[摘 要] 面對鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略對新時期農(nóng)田水利建設(shè)提出的新要求，探索對“農(nóng)田水利學”課程的教學改革，以滿足新時期新戰(zhàn)略建設(shè)需要。鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略對農(nóng)田水利學的新要求主要包括統(tǒng)籌規(guī)劃，推進農(nóng)田水利發(fā)展;與時俱進，走現(xiàn)代化農(nóng)田水利之路;尊重自然，發(fā)展生態(tài)水利;人水和諧，傳承農(nóng)田水利文化等四個方面。因此，在課程內(nèi)容上應(yīng)強化規(guī)劃設(shè)計，調(diào)整課程內(nèi)容，突出生態(tài)理念和融合文化元素，以培養(yǎng)滿足鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略需求的工程技術(shù)人才，為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實施提供支持。

[關(guān)鍵詞] 農(nóng)田水利學;鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略;課程內(nèi)容;教學改革

[基金項目] 2021年度揚州大學新農(nóng)科研究與改革實踐項目“基于農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)的新農(nóng)科人才核心能力體系研究”（YDXNK-2021-04）

[作者簡介] 竇超銀（1982—），男，江蘇如皋人，博士，揚州大學水利科學與工程學院高級工程師，主要從事農(nóng)業(yè)水土資源高效利用研究。

[中圖分類號] G642.0 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-9324（2022）24-0045-05 [收稿日期] 2021-08-20

引言

農(nóng)業(yè)農(nóng)村農(nóng)民問題是關(guān)系國計民生的根本性問題，黨的十八大以來，黨中央堅持把解決好“三農(nóng)”問題作為重中之重，在黨的十九大報告中基于我國社會現(xiàn)階段發(fā)展的實際要求提出了鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，堅持農(nóng)業(yè)農(nóng)村優(yōu)先發(fā)展，統(tǒng)籌推動農(nóng)村經(jīng)濟建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)、社會建設(shè)、生態(tài)文明建設(shè)與黨的建設(shè)，加速推動農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化。作為促進經(jīng)濟社會持續(xù)健康發(fā)展的重大舉措，鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略是解決新時代我國社會主要矛盾、實現(xiàn)“兩個一百年”奮斗目標和中華民族偉大復(fù)興中國夢的必然要求，具有重大現(xiàn)實意義和深遠歷史意義。

農(nóng)村水利規(guī)劃與基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)是新時代推進“三農(nóng)”工作、確保鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略落實落地的重要舉措，因此，培養(yǎng)農(nóng)業(yè)水利高級技術(shù)人才和管理人才的農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)在新的歷史時期被賦予了新的責任和使命，迎來了新的發(fā)展機遇;同時，新時期鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實施也給農(nóng)業(yè)水利專業(yè)人才培養(yǎng)工作提出了新的要求。這些要求首先體現(xiàn)在課程設(shè)置和教學內(nèi)容的改革上，作為專業(yè)培養(yǎng)計劃的基礎(chǔ)和核心課程，“農(nóng)田水利學”教學任務(wù)主要是使學生了解和掌握灌溉與排水的基本原理及主要技術(shù)，學習灌排系統(tǒng)的規(guī)劃、設(shè)計方法，以及灌排工程管理的基本知識和方法。內(nèi)容包括農(nóng)田土壤水分狀況及其變化規(guī)律、作物需水量計算與灌溉制度、灌水方法研究、灌溉水源選擇及引水方式的確定、灌溉系統(tǒng)的規(guī)劃設(shè)計、排水原理與工程設(shè)計、灌溉與排水工程管理等[1]。新時期新戰(zhàn)略下教學內(nèi)容的改革探索勢在必行，根據(jù)新要求不斷發(fā)展課程內(nèi)涵，與時俱進調(diào)整課程內(nèi)容，以適應(yīng)新時期社會發(fā)展需求。

一、鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略對“農(nóng)田水利學”課程內(nèi)容的新要求

（一）統(tǒng)籌規(guī)劃，合理推進農(nóng)田水利發(fā)展

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略要求堅持鄉(xiāng)村振興和新型城鎮(zhèn)化雙輪驅(qū)動，統(tǒng)籌城鄉(xiāng)國土空間開發(fā)格局，優(yōu)化鄉(xiāng)村生產(chǎn)生活生態(tài)空間，分類推進鄉(xiāng)村振興[2]。即對國土空間的開發(fā)、保護和整治進行全面安排和總體布局，根據(jù)不同村莊的發(fā)展現(xiàn)狀、區(qū)位條件、資源稟賦等，堅持人口資源環(huán)境相均衡、經(jīng)濟社會生態(tài)效益相統(tǒng)一，打造集約高效生產(chǎn)空間。水利是農(nóng)業(yè)的命脈，新的國土空間利用布局下，農(nóng)村水利的規(guī)劃不僅有了新的遵循，還需要滿足多種功能。如農(nóng)村水利規(guī)劃必須受到國土空間規(guī)劃的指導(dǎo)約束，必須在水資源承載能力允許范圍內(nèi)以水定發(fā)展;通過合理水利規(guī)劃，要實現(xiàn)山水林田湖草整體保護、系統(tǒng)修復(fù)、綜合治理等。

農(nóng)村水利規(guī)劃正是“農(nóng)田水利學”課程的重點，根據(jù)課程教學要求，通過課程學習應(yīng)熟練掌握灌排工程和田間工程的規(guī)劃原則，將原則靈活運用于生產(chǎn)實踐，具備獨立規(guī)劃設(shè)計的能力[3]。在現(xiàn)有教材中，農(nóng)村水利規(guī)劃不作為獨立章節(jié)，相關(guān)的知識點較少，以規(guī)劃原則為主，其難點在于對原則的理解因人而異，一定程度上又和工程經(jīng)驗有關(guān);另一方面，規(guī)劃結(jié)果不能簡單地用對或錯下結(jié)論，合理與否需要經(jīng)過對設(shè)計結(jié)果的技術(shù)可行性和經(jīng)濟可行性進一步論證判斷。這導(dǎo)致在教學過程中很難將規(guī)劃內(nèi)容展開，只在講述灌溉渠系（管網(wǎng)）和排水溝道設(shè)計時講解渠系（管網(wǎng)）規(guī)劃和排水溝的規(guī)劃布置，其深度尚未達到將灌區(qū)灌溉、排水和配套建筑物等綜合考慮，更遠未達到戰(zhàn)略提出的綜合規(guī)劃要求。因此，在新時期鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下，不僅要突出規(guī)劃的重要性，還要在現(xiàn)有內(nèi)容基礎(chǔ)上賦予新的內(nèi)涵，切實提高規(guī)劃能力，以滿足社會發(fā)展要求。

（二）與時俱進，走現(xiàn)代化農(nóng)田水利之路

傳統(tǒng)粗放落后的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式與新時期生產(chǎn)力已不相適應(yīng)，鄉(xiāng)村振興要加快農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化步伐，通過構(gòu)建現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)體系、生產(chǎn)體系、經(jīng)營體系，推動農(nóng)業(yè)發(fā)展質(zhì)量變革、效率變革、動力變革。作為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的基礎(chǔ)，農(nóng)田水利的必然選擇只有走現(xiàn)代化道路。戰(zhàn)略明確要求，大規(guī)模推進高標準農(nóng)田建設(shè)，確保到2022年建成10億畝高標準農(nóng)田;加強農(nóng)田水利基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，實施耕地質(zhì)量保護和提升行動，到2022年農(nóng)田有效灌溉面積達到10.4億畝，耕地質(zhì)量平均提升0.5個等級（別）以上;大力發(fā)展數(shù)字農(nóng)業(yè)，實施智慧農(nóng)業(yè)工程等[2]?！案邩藴省薄百|(zhì)量提升”和“智慧”等為農(nóng)田水利的發(fā)展指明了方向，而實現(xiàn)這些目標必須充分吸收和應(yīng)用新的理論和技術(shù)。

在長期的教學實踐過程中，農(nóng)田水利學知識模塊相對固定，涉及內(nèi)容以成熟的灌排理論和技術(shù)為主，且隨著課時的壓縮，教學內(nèi)容非但沒有增加，相反出現(xiàn)精簡，這與社會快速發(fā)展大背景下新理論新技術(shù)相繼涌現(xiàn)、知識體系不斷擴充的現(xiàn)狀相矛盾。如鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下，以“數(shù)字化”“智慧化”為特征的現(xiàn)代化灌區(qū)工程建設(shè)已成為必然趨勢[4]，這是涉及多學科、多行業(yè)，覆蓋面廣、功能要求高的復(fù)雜而龐大的系統(tǒng)工程，但在教學內(nèi)容中并未體現(xiàn)，與之相關(guān)的灌溉排水管理也未作為重點內(nèi)容。此外，由于受社會經(jīng)濟發(fā)展水平的影響，一些成熟的理論技術(shù)，如非充分灌溉、滴灌、暗管排水等，并沒有得到大面積的推廣應(yīng)用，相關(guān)內(nèi)容在教學時被弱化，但隨著農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的推進，這些技術(shù)將發(fā)揮日益重要的作用，其理論與技術(shù)是新時期農(nóng)田水利從業(yè)者必須掌握的基礎(chǔ)內(nèi)容[5]。

（三）尊重自然，生態(tài)水利助力鄉(xiāng)村振興

自黨的十八大將生態(tài)文明建設(shè)納入中國特色社會主義事業(yè)“五位一體”總體布局以來，生態(tài)文明建設(shè)得到不斷加強。鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略以建設(shè)生態(tài)宜居的美麗鄉(xiāng)村為目標，提出牢固樹立和踐行綠水青山就是金山銀山的理念，堅持尊重自然、順應(yīng)自然、保護自然，統(tǒng)籌山水林田湖草系統(tǒng)治理[2]。對農(nóng)田水利提出了新的要求，即農(nóng)田水利工程的建設(shè)不僅要滿足調(diào)節(jié)農(nóng)田水分狀況和地區(qū)水情的基本功能，還要重視和發(fā)揮農(nóng)田水利工程的生態(tài)功能。首先體現(xiàn)在合理利用水資源上，實施國家農(nóng)業(yè)節(jié)水行動，建設(shè)節(jié)水型鄉(xiāng)村;深入推進農(nóng)業(yè)灌溉用水總量控制和定額管理，建立健全農(nóng)業(yè)節(jié)水長效機制和政策體系[6];其次體現(xiàn)在清潔生產(chǎn)上，推進水肥一體化技術(shù)，提高水肥利用率，探索農(nóng)林牧漁融合循環(huán)發(fā)展模式，在工程中植入生態(tài)元素，如生態(tài)結(jié)構(gòu)，生態(tài)材料等，以恢復(fù)田間生物群落和生態(tài)鏈，建設(shè)健康穩(wěn)定田園生態(tài)系統(tǒng)[7]。最后體現(xiàn)在對農(nóng)業(yè)環(huán)境的治理上，通過科學灌溉管理，實現(xiàn)土壤污染和農(nóng)業(yè)面源污染的防治;控制地下水漏斗區(qū)和地表水過度利用區(qū)的用水總量，加大地下水超采的治理[8]。

盡管“農(nóng)田水利學”課程中，一些內(nèi)容含有遵循自然規(guī)律的內(nèi)涵。如灌溉將土壤水分控制在土壤持水能力范圍內(nèi);排澇設(shè)計充分利用作物的耐淹特性減小工程規(guī)模和能耗等;尤其分區(qū)水利治理更是強調(diào)因地制宜，利用有利的自然條件。但出發(fā)點仍是側(cè)重于基礎(chǔ)理論的合理應(yīng)用，并沒有上升到生態(tài)保護的高度，且未形成系統(tǒng)的生態(tài)觀。灌排理論與技術(shù)以各單項技術(shù)為主，重點講解技術(shù)原理和設(shè)計計算，以實現(xiàn)調(diào)節(jié)農(nóng)田水分狀況的功能;在多技術(shù)比較時，常以技術(shù)和經(jīng)濟的可行性作為主要選擇依據(jù)，生態(tài)效益僅作為參考，如在灌溉技術(shù)應(yīng)用時，基于調(diào)節(jié)農(nóng)田小氣候的目的選取參數(shù)，最終是為了獲得高產(chǎn)，而較少考慮技術(shù)本身的外部性;再比如渠道斷面設(shè)計中，仍以水力最優(yōu)斷面或?qū)嵱媒?jīng)濟斷面的計算為主，生態(tài)材料和結(jié)構(gòu)僅作為補充知識。知識點的分散也制約了灌排技術(shù)在農(nóng)業(yè)環(huán)境治理中的綜合應(yīng)用，如將節(jié)水灌溉與減排控排相結(jié)合防控面源污染;采用節(jié)水灌溉技術(shù)和優(yōu)化種植結(jié)構(gòu)等減少地下水開采等。因此，現(xiàn)行教學內(nèi)容尚未突出生態(tài)理念，教學中生態(tài)理念的傳授取決于教師對生態(tài)功能的認識，這與鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中生態(tài)的重要地位不相適應(yīng)。

（四）人水和諧，傳承發(fā)展農(nóng)田水利文化

黨的十八大以來，習近平總書記多次強調(diào)了文化自信的重要作用，深刻闡明了文化自信對實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的重要意義。文化自信是經(jīng)濟社會發(fā)展到一定階段對文化建設(shè)認識的一個新高度，鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略提出，堅持以社會主義核心價值觀為引領(lǐng)，以傳承發(fā)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為核心，以鄉(xiāng)村公共文化服務(wù)體系建設(shè)為載體，培育文明鄉(xiāng)風、良好家風、淳樸民風，推動鄉(xiāng)村文化振興[2]。農(nóng)田水利是農(nóng)業(yè)和農(nóng)村的重要組成部分，鄉(xiāng)村文化建設(shè)對水文化建設(shè)提出了要求。即鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略要深入挖掘已有農(nóng)田水利工程蘊含的優(yōu)秀思想觀念、人文精神、道德規(guī)范，充分發(fā)揮其在凝聚人心、教化群眾、淳化民風中的重要作用[9];另一方面，新建農(nóng)田水利工程的建設(shè)不僅要滿足實用功能，還要賦予文化內(nèi)涵，除將園林景觀設(shè)計融入水利工程外，更重要的是弘揚人水和諧，人與自然共進共榮的生活方式、行為規(guī)范、思維方式及價值觀念等[10]。

工科基礎(chǔ)課程通常以技術(shù)理論基礎(chǔ)和應(yīng)用為重點，文化內(nèi)涵的挖掘與展現(xiàn)一直是薄弱環(huán)節(jié)，如在講無壩引水取水方式時，常把都江堰工程作為這一技術(shù)的經(jīng)典案例，介紹工程布局、組成及其作用，但很少結(jié)合地理條件和當時的歷史背景，思考工程蘊涵的“道法自然”的哲學理念;在分析渠道斷面尺寸與流速關(guān)系時，常從公式變量的角度解釋“筑堤束水、以水攻沙”的治黃方略，但并未了解這一方略所體現(xiàn)的系統(tǒng)性、整體性和辯證法觀念。農(nóng)田水利的水文化主要在緒論介紹農(nóng)田水利史時有所涉及，從古代一系列灌溉排水工程的建設(shè)中總結(jié)體現(xiàn)我國勞動人民的無窮智慧和偉大的創(chuàng)造力，內(nèi)容上只針對工程水文化，且與鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略對文化內(nèi)涵的深度要求還有較大差距，因此，需要進一步挖掘提高。

二、鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下“農(nóng)田水利學”課程內(nèi)容的改革探索

（一）強化規(guī)劃設(shè)計，提升綜合規(guī)劃能力

改變現(xiàn)有結(jié)合設(shè)計講解規(guī)劃的方式，將規(guī)劃作為獨立的知識點，突出規(guī)劃的重要性。首先，重塑對規(guī)劃的認識，規(guī)劃作為農(nóng)田水利工程正常開展的指導(dǎo)性文件，是政府有關(guān)部門審核的重要依據(jù)，是對地區(qū)或國家一段時間內(nèi)工程建設(shè)的綜合考慮和全面計劃，其合理性將直接影響水利工作的開展、水資源的管理和社會經(jīng)濟的發(fā)展等，是課程中灌排工程設(shè)計的基礎(chǔ)。其次，更新規(guī)劃相關(guān)教學內(nèi)容，準確把握新時期鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略對規(guī)劃編制的新要求。從單一的渠（溝）系規(guī)劃擴展到灌區(qū)工程的綜合規(guī)劃;從單一的水利規(guī)劃擴展到經(jīng)濟、農(nóng)業(yè)、國土等多部門的綜合規(guī)劃;從單一的灌排功能擴展到保護、修復(fù)和綜合治理等功能。最后，采用項目教學方法，理論聯(lián)系實踐，學以致用。規(guī)劃的知識點以具體的規(guī)劃原則體現(xiàn)，內(nèi)容抽象，涉及面廣，與多個學科交叉，綜合性強，且合理的應(yīng)用需要一定的實踐經(jīng)驗。以工程實例為背景，在解決實際問題過程中將知識點逐步呈現(xiàn)并根據(jù)結(jié)合工程現(xiàn)狀講解各原則應(yīng)用的注意事項和因地制宜的靈活性，可加深學生對知識的記憶和理解，同時通過一個完整的項目可對規(guī)劃有全面、系統(tǒng)的認識，從而提升規(guī)劃能力。

（二）調(diào)整課程內(nèi)容，適應(yīng)時代發(fā)展要求

在不改變現(xiàn)有知識體系大框架的前提下，一方面繼續(xù)加強基礎(chǔ)理論的學習，另一方面，結(jié)合社會經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀，調(diào)整重難點，吸收新理論新技術(shù)，豐富和完善教學內(nèi)容。首先，對教材中已有，在一段時間內(nèi)由于生產(chǎn)力水平限制未能廣泛應(yīng)用，隨著社會經(jīng)濟發(fā)展日益受到重視的理論技術(shù)，根據(jù)需求調(diào)整為重點內(nèi)容，可弱化落后的技術(shù)。如非充分灌溉技術(shù)、噴微灌技術(shù)等應(yīng)成為重點內(nèi)容，而淹灌、漫灌、溝灌等技術(shù)可作為了解內(nèi)容。其次，增加對教材中未編入的成熟的新理論新技術(shù)的講授。成熟的新理論新技術(shù)經(jīng)過實踐考驗，代表了先進的生產(chǎn)力，走在社會的發(fā)展前沿，是未來發(fā)展的方向。如控制灌溉技術(shù)可根據(jù)作物需水特性定時定量灌溉，不僅具有顯著的節(jié)水增產(chǎn)效益，在提高土壤質(zhì)量、控制面源污染方面同樣效果明顯;當與物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、實時監(jiān)測技術(shù)相結(jié)合時，還可實現(xiàn)灌溉的“數(shù)字化”和“智慧化”，可滿足鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)需求。最后，延伸知識點與其他學科交叉，形成新的內(nèi)容。如水肥一體化技術(shù)、高標準農(nóng)田建設(shè)、土地整理等，尤其近期10億畝高標準農(nóng)田的建設(shè)目標及其建后運行維護、更新改造需要更多的專業(yè)人才儲備，其相關(guān)知識的補充十分重要。

（三）突出生態(tài)理念，樹立生態(tài)文明觀念

生態(tài)保護不作為專業(yè)知識內(nèi)容出現(xiàn)，以理念的形式結(jié)合具體知識點進行傳授，且貫穿于教學全過程。生態(tài)理念與農(nóng)田水利學的結(jié)合，一方面體現(xiàn)在農(nóng)田水利規(guī)劃設(shè)計“堅持尊重自然、順應(yīng)自然、保護自然，統(tǒng)籌山水林田湖草系統(tǒng)治理”的原則中;另一方面，體現(xiàn)在將農(nóng)田水利學專業(yè)技術(shù)用于生態(tài)環(huán)境的治理。首先，在農(nóng)田水利的規(guī)劃中，生態(tài)理念主要體現(xiàn)在：（1）強調(diào)順應(yīng)自然，分區(qū)治理，綜合利用，充分利用地勢差，減少系統(tǒng)能耗需求，在有條件的地區(qū)甚至可利用落差發(fā)電，提供清潔能源;（2）對于復(fù)雜地形條件，盡量減少建筑物數(shù)量或規(guī)模，減少占地或?qū)ν寥蕾Y源的破壞;（3）規(guī)劃應(yīng)受到國土空間規(guī)劃和水資源承載力的約束，既不能擠占或破壞山水林田湖草系統(tǒng)，也不能超出水資源的承載能力。其次，在農(nóng)田水利工程的設(shè)計中，生態(tài)理念主要體現(xiàn)在：（1）選用生態(tài)友好的技術(shù)，如高效節(jié)水灌溉技術(shù)，根據(jù)作物需水和土壤持水能力科學灌溉，不破壞土壤結(jié)構(gòu)，也不生地表徑流，有效降低了面源污染的風險;水肥一體化是在高效節(jié)水灌溉技術(shù)基礎(chǔ)上進一步發(fā)展的新技術(shù)，實現(xiàn)了對施肥的精準控制，生態(tài)效益更為突出。（2）優(yōu)先考慮生態(tài)結(jié)構(gòu)，如在溝底及溝壁采用植物措施或植物措施結(jié)合工程措施防護的生態(tài)排水溝，不僅可以美化環(huán)境，還為生物提供適宜的生存空間，在排水的同時起到凈化水質(zhì)功能。（3）選用生態(tài)材料，如常用的生態(tài)混凝土，具有防止水土流失（管涌現(xiàn)象）消波、改善生態(tài)環(huán)境和凈化水質(zhì)等作用。最后，在專業(yè)知識講解時，以在農(nóng)業(yè)環(huán)境治理中的應(yīng)用為例，突出專業(yè)技術(shù)的生態(tài)功能，如利用土壤水分有效性的原理，通過灌排技術(shù)控制土壤水分在土壤持水范圍內(nèi)，可降低污染物向下淋洗污染地下水的風險。再如噴滴灌技術(shù)用于坡地灌溉，可有效防治水土流失等。

（四）融合文化元素，提高水文化素質(zhì)

在教學內(nèi)容的基礎(chǔ)上融合文化元素的豐富內(nèi)涵，樹立水文化意識。農(nóng)田水利的文化展現(xiàn)主要包括兩個方面。一方面是已有水利工程或水事活動蘊含的社會意識，表現(xiàn)為與水相關(guān)的思想道德、價值觀念、行為規(guī)范和以水為題材創(chuàng)作的文學藝術(shù)等社會意識形態(tài)，如大禹治水公而忘私、民族至上、民為邦本、科學創(chuàng)新的精神，都江堰工程道法自然的治水哲學和人水和諧的理念;坎兒井工程體現(xiàn)的吃苦耐勞、困難面前不低頭的奉獻精神;王家壩顧全大局、自強不息、同舟共濟科學治水的精神。再如與灌溉制度或管理相關(guān)的農(nóng)時及文學作品等。另一方面是尋找現(xiàn)有水文化與現(xiàn)實社會生活相聯(lián)系的通道，使已有的文化內(nèi)容在當今時代得到合理繼承和發(fā)揚，實現(xiàn)創(chuàng)造性的轉(zhuǎn)化和運用，即在工程的規(guī)劃設(shè)計中，不僅僅只是滿足使用功能，還要賦予文化內(nèi)涵，使工程具有生命力。如將灌溉水源工程設(shè)計成以水利工程為依托的集休閑、娛樂、度假、旅游與教學為一體的旅游景觀區(qū)。再如結(jié)合圩區(qū)農(nóng)耕文化的演變過程，將圩區(qū)文化融入灌排建筑物的外觀、題字和傳記中，留存水利文化遺存和水利工程遺跡，展現(xiàn)了圩區(qū)悠久的水系工程演變和水利文化發(fā)展史。

結(jié)語

黨的十九大提出實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，是對“三農(nóng)”工作作出的重大決策部署，為開啟全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家新征程指明了方向，為新時期農(nóng)業(yè)發(fā)展做了新的部署。農(nóng)田水利是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要組成部分，新的戰(zhàn)略改變了傳統(tǒng)農(nóng)田水利的發(fā)展進程，對全局統(tǒng)籌、水利現(xiàn)代化、生態(tài)水利和文化自信等提出了新要求，這也是對新時期專業(yè)技術(shù)人才的素質(zhì)要求。因此，在農(nóng)田水利專業(yè)核心課程“農(nóng)田水利學”教學中，應(yīng)適當針對學生亟須具備的專業(yè)能力進行教學內(nèi)容改革，采取相應(yīng)措施。改革應(yīng)根據(jù)社會發(fā)展對專業(yè)的需求，調(diào)整教學內(nèi)容，重視規(guī)劃設(shè)計能力培養(yǎng)，弱化落后的理論和技術(shù)，將當前國內(nèi)主流技術(shù)作為教學重點，將成熟的新理論新技術(shù)吸收進來，突出生態(tài)理念和文化內(nèi)涵，從而培養(yǎng)出滿足鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略需求的工程技術(shù)人才，為鄉(xiāng)村振興提供支持。

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Exploration of the Curriculum Content Reform under the Background of Rural Revitalization Strategy： A Case Study of the Course of Irrigation and Drainage Engineering

DOU Chao-yin

（College of Hydraulic Science and Engineering， Yangzhou University， Yangzhou，

Jiangsu 225009， China）

Abstract： Under the background of rural vitalization strategy， the construction of irrigation and water conservancy faces new challenges in the new period， and thus， in order to meet the requirements of the new strategy， it is necessary to study the reform of the Irrigation and Drainage Engineering course. The new requirements of rural revitalization strategy mainly include making overall plan， promoting the development of irrigation and water conservancy; advancing with time， and developing modern irrigation and water conservancy; respecting nature， and developing ecological water conservancy; keeping man-water harmony， and inheriting the irrigation and water conservancy culture. To meet the requirements， course planning and design should be strengthened in the aspects of course content. The course content should be adjusted， highlighting the ecological concept and the integration of cultural elements， so as to train engineering and technical talents to meet the needs of the rural revitalization strategy.

Key words： Irrigation and Drainage Engineering; rural revitalization strategy; course content; teaching reform