馬銘澤

摘要：職業(yè)教育學(xué)校應(yīng)當加強德育，在強調(diào)學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)的同時，注重學(xué)生的道德素質(zhì)和綜合能力培養(yǎng)，以為我國的制造強國建設(shè)提供人才支持。本文立足于職業(yè)教育教學(xué)角度，分析了職業(yè)教育中落實立德樹人的有效策略，希望具有一定參考價值。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育;立德樹人;有效策略

引言：德育是培育學(xué)生人生觀、價值觀的重要措施，是鍛造學(xué)生理想信念的主要渠道，是提升學(xué)生思想道德素質(zhì)的有效手段。職業(yè)教育學(xué)校是技能型人才培養(yǎng)的搖籃，為我國制造業(yè)和社會經(jīng)濟的發(fā)展提供了堅實的人才支撐。而當前我國經(jīng)濟社會正在向高質(zhì)量發(fā)展轉(zhuǎn)變，制造業(yè)作為經(jīng)濟轉(zhuǎn)型的重要推動力量也處于高速發(fā)展的狀態(tài)，行業(yè)對高素質(zhì)的技能型人才的需求缺口逐漸增大。隨著教育改革的不斷深化，德育教育越發(fā)重要，因此，對于職業(yè)教育中落實立德樹人的有效策略研究有著鮮明現(xiàn)實意義。

一、分析職業(yè)教育學(xué)生學(xué)習(xí)、成長、發(fā)展的特點

1.學(xué)習(xí)自主性較低

近年來，職業(yè)教育的學(xué)生越來越多，其中有很多是中考失利的學(xué)生，但大部分是學(xué)習(xí)能力有限的學(xué)生。對于中考失利的同學(xué)來說，他們的學(xué)習(xí)能力相對而言比較好，無論是學(xué)習(xí)的積極性還是自主性都還不錯，但對于那些本身學(xué)習(xí)能力有所欠缺的同學(xué)而言，不僅學(xué)習(xí)積極性不夠高，學(xué)習(xí)自主性更是幾乎沒有。這種情況下，整個班級內(nèi)的學(xué)習(xí)水平就受到了很大的影響，教師教育教學(xué)的推進會降低學(xué)生參與性，最終無論是專業(yè)課程的學(xué)習(xí)還是德育教育的實施，都會存在根本性阻礙。

2.身心發(fā)育并不健全

職業(yè)教育的學(xué)生組成比較復(fù)雜，大部分同學(xué)來自于初中畢業(yè)，因此也就意味著其學(xué)生幾乎都是在青少年時期，而青少年階段的學(xué)生身心發(fā)育并沒有十分健全，生理發(fā)育和心理建設(shè)同時存在一定的不足。就此而言，職業(yè)教育教學(xué)的開展和“管育并重”的德育教育實施，就會存在較大的難度，掌握不好教育的度就很有可能引起學(xué)生厭學(xué)或者叛逆，并且職業(yè)教育學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間鬧出事故的新聞層出不窮，這也從根本上要求教師要全面照顧學(xué)生的身心發(fā)育。

3.德育素養(yǎng)有待提高

就目前職業(yè)教育的人才培養(yǎng)而言，其教育教學(xué)的開展進程中，學(xué)生德育素養(yǎng)欠缺這一問題較為嚴重，尤其是一些剛?cè)雽W(xué)和處于學(xué)習(xí)中期的學(xué)生，這一部分同學(xué)的德育素養(yǎng)亟待提高。近年來，校園霸凌、校內(nèi)欺辱事件時有發(fā)生，有不少學(xué)生不堪受辱甚至選擇了結(jié)束生命，而這些令人痛心的事情很多都發(fā)生在職業(yè)教育學(xué)校，但也正因如此更讓我們意識到職業(yè)教育學(xué)生德育教育十分不到位，這對于職業(yè)教育教師管理“管育并重”德育模式的應(yīng)用來說十分迫切。

二、職業(yè)教育中落實立德樹人的有效策略

1.精準制訂目標

精準制訂德育目標的關(guān)鍵在于學(xué)情考查。職業(yè)教育德育教師要在教學(xué)前開展全面的學(xué)情調(diào)查，具體可從兩個方面入手：一是與學(xué)生定期座談。職業(yè)教育德育教師可以每周與學(xué)生開展一次座談會，鼓勵學(xué)生勇敢表達自己的德育訴求，然后將學(xué)生的訴求記錄下來并融入德育課程規(guī)劃，以使學(xué)生的德育訴求得到滿足，聽課興趣得以激發(fā)。二是開展抽樣調(diào)查。職業(yè)教育德育教師不能將教學(xué)局限于所在班級，而應(yīng)該擴大到學(xué)校所有年級，甚至是其他兄弟學(xué)校。具體而言，教師可根據(jù)當前的教學(xué)規(guī)劃制訂德育教學(xué)抽樣調(diào)查表，用以分析、歸納學(xué)生對哪些領(lǐng)域更加感興趣、對哪些領(lǐng)域不感興趣，進而針對性地改進德育目標。

同時，職業(yè)教育學(xué)校應(yīng)該秉持“互利共享”原則，摒棄過去“零和博弈”的思路，積極與兄弟學(xué)校開展合作。具體來講，當?shù)亟逃姓块T可以牽頭，并搭建合作平臺，例如，定期組織當?shù)芈殬I(yè)教育學(xué)校開展交流會，鼓勵職業(yè)教育學(xué)校分享彼此在優(yōu)勢領(lǐng)域的經(jīng)驗。

2.創(chuàng)新德育內(nèi)容

德育內(nèi)容是開展德育的核心。創(chuàng)新德育內(nèi)容，具體可以從以下幾方面開展：一是深入研讀教材。德育教材是開展德育的重要工具，德育教師應(yīng)該深入研讀德育教材，歸納總結(jié)德育內(nèi)容。確定了德育內(nèi)容之后，德育教師應(yīng)根據(jù)需要引入現(xiàn)實生活案例，或者引入歷史故事等，從而增強德育的趣味性，吸引學(xué)生的注意力。二是從文化典籍中尋找德育素材。德育教師需要打破思維局限，不能只停留在德育教材上，要注重從文化典籍中搜尋德育素材。如司馬光砸缸、孔融讓梨、負荊請罪等都是經(jīng)典的德育素材。三是從生活實踐中尋找素材?，F(xiàn)實生活是一個豐富的德育大課堂，德育教師應(yīng)該關(guān)注生活，從現(xiàn)實生活中尋找德育素材。例如，可以為學(xué)生講解張桂梅老師的先進事跡，培養(yǎng)學(xué)生的奉獻精神;也可以為學(xué)生講解鐘南山院士的敬業(yè)精神，等等。

3.整合德育資源

一是公平分配教師資源。在教師資源分配上，各地教育行政部門應(yīng)該做到一視同仁，合理分配德育教師，保障職業(yè)教育學(xué)校的師資供給。二是優(yōu)化新老教師配比。年輕教師干勁足、思維活，老教師經(jīng)驗足、手段多，優(yōu)化德育教師的新老配比能夠有效提升職業(yè)教育德育教師隊伍的素質(zhì)。具體而言，教育行政部門應(yīng)該積極以統(tǒng)考形式為當?shù)芈殬I(yè)教育學(xué)校補充新鮮血液，從而優(yōu)化職業(yè)教育學(xué)校德育教師的新老配比。三是積極引進人才。教育行政部門和職業(yè)教育學(xué)校應(yīng)該積極引進優(yōu)秀人才。具體來說，可由教育行政部門牽頭，職業(yè)教育學(xué)校人力部門參與，共同組成人才引進工作小組。在畢業(yè)季，人才引進工作小組到高校開展人才引進活動。另外，職業(yè)教育學(xué)校還可通過提高師資待遇、住房安置等一系列優(yōu)厚條件，積極招攬名校的碩博畢業(yè)生到學(xué)校任教。

結(jié)論：綜上所述，現(xiàn)階段職業(yè)教育教師班級管理工作的開展存在一些不足，這影響了職業(yè)教育人才培養(yǎng)教學(xué)的開展。“管育并重”的德育教育模式應(yīng)用視角下，職業(yè)教育教師班級管理工作的推進需要做出一定的改進，教師需要革新自身班級管理觀念，應(yīng)當深度了解學(xué)生群體并創(chuàng)新管理方式，并且要注意拓展班級管理教育途徑，以此更能在班級管理的過程中滲透“管育并重”的德育內(nèi)涵，促進完善班級管理的同時，也能對學(xué)生起到良好的德育教育。由此一來，職業(yè)教育學(xué)生的德育素養(yǎng)及綜合素質(zhì)就有了一定的提高，職業(yè)教育的人才培養(yǎng)也就有了質(zhì)效的加強。

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