李銀橋

摘要：如今，幼兒保育專業(yè)辦學(xué)和發(fā)展時加緊了教學(xué)改革腳步，注重設(shè)置特色教學(xué)目標(biāo)，打造特色課程。相比傳統(tǒng)課程，特色課程開發(fā)背景下，可以綜合應(yīng)用多種課程資源，更有利于學(xué)生接受專業(yè)知識，培養(yǎng)專業(yè)技能，汲取更多幼兒保育經(jīng)驗(yàn)，為日后就業(yè)和發(fā)展做好準(zhǔn)備。本文就以幼兒保育專業(yè)為切入點(diǎn)，分析設(shè)置特色課程的必要性和策略，僅供參考。

關(guān)鍵詞：保育專業(yè);課程設(shè)置;特色課程;實(shí)踐

結(jié)合幼兒保育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，要求本專業(yè)學(xué)生具備聲樂、鋼琴、文化知識、實(shí)踐技能以及優(yōu)良的思想品德素養(yǎng)等。同時，在課程學(xué)習(xí)方面，要學(xué)習(xí)手工、幼兒心理學(xué)、幼兒衛(wèi)生保健、美術(shù)舞蹈以及基礎(chǔ)英語、計算機(jī)等內(nèi)容。隨著社會不斷進(jìn)步，幼兒保育專業(yè)教育人員需要承擔(dān)更多人才培養(yǎng)責(zé)任，重視改革專業(yè)課程，融入更多先進(jìn)的理念，設(shè)置特色教育內(nèi)容和課程，以促使本專業(yè)教學(xué)改革工作穩(wěn)步進(jìn)行，培養(yǎng)更多優(yōu)質(zhì)的人才，為幼兒保育事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量。

一、幼兒保育專業(yè)課程設(shè)置融入特色課程的必要性分析

在幼兒保育專業(yè)教師展開教學(xué)工作時，需要得到專業(yè)課程目標(biāo)、內(nèi)容、方案、標(biāo)準(zhǔn)的支持。然而，目前在幼兒保育專業(yè)辦學(xué)工作進(jìn)行時，課程設(shè)置這一方面存在眾多空白以及不足之處，仍需持續(xù)探索有效的課程模式，以彌補(bǔ)傳統(tǒng)課程的缺陷。在新形勢下，幼兒保育專業(yè)教學(xué)時不可應(yīng)用傳統(tǒng)課程授課，而是要融入新的內(nèi)容以及特色課程，以便能進(jìn)一步解決幼兒保育專業(yè)課程設(shè)置不科學(xué)、幼兒保育培養(yǎng)體系不完備以及幼兒保育專業(yè)課程設(shè)置無法支持保育員職業(yè)能力提高的問題。比如，基于為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)服務(wù)的遠(yuǎn)景目標(biāo)，可以采用雙語培養(yǎng)模式，增加當(dāng)?shù)孛褡逭Z言課程，來滿足以后工作的需要。這足以見得，將特色課程融入幼兒保育專業(yè)課程設(shè)置過程極具必要意義，是強(qiáng)化幼兒保育專業(yè)課程設(shè)置改革工作效果的重要途徑，應(yīng)引起幼兒保育專業(yè)教育人員的重視。

二、幼兒保育專業(yè)課程設(shè)置融入特色課程的策略分析

（一）整合公共課及專業(yè)課

在幼兒保育專業(yè)課程設(shè)置中融入特色課程，需要考慮到培養(yǎng)保員職業(yè)能力這一問題，以保障所設(shè)置的課程極具針對性和實(shí)用性。眾所周知，學(xué)前教育時期，以0～6歲的兒童為主要教育對象。在設(shè)置幼兒保育專業(yè)課程內(nèi)容時，就需要考慮到專業(yè)學(xué)生關(guān)于3至～6歲兒童保育能力，但幼兒保育專業(yè)教育人員僅關(guān)注了這一點(diǎn)，并未考慮到其是否有針對0～3歲嬰幼兒的保育能力。顯然幼兒保育專業(yè)課程設(shè)置不完整，且不科學(xué)。因此，就要求幼兒保育專業(yè)能夠精心設(shè)置課程。比如，可以整合專業(yè)課和公共課，通過設(shè)置德育類課程，進(jìn)一步關(guān)注保育員職業(yè)守則知識掌握程度、職業(yè)道德養(yǎng)成效果等，還要檢驗(yàn)其是否掌握相關(guān)的法律法規(guī)內(nèi)容，而設(shè)置語文課程可以培養(yǎng)幼兒保育專業(yè)學(xué)生寫作能力，以促使其在日后就業(yè)時能格外的關(guān)注幼兒文學(xué)，不斷地豐富本身文化修養(yǎng)，提高詩歌朗誦及故事復(fù)述的能力。在開設(shè)英語課程后，側(cè)重講解幼兒專業(yè)英語，以保障本專業(yè)學(xué)生能夠掌握基礎(chǔ)的幼兒英語內(nèi)容。設(shè)置計算機(jī)課程，可以鍛煉幼兒保育專業(yè)學(xué)生收集信息的能力，令其形成應(yīng)用辦公軟件的意識和技能，以保障幼兒保育專業(yè)課程極具專業(yè)化和實(shí)用性，能夠更好地為幼兒保育專業(yè)學(xué)生服務(wù)，促進(jìn)其迎來廣闊的發(fā)展空間。

（二）融合崗位能力及核心課程

考慮到嬰幼兒保育實(shí)際工作崗位的需求，需要幼兒保育專業(yè)的學(xué)生養(yǎng)成全面的職業(yè)能力以及職業(yè)素養(yǎng)。結(jié)合本專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的相關(guān)內(nèi)容，也要結(jié)合多數(shù)畢業(yè)生的就業(yè)地域特點(diǎn)，有必要設(shè)置地方語言課程，為今后開展工作服務(wù)。并且要重視理論和實(shí)踐知識的融合。在核心課程體系內(nèi)，可以融入“幼兒教育政策與法規(guī)”“幼兒一日生活組織與實(shí)施”等課程，充實(shí)核心課程體系內(nèi)容，強(qiáng)化課程與課程間的聯(lián)系，并且要遵循幼兒保育專業(yè)課程邏輯性，注重由淺入深的合理安排課程，從而培養(yǎng)本專業(yè)學(xué)生的核心能力，令其掌握扎實(shí)的幼兒保育知識，并且能在實(shí)踐中熟練操作幼兒保育技能。比如，為了更好地提高幼兒保育專業(yè)的理論與實(shí)際操作技能等綜合能力，真正做到“保教結(jié)合，教養(yǎng)并重”的原則，幼兒保育專業(yè)教師就可以組織專業(yè)實(shí)訓(xùn)課活動。課堂上，由老師重點(diǎn)針對幼兒心肺復(fù)蘇、海姆立克急救法等相關(guān)知識進(jìn)行系統(tǒng)講解，并發(fā)放宣傳資料。隨后，通過真人演示、模型人教具操作，讓學(xué)生主動參與現(xiàn)場互動，一對一、手把手教導(dǎo)學(xué)生心肺復(fù)蘇、海姆立克急救法的規(guī)范操作，讓學(xué)生在練習(xí)中鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，掌握救護(hù)的基本理論知識和基本技能，提高應(yīng)對突發(fā)事件的自救互救能力。在身臨其境的實(shí)踐過程中，能夠令本專業(yè)學(xué)生積累更多幼兒保育寶貴經(jīng)驗(yàn)，驅(qū)使其學(xué)習(xí)更多保育技能，在日后成為優(yōu)秀的幼兒教師。

三、結(jié)語

幼兒保育專業(yè)課程設(shè)置過程中，要改變原有理念，重視設(shè)置一些特色的課程，比如實(shí)訓(xùn)課、英語課、計算機(jī)課程等，將課程內(nèi)容、目標(biāo)與幼兒保育專業(yè)崗位需求進(jìn)行整合，對標(biāo)人才市場需求，以便能真正滿足培養(yǎng)高質(zhì)量、高技能、強(qiáng)素養(yǎng)保育員的需求。

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