劉 芳，馮 梅，蒯 超，陳 挺

(1.貴州農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院，貴陽 551400;2.六盤水師范學(xué)院,貴州 六盤水 553000)

0 引言

農(nóng)業(yè)機(jī)械應(yīng)用技術(shù)是高職院校農(nóng)業(yè)裝備應(yīng)用技術(shù)專業(yè)核心課程，涉及耕地機(jī)械、整地機(jī)械、種植機(jī)械、田間管理機(jī)械、收獲機(jī)械、清選與干燥機(jī)械、排灌機(jī)械等典型機(jī)械內(nèi)容，旨在培養(yǎng)學(xué)生了解國(guó)內(nèi)外農(nóng)業(yè)機(jī)械化發(fā)展歷史、現(xiàn)狀及展望，掌握典型農(nóng)業(yè)機(jī)械的構(gòu)造原理、性能特點(diǎn)和使用方法，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生農(nóng)業(yè)機(jī)械維護(hù)保養(yǎng)、維修方面的知識(shí)和技能。培養(yǎng)從事農(nóng)業(yè)機(jī)械使用、維護(hù)、管理等方面知識(shí)和能力的高素質(zhì)技能型人才，以適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)機(jī)械對(duì)高素質(zhì)、高技能農(nóng)機(jī)技術(shù)人員的需求。長(zhǎng)期以來，該課程以課堂理論教學(xué)為主，課程內(nèi)容過于陳舊與現(xiàn)代企業(yè)脫節(jié)現(xiàn)象比較嚴(yán)重，教學(xué)上忽略了學(xué)生主體地位，對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的高職學(xué)生來說，難以激發(fā)其學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，也不利于培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代背景下的應(yīng)用型高素質(zhì)技能人才。本文從課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、教學(xué)方法與手段等方面對(duì)農(nóng)業(yè)機(jī)械應(yīng)用技術(shù)課程進(jìn)行改革探索。

1 以職業(yè)崗位需求確定課程目標(biāo)

高等職業(yè)教育應(yīng)以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展道路。高等職業(yè)院校要主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要，以就業(yè)為導(dǎo)向確定辦學(xué)目標(biāo)，堅(jiān)持培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的“下得去、留得住、用得上”，實(shí)踐能力強(qiáng)、具有良好職業(yè)道德的高技能人才[1]。因此，在制定該課程目標(biāo)前，要對(duì)農(nóng)機(jī)企業(yè)進(jìn)行充分的調(diào)研，了解企業(yè)對(duì)人才的素質(zhì)、技能需求，掌握企業(yè)的崗位背景知識(shí)，才能培養(yǎng)出實(shí)用性、崗位針對(duì)性強(qiáng)，業(yè)務(wù)知識(shí)結(jié)構(gòu)和文化知識(shí)素質(zhì)有所側(cè)重的技能型人才，才能明確農(nóng)業(yè)機(jī)械應(yīng)用技術(shù)課程目標(biāo)[2]。

知識(shí)目標(biāo)：1)了解農(nóng)業(yè)機(jī)械在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的作用，掌握農(nóng)業(yè)機(jī)械的分類，明確農(nóng)業(yè)機(jī)械的特點(diǎn)，了解農(nóng)業(yè)機(jī)械的發(fā)展概況。2)了解各種典型的耕整地機(jī)械、種植機(jī)械、田間管理機(jī)械、谷物清洗與干燥機(jī)械、清選與干燥機(jī)械、灌溉機(jī)械的結(jié)構(gòu)與工作原理。3)能夠掌握安裝與調(diào)試上述各種農(nóng)業(yè)機(jī)械的相關(guān)知識(shí)。4)能夠掌握排除上述各種農(nóng)業(yè)機(jī)械常見故障的相關(guān)知識(shí)。

職業(yè)技能目標(biāo)：1)能夠操作上述各種典型農(nóng)業(yè)機(jī)械。2)能夠熟練應(yīng)用農(nóng)業(yè)機(jī)械維修工具，如扳手、拉馬、千斤頂、電鉆等。3)能夠熟練應(yīng)用農(nóng)業(yè)機(jī)械維修測(cè)量?jī)x器，如萬用表、游標(biāo)卡尺、百分表、螺旋測(cè)微儀等。4)能正確使用農(nóng)業(yè)機(jī)械常用的檢測(cè)工具，如煙度計(jì)、液壓表、解碼儀等。5)能夠拆裝典型農(nóng)業(yè)機(jī)械，診斷和排查常見故障。

課程思政目標(biāo)：1)培養(yǎng)學(xué)生自覺遵守規(guī)則，誠(chéng)實(shí)守信的良好習(xí)慣。2)培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、求真務(wù)實(shí)的工作態(tài)度，促使學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的形成。3)培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、精益求精的“工匠精神”。4)培養(yǎng)學(xué)生互助友善的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。5)提高學(xué)生的安全操作和節(jié)能減排意識(shí)。

2 以實(shí)際的項(xiàng)目任務(wù)為載體設(shè)計(jì)課程內(nèi)容

根據(jù)農(nóng)業(yè)機(jī)械結(jié)構(gòu)安裝、故障診斷、日常維護(hù)保養(yǎng)這一主線，以企業(yè)典型工作任務(wù)為導(dǎo)線，圍繞課程目標(biāo)，確定農(nóng)業(yè)機(jī)械應(yīng)用技術(shù)的課程內(nèi)容(表1)，共設(shè)置8個(gè)項(xiàng)目，16個(gè)工作任務(wù)，培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的應(yīng)用型人才。

表1 農(nóng)業(yè)機(jī)械應(yīng)用技術(shù)課程內(nèi)容選擇

3 以任務(wù)驅(qū)動(dòng)法和情境教學(xué)法實(shí)施課程教學(xué)

將課程內(nèi)容設(shè)計(jì)模擬企業(yè)虛擬的學(xué)習(xí)情境，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法制定情境實(shí)施方案，將學(xué)生分組帶入虛擬的工作情境現(xiàn)場(chǎng)，學(xué)生作為項(xiàng)目執(zhí)行人，充分發(fā)揮其主體作用，教師輔助學(xué)生完成任務(wù)，引導(dǎo)、幫助學(xué)生解決問題，以懸掛犁的故障診斷與維修為例實(shí)施課程教學(xué)(表2)。

表2 農(nóng)業(yè)機(jī)械應(yīng)用技術(shù)課程教學(xué)實(shí)施(以懸掛犁的故障與維修為例)

同時(shí)，借助全面開展鄉(xiāng)村振興大背景，國(guó)家對(duì)“三農(nóng)”的扶持力度加大，近年來，利用大量資金投入農(nóng)業(yè)行業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，教師可以利用實(shí)習(xí)基地平臺(tái)，完成農(nóng)業(yè)機(jī)械的駕駛操作課程實(shí)踐教學(xué)，把課堂搬到田間地頭。再者，教師帶領(lǐng)學(xué)生參加國(guó)家或省級(jí)的農(nóng)機(jī)項(xiàng)目技能大賽，參加大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，以賽促學(xué)的雙驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式[3-5]，將抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容變成具體鮮活的內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，爭(zhēng)取更好的教學(xué)效果。

4 結(jié)語

經(jīng)過兩年的教學(xué)改革實(shí)踐，農(nóng)業(yè)機(jī)械應(yīng)用技術(shù)課程擺脫了曾經(jīng)枯燥乏味的教學(xué)環(huán)節(jié)。該教學(xué)方法理論與實(shí)踐充分結(jié)合，學(xué)生培養(yǎng)與企業(yè)需求無縫對(duì)接，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容接地、教學(xué)方法新穎、教學(xué)效果良好的局面，在培養(yǎng)學(xué)生理論知識(shí)和實(shí)踐動(dòng)手能力的過程中，融入思政元素，在“潤(rùn)物細(xì)無聲”的知識(shí)學(xué)習(xí)中融入理想信念層面的精神指引，滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)應(yīng)用型人才的需求。