彭永駿

摘要：參與式教學(xué)是師生的一種既能實現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體性，又能在教學(xué)模式上進(jìn)行創(chuàng)新;在初中數(shù)學(xué)課堂中，如何使學(xué)生的參與學(xué)習(xí)能更好地體現(xiàn)其價值，成為當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重要課題。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合新課程改革的要求，結(jié)合“趣味活動”、“情境教學(xué)”、“信息融合”等教學(xué)方法，探討了參與式教學(xué)的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：參與式教學(xué);初中數(shù)學(xué);應(yīng)用策略

傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)是教師教學(xué)生的被動學(xué)習(xí)，沒有交流，沒有探索，沒有合作，既不能激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，也不能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。讓每個同學(xué)都能參與到這個班級的建設(shè)中來。在這一背景下，筆者對初中數(shù)學(xué)課堂中參與式教學(xué)的價值和應(yīng)用策略進(jìn)行了探討。

一、參與式教學(xué)法的基本概念與理論基礎(chǔ)

實踐證明，參與式教學(xué)能有效地促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在此，正確的理論指導(dǎo)包括參與性教學(xué)的基本理念和參與性教學(xué)的理論依據(jù)，是引導(dǎo)學(xué)生正確地進(jìn)行參與性教學(xué)的關(guān)鍵。具體分析如下：

（一）參與式教學(xué)法的基本概念

“參與式教學(xué)”是指以“以學(xué)生為中心”的方式，真正地投入到“初中數(shù)學(xué)”的教學(xué)之中，使學(xué)生在初中數(shù)學(xué)課上主動、自覺地學(xué)習(xí)、掌握和運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力;在此過程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)生的核心素養(yǎng)和整體素質(zhì)。通過采用參與式教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神和交際能力，為其它科目的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）參與式教學(xué)法的理論基礎(chǔ)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用參與性教學(xué)的理論依據(jù)是：教師要根據(jù)自己的興趣問題來構(gòu)建初中數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，也可以根據(jù)在測驗中所碰到的難點。學(xué)習(xí)內(nèi)容的總體構(gòu)建，是以學(xué)生自己的需要為起點，在完成了學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和需求后，輔以情境類教學(xué)，建立學(xué)習(xí)互助小組，使學(xué)生體會到初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂，獲得初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的滿足，從而找到初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值和意義，從而使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，達(dá)到學(xué)習(xí)目的，從而為今后的發(fā)展和成材打下堅實的基礎(chǔ)。

二、參與式教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）趣味引導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生參與熱情

興趣是“助推器”，能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于最佳狀態(tài)。從客觀的角度來看，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課程是相當(dāng)單調(diào)的，而且因為數(shù)學(xué)的難度比一般的科目要高，所以上課的時候，往往會有一種很枯燥的感覺，導(dǎo)致了學(xué)生們對課堂的興趣和參與程度都很低。其實，在數(shù)學(xué)課上，學(xué)生的參與積極性并不在于老師的說教，而在于學(xué)生自己的愛好。因此，在參與型教學(xué)中，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)對知識的感知，并主動調(diào)整自己的心態(tài)，以參加后續(xù)的學(xué)習(xí)活動。比如，在“兩直線的位置關(guān)系”的教學(xué)中，老師運(yùn)用幾何畫板，將兩條直線的垂直關(guān)系動態(tài)地展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生能夠感受到直線的關(guān)系，從而實現(xiàn)自己的繪畫。通過這種方式，使學(xué)生充分體驗操作、展示、觀察、交流的活動，從而激發(fā)起參與探究的興趣，從而發(fā)現(xiàn)變化中的不變，從而提煉出基本的性質(zhì)，從而為理性思維打下堅實的基礎(chǔ)。

（二）靈活創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)情境，為提升學(xué)生綜合素養(yǎng)提供條件

由于數(shù)學(xué)知識抽象、內(nèi)涵豐富、教學(xué)要求高、學(xué)習(xí)定位高，許多初中生在數(shù)學(xué)問題上往往會感到挫敗感，從而影響學(xué)習(xí)的積極性和主動性。在這種情況下，良好的教學(xué)條件和良好的合作氛圍是保證合作學(xué)習(xí)的有效實施的前提。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊合作學(xué)習(xí)氣氛，以激發(fā)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)興趣和合作精神。教師要根據(jù)學(xué)生的不同的知識和問題，在課堂教學(xué)中運(yùn)用生活、現(xiàn)實問題、數(shù)學(xué)故事等，創(chuàng)造豐富的生活情境、問題情境、故事情境，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)效果的提升。以《從算式到方程》為例，筆者在黑板上寫下了一個主題，根據(jù)對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和“最近發(fā)展區(qū)域”的表現(xiàn)，分成了幾個不同的學(xué)習(xí)小組，由同學(xué)們共同討論“由公式到公式”的概念，并與同學(xué)們進(jìn)行互動，通過有針對性的語言，讓學(xué)生們體會到公式是一種非常普遍的數(shù)學(xué)工具，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。其次，筆者指導(dǎo)同學(xué)們在實踐問題上進(jìn)行合作分析，逐步增強(qiáng)了同學(xué)們運(yùn)用數(shù)學(xué)公式求解實際問題的能力，使學(xué)生體會到了成功的喜悅。在此基礎(chǔ)上，筆者將本課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了總結(jié)，并與同學(xué)們就成功問題解決后的體會進(jìn)行了交流。

（三）組織自主探索，啟發(fā)探究思路

在日常的課堂教學(xué)中，老師要自覺地為學(xué)生留出足夠的時間和空間，并激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。通過《反比例函數(shù)的圖象與性質(zhì)》的實例，筆者在教學(xué)中對反比函數(shù)圖形的特性進(jìn)行了深入的研究，并對其進(jìn)行了自主探究。首先，同學(xué)們通過描點法畫出了y=6/x和y=-6/x的圖形，并仔細(xì)地研究了它們的圖形。在此基礎(chǔ)上，筆者根據(jù)本課程的主題，提出了如下問題：①逆尺度的圖像是什么形式的，從而指導(dǎo)學(xué)生的探究究思路。②這兩種功能的圖形在哪個范圍內(nèi)？功能圖像的對稱是什么？③這兩種功能有什么共性？在功能圖形的象限和k的數(shù)值之間有什么聯(lián)系？④函數(shù)的值y在各個象限中會如何與自變量x的關(guān)系產(chǎn)生？本課程的目的在于引導(dǎo)同學(xué)們對照地觀看功能圖形，讓同學(xué)們根據(jù)類別的論述來總結(jié)出不同的不同情形。然后，同學(xué)們就問題自主地對課堂內(nèi)容進(jìn)行了反思，并將自己的認(rèn)識與他人進(jìn)行了溝通和探討。通過這樣的方法，可以讓同學(xué)在一定程度上發(fā)散思想，讓學(xué)生動手操作，觀察，對比;歸納，討論實現(xiàn)了對知識的更精確的認(rèn)識。

（四）優(yōu)化實踐環(huán)節(jié)，鍛煉學(xué)生能力

根據(jù)初中數(shù)學(xué)的特點，利用數(shù)字技術(shù)的優(yōu)勢，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實際操作，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和動手能力，從而在學(xué)習(xí)過程中掌握知識的含義，從而有效地提高教學(xué)質(zhì)量。比如，數(shù)學(xué)老師可以運(yùn)用數(shù)字技術(shù)進(jìn)行幾何畫板的教學(xué)，直觀地觀察、展示和展示相關(guān)圖形的變化，從而幫助學(xué)生建立起感性的認(rèn)識，并據(jù)此模擬運(yùn)算，從而把握問題的實質(zhì)，從而得到相應(yīng)的知識，同時，老師還可以讓學(xué)生在幾何畫板上自行操作，并通過隨機(jī)繪制、裁剪、拼接、移動、作輔助線等方法，從而簡化學(xué)習(xí)過程。另外，通過使用數(shù)碼技術(shù)，可以讓學(xué)生在觀看的過程中，通過制作模型來練習(xí)，從而提高自己的實際運(yùn)用能力。

結(jié)束語

參與式教學(xué)不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任心、使命感，而且可以有效地提高學(xué)生的協(xié)作意識和交際能力。同時，教師還應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生的交流，以便更好地理解和掌握學(xué)生的問題，從而使學(xué)生能夠更好地掌握自己的數(shù)學(xué)知識。教師要通過不斷的學(xué)習(xí)，不斷地提升自己的數(shù)學(xué)知識水平、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)能力，確保數(shù)學(xué)教學(xué)能為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生的身心健康都能得到良好的發(fā)展。

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