徑

南疆高職院校結(jié)合區(qū)域特點(diǎn)和院校實(shí)際情況，可從以下四個(gè)方面入手，調(diào)整工作思路，轉(zhuǎn)變工作觀念，創(chuàng)新就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作方式方法，有效促進(jìn)畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)。

（一）轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，增強(qiáng)就業(yè)競爭力

從教育入手，改變畢業(yè)生就業(yè)觀念。一是從學(xué)生入學(xué)之初，高校就要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀念，“由淺入深”從職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等多方面塑造學(xué)生的就業(yè)觀念，通過多種手段幫助學(xué)生樹立“先就業(yè)后擇業(yè)”的就業(yè)觀念，鼓勵(lì)學(xué)生赴基層就業(yè)。二是多類型開展畢業(yè)生就業(yè)活動(dòng)，持續(xù)推進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)?？稍谛?nèi)舉辦“就業(yè)文化節(jié)”系列活動(dòng)，活動(dòng)可以“轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，提升就業(yè)能力”為主題，從“轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念”主題班會(huì)、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、就業(yè)指導(dǎo)系列講座入手，強(qiáng)化就業(yè)在畢業(yè)生中的影響力，提前讓畢業(yè)生感受到就業(yè)壓力，增加就業(yè)危機(jī)感。三是邀請(qǐng)校內(nèi)外優(yōu)秀行業(yè)專家來校講座，從職業(yè)指導(dǎo)、政策解讀、就業(yè)環(huán)境及市場需求等方面幫助學(xué)生熟悉就業(yè)市場，提高畢業(yè)生就業(yè)意識(shí)和就業(yè)能力。四是提高畢業(yè)生法律意識(shí)，從課堂教學(xué)入手，普及就業(yè)權(quán)益保護(hù)知識(shí)，培養(yǎng)畢業(yè)生要遵守“契約精神”，簽約即負(fù)責(zé)，提高責(zé)任感。

多措并舉強(qiáng)化畢業(yè)生就業(yè)競爭力。一是提高學(xué)生網(wǎng)絡(luò)求職招聘參與能力，對(duì)各部門各類型網(wǎng)絡(luò)招聘渠道及使用方法進(jìn)行普及，提高畢業(yè)生網(wǎng)絡(luò)求職招聘參與度，開拓畢業(yè)生求職渠道，幫助畢業(yè)生從更多渠道獲取就業(yè)信息，提高畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量。二是鼓勵(lì)學(xué)生考取相關(guān)專業(yè)職業(yè)資格證書，強(qiáng)化國語教育，提高普通話等級(jí)考試通過率，提升專升本考試通過率，增加穩(wěn)定就業(yè)率。三是加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃引導(dǎo)，幫助畢業(yè)生提高規(guī)劃個(gè)人發(fā)展、科學(xué)定位自身能力，培養(yǎng)較高的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力，養(yǎng)成務(wù)實(shí)的工作態(tài)度，幫助學(xué)生樹立時(shí)時(shí)學(xué)習(xí)，處處學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)的意識(shí)[5]。

（二）引入新資源，嘗試新方法，變革就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)內(nèi)容

健全就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系，創(chuàng)新就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容。一是構(gòu)建就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)體系，高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)要先從培養(yǎng)專業(yè)化就業(yè)創(chuàng)業(yè)師資團(tuán)隊(duì)入手，加強(qiáng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)，抓緊師資力量的培養(yǎng)，堅(jiān)持走專業(yè)化、職業(yè)化相互促進(jìn)的“專職化”路線，從師資、制度及教學(xué)模式等方面豐富就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作內(nèi)容，提升教學(xué)師資團(tuán)隊(duì)力量。二是以協(xié)同就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力為核心，完善就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)體系，可嘗試構(gòu)建就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)體系、課程體系、管理體系、保障體系，全方位保障就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)。三是多方引入優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，變革傳統(tǒng)教學(xué)模式。可利用智慧樹在線教育平臺(tái)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，選擇適合學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)資源，并結(jié)合校內(nèi)師資團(tuán)隊(duì)力量，開展“線上+線下”模式課程教學(xué)。四是將思政元素融入就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，探索將大學(xué)生思政與就業(yè)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程相融合，用“講好中國故事”引導(dǎo)畢業(yè)生樹立正確就業(yè)擇業(yè)觀。

（三）靈活人才供給，拓展就業(yè)市場

調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，靈活人才供給。南疆高校人才培養(yǎng)重點(diǎn)應(yīng)緊貼市場需求，壯大人才市場“供不應(yīng)求”專業(yè)招生規(guī)模，適當(dāng)控制“供過于求”招生規(guī)模，招生專業(yè)設(shè)置與規(guī)模要緊跟市場動(dòng)態(tài)適時(shí)調(diào)整。如及時(shí)對(duì)接就業(yè)市場，了解企業(yè)用工需求，以市場為導(dǎo)向開設(shè)符合市場需求的專業(yè)，及時(shí)為市場輸送人才。通過就業(yè)市場調(diào)研，及時(shí)優(yōu)化完善專業(yè)人才培養(yǎng)方案，提高專業(yè)總體實(shí)力和水平。實(shí)行“招生—培養(yǎng)—就業(yè)”三位一體聯(lián)動(dòng)機(jī)制，根據(jù)就業(yè)市場需求和畢業(yè)生就業(yè)率合理調(diào)整專業(yè)招生計(jì)劃，改善生源結(jié)構(gòu)，建立人才培養(yǎng)與市場有效對(duì)接機(jī)制，即實(shí)行“靠行業(yè)拉動(dòng)擴(kuò)大就業(yè)市場，靠學(xué)校走動(dòng)拓展就業(yè)市場，靠專業(yè)變動(dòng)提高就業(yè)數(shù)量，靠師生互動(dòng)提升就業(yè)質(zhì)量”和“人才培養(yǎng)必須和就業(yè)市場對(duì)接，非主干專業(yè)必須和主干專業(yè)鏈接，校園文化必須和企業(yè)文化銜接”的“四動(dòng)三接工作方法”。

高校應(yīng)根據(jù)畢業(yè)生的就業(yè)意向和校園專場招聘會(huì)需求，制定詳細(xì)的就業(yè)市場調(diào)研方案，有針對(duì)性地宣傳學(xué)校、推介畢業(yè)生。一是廣泛與學(xué)校相關(guān)專業(yè)對(duì)接的企事業(yè)單位建立友好合作關(guān)系，為實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生的高品質(zhì)就業(yè)和滿足用人單位的人才需求奠定基礎(chǔ)。二是開展就業(yè)工作調(diào)研。通過發(fā)放問卷、召開座談會(huì)等形式調(diào)研用人單位對(duì)人才的需求狀況，征詢用人單位和校友對(duì)學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)與定位、學(xué)科與專業(yè)建設(shè)、課程設(shè)置的意見和建議以及對(duì)畢業(yè)生的評(píng)價(jià)情況。三是主動(dòng)邀請(qǐng)用人單位來校舉行校園專場招聘會(huì)，提高畢業(yè)生和用人單位“雙向選擇”針對(duì)性，從而提高畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量和就業(yè)層次。四是推行就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作全員化，利用新媒體手段多方位拓展畢業(yè)生就業(yè)渠道，可按照市場需求進(jìn)行“直播帶崗”，結(jié)合學(xué)校資源優(yōu)勢(shì)和專業(yè)特色，開創(chuàng)“就業(yè)創(chuàng)業(yè)之窗”等平臺(tái)，大力推進(jìn)“校企對(duì)接”工程，建立產(chǎn)學(xué)研結(jié)合基地、大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐基地、畢業(yè)生就業(yè)見習(xí)基地、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地等。

（四）政府、高校、市場三方緊密聯(lián)動(dòng)

高校要主動(dòng)與政府和市場緊密對(duì)接。一是及時(shí)向政府部門提供畢業(yè)生規(guī)模及崗位需求情況，與政府部門積極開展合作，依托脫貧攻堅(jiān)背景，深挖就業(yè)資源，共同開拓政策性崗位，多挖掘符合畢業(yè)生實(shí)際情況的就業(yè)崗位，政府與高校聯(lián)合舉辦畢業(yè)生雙選會(huì)，利用政府影響力邀請(qǐng)優(yōu)質(zhì)企事業(yè)單位來校選聘人才，把優(yōu)秀的畢業(yè)生送到優(yōu)質(zhì)的用人單位去，提升學(xué)校畢業(yè)生知名度，增強(qiáng)學(xué)校社會(huì)影響力，吸引更多優(yōu)質(zhì)企事業(yè)單位來校招聘，形成人才輸送良性循環(huán)。二是積極動(dòng)員社會(huì)招聘機(jī)構(gòu)、行業(yè)企業(yè)、校友等社會(huì)各方面力量，充分挖掘市場化就業(yè)崗位資源，為畢業(yè)生提供豐富優(yōu)質(zhì)就業(yè)崗位信息。三是為政府制定赴基層就業(yè)獎(jiǎng)勵(lì)政策出謀劃策。從選聘、保障、激勵(lì)、管理等方面為畢業(yè)生到基層就業(yè)發(fā)展提供方便，高?？山Y(jié)合政府就業(yè)獎(jiǎng)勵(lì)政策設(shè)立專項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)經(jīng)費(fèi)，樹立基層就業(yè)典型模范，在校內(nèi)發(fā)揮模范引領(lǐng)作用。四是合理利用政府公共資源，將信息宣傳到人，合理利用好教育部“24365互聯(lián)網(wǎng)+就業(yè)指導(dǎo)”公益直播課、新疆智慧招聘平臺(tái)等資源，將符合畢業(yè)生需求的信息及時(shí)推送給畢業(yè)生。

總之，高校要在新形勢(shì)下提高畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量，就要了解《國家“十四五”就業(yè)促進(jìn)規(guī)劃》，及時(shí)轉(zhuǎn)變工作思路，調(diào)整就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作方法，拓寬就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作策略，豐富就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作內(nèi)涵，進(jìn)行科學(xué)的、合理的、有針對(duì)性的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作，不斷進(jìn)行自我變革和自我學(xué)習(xí)，共同為提高畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量而努力。

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