摘要：在國(guó)民經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的背景下，金融行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)趨勢(shì)日漸積累，對(duì)該行業(yè)人才要求也不斷提高。為更好地培養(yǎng)應(yīng)用型金融人才，高校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)《金融營(yíng)銷學(xué)》專業(yè)課程的研究與重視，充分發(fā)揮其實(shí)踐性教育功能，結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀與行業(yè)需求進(jìn)行教學(xué)的改革與創(chuàng)新，從多層面著手強(qiáng)調(diào)理論“教”與實(shí)踐“學(xué)”的關(guān)聯(lián)性，提高專業(yè)課程教學(xué)實(shí)效性的同時(shí)，更好地培養(yǎng)出符合社會(huì)需求與行業(yè)要求的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型人才;金融營(yíng)銷學(xué);教學(xué)實(shí)踐;策略

一、現(xiàn)階段《金融營(yíng)銷學(xué)》教學(xué)中的問題分析

（一）專業(yè)教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有待提升

《金融營(yíng)銷學(xué)》這門課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，對(duì)專業(yè)授課教師的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)要求也相對(duì)較高，在實(shí)踐教學(xué)中才能更好地把控教學(xué)方向與教學(xué)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐問題與重難點(diǎn)知識(shí)。但在實(shí)際教學(xué)過程中，部分教師直接由畢業(yè)學(xué)生身份轉(zhuǎn)變?yōu)槿握n教師角色，缺乏對(duì)行業(yè)市場(chǎng)的觀察力與敏銳感;或教師長(zhǎng)期從教其自身所具備的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)已難以跟進(jìn)時(shí)代發(fā)展與行業(yè)進(jìn)步，這就導(dǎo)致該門課程的實(shí)踐教學(xué)效果不佳，難以培養(yǎng)出高素質(zhì)應(yīng)用型金融人才。

（二）專業(yè)考核形式缺乏應(yīng)用創(chuàng)新

在《金融營(yíng)銷學(xué)》課程考核體系中，多數(shù)教師一般以理論考核形式開展，其內(nèi)容多以理論知識(shí)為主的客觀題，如概念解釋、選擇判斷等，并適當(dāng)設(shè)計(jì)以案例分析為輔的主觀題，具備較強(qiáng)的理論性，但卻缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的具體考核，無(wú)法體現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的應(yīng)用水平與創(chuàng)造思維，致使考核形式缺乏實(shí)踐性與創(chuàng)新性，也難以發(fā)揮該課程的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，一定程度上制約了學(xué)生的實(shí)踐性與應(yīng)用性發(fā)展。

二、應(yīng)用型人才培養(yǎng)視域下《金融營(yíng)銷學(xué)》教學(xué)改革實(shí)踐的有效路徑

（一）強(qiáng)化專業(yè)教師實(shí)踐教學(xué)能力

在應(yīng)用型人才培養(yǎng)視域下，各高校與專業(yè)教師應(yīng)加強(qiáng)與合作企業(yè)的聯(lián)動(dòng)性，鼓勵(lì)教師輪流進(jìn)入金融企業(yè)一線崗位進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，提高其實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)并挖掘現(xiàn)階段金融熱點(diǎn)與行業(yè)產(chǎn)品，為專業(yè)教師提供更多的機(jī)會(huì)接觸先進(jìn)銷售手段、助力金融產(chǎn)品以及前沿金融信息等，還需加強(qiáng)專業(yè)教師對(duì)金融風(fēng)險(xiǎn)的洞察力培養(yǎng)，有效規(guī)避潛在的各類風(fēng)險(xiǎn)問題。同時(shí)各高校還應(yīng)將教師的培訓(xùn)學(xué)習(xí)、經(jīng)驗(yàn)提升與職稱相銜接，制定骨干教師培訓(xùn)方案，設(shè)置專項(xiàng)獎(jiǎng)金并大力支持專業(yè)教師在金融營(yíng)銷教學(xué)中的實(shí)踐創(chuàng)新與教學(xué)研究，強(qiáng)調(diào)其文章、方案、著作等的公開，支持其科研成果的現(xiàn)實(shí)轉(zhuǎn)化與效益發(fā)展[1]。另外，各高校還可與其他高校建立聯(lián)動(dòng)性，組織教學(xué)觀摩與訪學(xué)活動(dòng)，交流并分享相關(guān)教學(xué)資料、教學(xué)方法與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并發(fā)揮傳、幫、帶作用提高專業(yè)教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)能力，為培養(yǎng)應(yīng)用型人才提供強(qiáng)有力的師資保障。

（二）結(jié)合金融營(yíng)銷案例展開分享與分析

《金融營(yíng)銷學(xué)》具備較強(qiáng)的實(shí)踐性，為更好地培養(yǎng)應(yīng)用型金融人才，教師可以金融行業(yè)中的各類真實(shí)案例為參照，合理滲透課堂教學(xué)中，加強(qiáng)理論知識(shí)與實(shí)踐案例的銜接性，豐富課程教學(xué)內(nèi)容，活躍學(xué)生參與氛圍，提高學(xué)生應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)。首先，教師可在講解《金融營(yíng)銷學(xué)》理論知識(shí)的過程中將適當(dāng)引入相關(guān)聯(lián)的真實(shí)案例，如分享金融行業(yè)中的實(shí)時(shí)新聞或營(yíng)銷案例，合理穿插案例講解與分析，適當(dāng)啟發(fā)學(xué)生思考探究，從而提高學(xué)生對(duì)金融營(yíng)銷學(xué)知識(shí)的理解與掌握，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)案例的個(gè)人見解與對(duì)金融熱點(diǎn)的有效把控，立足行業(yè)實(shí)際展開課程教學(xué)，從而確保學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展更貼合行業(yè)市場(chǎng);其次，教師還可以小組為單位組織案例講解活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生合理分工，收集金融行業(yè)中的營(yíng)銷案例或新聞資料，討論分析這些案例或新聞中所應(yīng)用到的營(yíng)銷手段、理論知識(shí)以及所關(guān)聯(lián)到的當(dāng)前經(jīng)濟(jì)金融形勢(shì)與政策變動(dòng)影響等，并以PPT的形式展開演講[2]，從而鍛煉學(xué)生的資料收集與歸納能力，合作探究能力，提高其思考能力與洞察意識(shí)，加強(qiáng)其對(duì)《金融營(yíng)銷學(xué)》知識(shí)的靈活應(yīng)用能力與實(shí)踐思維能力等，進(jìn)一步推動(dòng)應(yīng)用型人才的質(zhì)量培養(yǎng)。

（三）科學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)

實(shí)踐是驗(yàn)證理論知識(shí)的具體展現(xiàn)，在《金融營(yíng)銷學(xué)》中強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)有助于培養(yǎng)學(xué)生理論知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用能力，提高其實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與專業(yè)技能。對(duì)此，教師可從學(xué)生興趣與需求出發(fā)，合理設(shè)置實(shí)踐性較強(qiáng)、探究性較高的實(shí)踐活動(dòng)。

體驗(yàn)式實(shí)踐活動(dòng)，以金融市場(chǎng)調(diào)查研究活動(dòng)為主，教師可合理設(shè)置調(diào)研主題或指導(dǎo)學(xué)生小組依據(jù)興趣或需求自主擬定調(diào)研主題，引導(dǎo)學(xué)生合理分工并選定適宜的調(diào)查形式，如線下或線上問卷調(diào)查，合作企業(yè)調(diào)查等，整合所收集到的資料并進(jìn)行深入分析，獲得調(diào)查結(jié)果并撰寫相關(guān)報(bào)告，最終在課程教學(xué)中進(jìn)行匯報(bào)展示并獲得教師點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)。

情景模擬演練形式的實(shí)踐環(huán)節(jié)，主要是指教師依據(jù)行業(yè)實(shí)況與具體發(fā)展合理設(shè)置多元化情景模塊，指導(dǎo)學(xué)生分別扮演不同角色并結(jié)合實(shí)際與所學(xué)知識(shí)展開情景模擬，常見的情景模塊主要可分為證券業(yè)務(wù)模塊，銀行業(yè)務(wù)模塊、保險(xiǎn)業(yè)務(wù)模塊三個(gè)方面。在情景模擬中，教師可指導(dǎo)學(xué)生分別扮演不同角色，如客戶，營(yíng)銷管理人員，客戶經(jīng)理等，表述客戶自身所具備的金融條件與投資需求，依據(jù)不同模塊特點(diǎn)進(jìn)行業(yè)務(wù)介紹、咨詢回答、投資分析與產(chǎn)品推薦等，提高學(xué)生的溝通能力與實(shí)踐應(yīng)用能力，增強(qiáng)其對(duì)金融崗位的了解與適應(yīng)，從而提高學(xué)生的專業(yè)技能與專業(yè)素養(yǎng)，為應(yīng)用型人才培養(yǎng)提供實(shí)踐發(fā)展機(jī)會(huì)[3]。

（四）科學(xué)完善考核評(píng)價(jià)體系

在針對(duì)《金融營(yíng)銷學(xué)》設(shè)置其考核內(nèi)容與形式時(shí)，應(yīng)打破理論知識(shí)考核的局限性，從多角度出發(fā)有效結(jié)合具體教學(xué)過程，綜合考量學(xué)生的日常學(xué)習(xí)情況、考核成績(jī)結(jié)果、具體學(xué)習(xí)表現(xiàn)、課堂參與程度、合作探究考核、具體實(shí)踐活動(dòng)等，將其納入考核體系并以此為依據(jù)設(shè)置多元化、綜合性的考核指標(biāo)。如教師可適當(dāng)加入實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，考核關(guān)于金融產(chǎn)品的營(yíng)銷設(shè)計(jì)與定價(jià)設(shè)計(jì)，金融市場(chǎng)的調(diào)研分析等，針對(duì)學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用程度與具體表現(xiàn)展開客觀分析等。同時(shí)教師還可創(chuàng)新評(píng)價(jià)形式，以學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、教師評(píng)價(jià)、校園活動(dòng)評(píng)價(jià)、合作企業(yè)評(píng)價(jià)等多種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性發(fā)展評(píng)價(jià)，推動(dòng)學(xué)生的實(shí)踐性與個(gè)性化發(fā)展。

三、結(jié)論

綜上所述，在新時(shí)期下的《金融營(yíng)銷學(xué)》專業(yè)課程教學(xué)中，教師需立足應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，不斷提高自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)能力，深入結(jié)合行業(yè)案例進(jìn)行講解分析，注重為學(xué)生提供實(shí)踐性發(fā)展機(jī)會(huì)，強(qiáng)調(diào)考核評(píng)價(jià)體系的綜合性完善，從而有效提高教學(xué)效果，提升學(xué)生的理論水平、思維能力與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為應(yīng)用型人才的培養(yǎng)夯實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]申康達(dá).應(yīng)用型本科高校思政進(jìn)課堂教學(xué)模式改革路徑——以《金融營(yíng)銷學(xué)》課程教學(xué)為例[J].教育現(xiàn)代化，2020，7（103）：57-59，69.

[2]許莉.圍繞應(yīng)用型人才培養(yǎng)教學(xué)模式改革的探索與研究-以《金融營(yíng)銷學(xué)》為例[J].時(shí)代金融，2019（32）：143-144.

[3]劉萬(wàn)元.項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在《金融營(yíng)銷學(xué)》課程中的應(yīng)用實(shí)踐[J].明日，2019（21）：0050-0050，0052.

作者簡(jiǎn)介：石承正（1986.11-），男，漢，安徽省蚌埠市人，蚌埠工商學(xué)院經(jīng)濟(jì)與金融學(xué)院講師，主要研究方向?yàn)椋航?jīng)濟(jì)金融的實(shí)際應(yīng)用。

基金項(xiàng)目：

1.本文為蚌埠工商學(xué)院校級(jí)教研項(xiàng)目：基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的《金融營(yíng)銷學(xué)》教學(xué)改革探究，編號(hào)：2020XJjyxm18;

2.省教育廳教學(xué)研究項(xiàng)目.基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的《金融營(yíng)銷學(xué)》教學(xué)改革研究，2021jyxm0902。