文/李鳳娥 曾輝藩（.湖南信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院；.湖南科技職業(yè)學(xué)院智能裝備技術(shù)學(xué)院）

“課程思政”源于2016年12月的全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議，會(huì)上提出“各類課程要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)” ，這是關(guān)于課程思政的重大起始點(diǎn)，此后，我國(guó)出臺(tái)了一系列關(guān)于高校思想政治理論課改革的工作方案和指導(dǎo)意見(jiàn)，各高校“思政課程+課程思政”改革如火如荼，經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐，“門門有思政，人人講育人”已形成了廣泛共識(shí)。

顯然，“課程思政”已然成為新時(shí)代我國(guó)提高職業(yè)教育質(zhì)量與提高人才培養(yǎng)能力的重要抓手,會(huì)計(jì)人才作為服務(wù)新時(shí)代經(jīng)濟(jì)建設(shè)的骨干和生力軍，會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)質(zhì)量關(guān)乎國(guó)家經(jīng)濟(jì)的健康有序發(fā)展。在會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)上，除了提高學(xué)生理論知識(shí)和專業(yè)技能外，要深度挖掘會(huì)計(jì)專業(yè)課程中的思政元素，要將思想政治教育融入專業(yè)教學(xué)中，幫助提升學(xué)生的政治素養(yǎng)與職業(yè)素養(yǎng)，成為社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)中新型財(cái)經(jīng)人才。

一、會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)施“課程思政”教學(xué)的意義

會(huì)計(jì)人員要提供準(zhǔn)確的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)信息，為企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理等人員提供決策服務(wù)，也是聯(lián)系市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)各方面的紐帶，是社會(huì)經(jīng)濟(jì)秩序的重要維護(hù)者。會(huì)計(jì)職業(yè)的特殊性對(duì)國(guó)家經(jīng)濟(jì)的規(guī)范有序發(fā)展起到十分重要的作用。在我國(guó)第二個(gè)“百年”奮斗目標(biāo)征程中，培養(yǎng)出德才兼?zhèn)洹⒁缘聻橄鹊臅?huì)計(jì)人才隊(duì)伍尤為重要。在財(cái)政部制定的《會(huì)計(jì)行業(yè)人才發(fā)展規(guī)劃（2021-2025 年）》中提出：“要加強(qiáng)會(huì)計(jì)法治教育、會(huì)計(jì)誠(chéng)信教育和思政教育，將會(huì)計(jì)職業(yè)道德作為會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)教育的重要內(nèi)容，推動(dòng)財(cái)會(huì)類專業(yè)教育加強(qiáng)職業(yè)道德和課程思政建設(shè)?！盵1]

因此，會(huì)計(jì)專業(yè)具有天然的課程思政教育屬性，會(huì)計(jì)教師應(yīng)把課堂當(dāng)作教書(shū)育人的主陣地，把課程當(dāng)作自己畢生事業(yè)來(lái)用心經(jīng)營(yíng)，在會(huì)計(jì)各門專業(yè)課程教學(xué)中主動(dòng)融入思想政治教育元素，促進(jìn)思政教育與專業(yè)教育深度融合，培養(yǎng)政治素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)兼優(yōu)的財(cái)經(jīng)類人才，保證國(guó)家經(jīng)濟(jì)健康有序地進(jìn)行。

（一）有利于落實(shí)“全員、全過(guò)程、全方位”育人理念

通過(guò)實(shí)施會(huì)計(jì)專業(yè)“課程思政”教學(xué)改革，會(huì)計(jì)教師們深入發(fā)掘會(huì)計(jì)專業(yè)的課程思想政治理論教育資源,發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀、會(huì)計(jì)職業(yè)道德、會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)等元素作為課程思政教育主線，貫穿到會(huì)計(jì)專業(yè)課堂教學(xué)的各個(gè)方面、各個(gè)環(huán)節(jié)，有利于“三全”育人理念的真正落實(shí)。

（二）有利于走出思政“孤島”困境，使顯性教育與隱性教育相統(tǒng)一

在傳統(tǒng)教學(xué)中，大學(xué)生的思想政治教育存在“孤島”困境，思政教育與專業(yè)教學(xué)往往“兩張皮”， 沒(méi)有有效融合。因此，將思政元素融入專業(yè)教育，將學(xué)科資源和現(xiàn)實(shí)案例轉(zhuǎn)化為育人資源，在會(huì)計(jì)專業(yè)課程中潛移默化對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教育，提高思政教育的趣味性與可理解性，能使“顯性教育與隱性教育相統(tǒng)一?！盵2]

（三）有利于提升會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的政治素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)

如今，大學(xué)生的主要群體都是“00后”，他們生活在信息便捷與開(kāi)放的社會(huì)環(huán)境中，面對(duì)的誘惑與陷阱較多，這些未來(lái)的會(huì)計(jì)工作從業(yè)者面對(duì)的工作環(huán)境更加復(fù)雜，而會(huì)計(jì)人才的思想道德品質(zhì)與職業(yè)素養(yǎng)直接影響企業(yè)的健康發(fā)展，也關(guān)系到社會(huì)經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)定。因此，需要在大學(xué)期間引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立愛(ài)崗、敬業(yè)、誠(chéng)信、法治等核心價(jià)值觀念，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，提高職業(yè)擔(dān)當(dāng)本領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生的政治素養(yǎng)與職業(yè)素養(yǎng)，為國(guó)家經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定發(fā)展提供保障。

二、會(huì)計(jì)專業(yè)“課程思政”元素融入點(diǎn)

《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》要求高校做到課程門門有思政，教師人人講育人，也給出了各類專業(yè)課程思政內(nèi)容的教學(xué)指導(dǎo)。根據(jù)會(huì)計(jì)類專業(yè)課程特點(diǎn)，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，在課堂教學(xué)中巧妙地將思政教育融入課程當(dāng)中。對(duì)于專業(yè)基礎(chǔ)類課程，可以將中國(guó)會(huì)計(jì)文化、國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略、最新財(cái)稅政策法規(guī)等內(nèi)容融入，聯(lián)系當(dāng)前熱點(diǎn)事件解讀，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信和制度自信。對(duì)于專業(yè)核心類課程，如財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程，引入某些上市公司財(cái)務(wù)造假案例，幫助學(xué)生建立會(huì)計(jì)工作誠(chéng)信、法治理念，堅(jiān)持會(huì)計(jì)法規(guī)與準(zhǔn)則，不為利益所動(dòng)，準(zhǔn)確、真實(shí)地披露會(huì)計(jì)信息；如管理會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)管理課程，思政教育的融入點(diǎn)包括價(jià)值管理、財(cái)務(wù)管理目標(biāo)、投資決策等[3]，以培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和分析決策能力。對(duì)于專業(yè)實(shí)訓(xùn)類課程，以解決行業(yè)真實(shí)問(wèn)題為導(dǎo)向，采用真實(shí)案例項(xiàng)目分析、技能競(jìng)賽等方式訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。

三、基于“課程思政”理念的“財(cái)務(wù)報(bào)表分析”課程教學(xué)設(shè)計(jì)

高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》屬于專業(yè)核心課程，具有較強(qiáng)的綜合性與實(shí)踐性，解讀與分析財(cái)務(wù)報(bào)表在現(xiàn)代企業(yè)管理決策中也十分重要。因此，會(huì)計(jì)專業(yè)教師需要加強(qiáng)《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程思政建設(shè)，充分發(fā)揮好這門課程的育人功能。

（一）課程性質(zhì)與定位

《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程是高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)完基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)管理等課程之后所學(xué)的專業(yè)核心課程，主要學(xué)習(xí)上市企業(yè)的主要財(cái)務(wù)報(bào)表數(shù)據(jù)解讀與處理，并能根據(jù)財(cái)務(wù)報(bào)表數(shù)據(jù)進(jìn)行盈利能力、償債能力、營(yíng)運(yùn)能力、發(fā)展能力分析，診斷出企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理過(guò)程中存在的問(wèn)題，出具財(cái)務(wù)分析報(bào)告，并提出相應(yīng)的對(duì)策與建議，給企業(yè)決策提供支持依據(jù)?！敦?cái)務(wù)報(bào)表分析》課程實(shí)踐性和應(yīng)用性較強(qiáng)，教師宜采用案例教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法等，幫助學(xué)生理解與掌握專業(yè)知識(shí)和技能，同時(shí)通過(guò)正面案例激勵(lì)學(xué)生，反面案例警示學(xué)生，不動(dòng)聲色地進(jìn)行思想品德教育，有效幫助學(xué)生塑造正確的職業(yè)道德觀。

（二）課程教學(xué)目標(biāo)

本課程以立德樹(shù)人為基本理念，以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，以財(cái)務(wù)管理等崗位需求為導(dǎo)向，將價(jià)值引領(lǐng)、能力培養(yǎng)、知識(shí)傳授三者有機(jī)融合，培養(yǎng)學(xué)生過(guò)硬的政治素養(yǎng)和扎實(shí)的專業(yè)能力。

（1）課程專業(yè)目標(biāo)：讓學(xué)生了解大數(shù)據(jù)時(shí)代企業(yè)對(duì)財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)處理的重視，企業(yè)財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)數(shù)字化和智能化的發(fā)展趨勢(shì)，能理解財(cái)務(wù)報(bào)表分析的基本原理，能掌握財(cái)務(wù)報(bào)表分析的基本分析方法，能理解各報(bào)表財(cái)務(wù)項(xiàng)目質(zhì)量分析的基本方法，掌握分析三大報(bào)表，三大能力的基本流程和整體框架。通過(guò)對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)狀況和企業(yè)發(fā)展前景的綜合分析，完成企業(yè)財(cái)務(wù)診斷和撰寫(xiě)財(cái)務(wù)分析報(bào)告，培養(yǎng)學(xué)生財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)信息處理的能力，并具有較強(qiáng)的財(cái)務(wù)報(bào)表分析與商業(yè)決策能力。

（2）課程思政目標(biāo)：通過(guò)挖掘提煉企業(yè)財(cái)務(wù)報(bào)表分析教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際工作中蘊(yùn)含的思政元素，有意識(shí)地將其融入教學(xué)中，以“對(duì)數(shù)據(jù)忠誠(chéng)，對(duì)數(shù)據(jù)敏感”作為課程價(jià)值觀[4]，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀和會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)元素為課程思政教育主線，通過(guò)財(cái)務(wù)報(bào)表分析基本理論和分析方法的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷、社會(huì)責(zé)任心等政治素養(yǎng)，通過(guò)對(duì)財(cái)務(wù)報(bào)表和數(shù)據(jù)指標(biāo)的分析，樹(shù)立正確的企業(yè)價(jià)值觀和發(fā)展觀，建立科學(xué)分析思維，使學(xué)生具備誠(chéng)實(shí)守信、堅(jiān)守準(zhǔn)則、廉潔自律的職業(yè)道德精神，通過(guò)對(duì)財(cái)務(wù)報(bào)告的診斷與撰寫(xiě)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、精益求精的職業(yè)素養(yǎng)。

（三）課程思政教學(xué)方案設(shè)計(jì)

以東北財(cái)經(jīng)大學(xué)出版社出版的《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》為例，該教材主要包括的內(nèi)容有財(cái)務(wù)報(bào)表分析概論、財(cái)務(wù)分析方法、企業(yè)三大財(cái)務(wù)報(bào)表的閱讀和分析、企業(yè)財(cái)務(wù)指標(biāo)計(jì)算及綜合財(cái)務(wù)能力分析、財(cái)務(wù)分析報(bào)告撰寫(xiě)與匯報(bào)。在教學(xué)過(guò)程中，將選取以下教學(xué)項(xiàng)目進(jìn)行“課程思政”教學(xué)方案設(shè)計(jì)（表1）。

表1 《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》“課堂思政”教學(xué)內(nèi)容與設(shè)計(jì)

（四）課程教學(xué)方法

在《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程教學(xué)中，教師可以運(yùn)用案例教學(xué)、分組討論、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等方法達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。在上課之前，教師搜集與課程教學(xué)相關(guān)的現(xiàn)實(shí)案例，將專業(yè)知識(shí)與案例中體現(xiàn)的思想政治教育資源相結(jié)合，做好課程教學(xué)方案設(shè)計(jì)。在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生們分組展開(kāi)討論，引導(dǎo)學(xué)生們獨(dú)立思考，通過(guò)案例分析與討論進(jìn)行誠(chéng)信意識(shí)、風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)、保密意識(shí)、責(zé)任意識(shí)教育，提升學(xué)生的會(huì)計(jì)職業(yè)道德，塑造良好的職業(yè)精神。在課堂教學(xué)后，布置任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，搜索各行各業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)、前沿動(dòng)態(tài)，了解國(guó)家最新的財(cái)經(jīng)法規(guī)，關(guān)注國(guó)家宏觀經(jīng)濟(jì)政策，幫助學(xué)生樹(shù)立家國(guó)情懷，正確認(rèn)識(shí)中國(guó)特色發(fā)展道路，培養(yǎng)時(shí)代責(zé)任感和歷史使命感。

（五）課程思政評(píng)價(jià)與考核

《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》開(kāi)展課程思政教學(xué)后，應(yīng)綜合運(yùn)用客觀考核與主觀檢驗(yàn)，過(guò)程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)等多樣化的評(píng)價(jià)方式，來(lái)評(píng)價(jià)課程思政效果。在過(guò)程考評(píng)上，主要評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度是否端正，課堂參與過(guò)程（考勤、課堂討論與互動(dòng)、作業(yè)提交時(shí)間），側(cè)重評(píng)價(jià)學(xué)生的自我管理、時(shí)間管理、批判性思維等；在結(jié)果考評(píng)上，包括個(gè)人作業(yè)質(zhì)量、發(fā)表的觀點(diǎn)、小組財(cái)務(wù)分析報(bào)告、課堂展示匯報(bào)成果、寫(xiě)下的心得體會(huì)等，在學(xué)生“專業(yè)學(xué)習(xí)成果展示會(huì)”上進(jìn)行展覽，個(gè)人作業(yè)側(cè)重評(píng)價(jià)學(xué)生是否善于思考，是否具有正確的“三觀”，小組作業(yè)側(cè)重評(píng)價(jià)團(tuán)隊(duì)協(xié)作、溝通能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、敬業(yè)精神等職業(yè)素養(yǎng)[5]。另外，教師可進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查或開(kāi)展座談會(huì)，了解學(xué)生對(duì)課程思政教學(xué)的認(rèn)可程度與接受程度，并根據(jù)學(xué)生的反饋優(yōu)化教學(xué)。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，課程思政是指將思想政治理論元素融入各類課程的教學(xué)中，形成思政教育和專業(yè)教學(xué)同向而行的協(xié)同效應(yīng)。《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程思政的實(shí)施，從課程定位、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方案及考核評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，通過(guò)將把思政元素與專業(yè)知識(shí)在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)融合，充分發(fā)揮好專業(yè)課程的育人功能，培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的政治素養(yǎng)與職業(yè)素養(yǎng)，從而有效提升高職院校財(cái)經(jīng)類專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

相關(guān)鏈接

會(huì)計(jì)是一個(gè)漢語(yǔ)詞語(yǔ)，讀音kuài jì，英文名稱為Accounting。會(huì)計(jì)有兩層意思，一是指會(huì)計(jì)工作，二是指會(huì)計(jì)工作人員，會(huì)計(jì)工作是根據(jù)《會(huì)計(jì)法》《預(yù)算法》《統(tǒng)計(jì)法》及各種稅收法規(guī)為法律依據(jù)來(lái)核對(duì)記賬憑證、財(cái)務(wù)賬簿、財(cái)務(wù)報(bào)表，從事經(jīng)濟(jì)核算和監(jiān)督的過(guò)程，是以貨幣為主要計(jì)量單位，運(yùn)用專門的方法，核算和監(jiān)督一個(gè)單位經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的一種經(jīng)濟(jì)管理工作；會(huì)計(jì)工作人員是進(jìn)行會(huì)計(jì)工作的人員，有會(huì)計(jì)主管、會(huì)計(jì)監(jiān)督和核算、財(cái)產(chǎn)管理、出納等人員。

教學(xué)改革，旨在促進(jìn)教育進(jìn)步，提高教學(xué)質(zhì)量而進(jìn)行的教學(xué)內(nèi)容、方法、制度等方面的改革。推動(dòng)教學(xué)改革的原因很多，主要有：（1）科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展；（2）社會(huì)的變革，包括政治經(jīng)濟(jì)制度的變革及思想意識(shí)的變化；（3）教育科學(xué)及其他邊緣學(xué)科的發(fā)展影響到教育觀念的變化。教學(xué)改革可分為：（1）單項(xiàng)改革。僅就某門學(xué)科內(nèi)容、某一制度（如考試制度）、某一原則和方法進(jìn)行改革。（2）整體改革。指對(duì)有關(guān)教學(xué)的計(jì)劃、任務(wù)、內(nèi)容、方法、制度進(jìn)行總體的協(xié)調(diào)的改革。

改革的方式有：（1）新理論、新政策指導(dǎo)下的改革。經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)時(shí)期的規(guī)劃和專家論證，形成改革方案，有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行，此種改革往往在一個(gè)國(guó)家或較大范圍內(nèi)進(jìn)行。（2）實(shí)驗(yàn)性改革。在一定理論指導(dǎo)下，在某一地區(qū)或?qū)W校進(jìn)行整體或單項(xiàng)改革試驗(yàn)，取得數(shù)據(jù)，積累經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。（3）推廣性改革。對(duì)經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期實(shí)踐檢驗(yàn)的優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)或改革實(shí)驗(yàn)成果進(jìn)行精選、優(yōu)化之后，有計(jì)劃、有步驟地在較大地區(qū)和范圍內(nèi)推廣。