◎任芳娟

(甘肅省隴南市宕昌縣興化九年制學(xué)校,甘肅 隴南 748507)

一、引 言

當(dāng)前社會(huì)對(duì)教育越來越重視，對(duì)小學(xué)教育也提出了更高的要求，因此，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教育科學(xué)技術(shù)，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改變，將互聯(lián)網(wǎng)與多媒體進(jìn)行結(jié)合，應(yīng)用到小學(xué)課堂中，這樣不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，優(yōu)化課堂體驗(yàn)，節(jié)省課堂時(shí)間，還能解決一些傳統(tǒng)課堂中存在的問題，如一些視頻、圖片無法展現(xiàn)在學(xué)生面前小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)教學(xué)過程中難度相對(duì)較大的一門學(xué)科，對(duì)學(xué)生各方面的能力要求相對(duì)較高，其主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，使其養(yǎng)成良好的做題習(xí)慣，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)也存在著一定的難度互聯(lián)網(wǎng)+作為一種新興的教學(xué)模式，對(duì)教師課上教學(xué)以及課外的復(fù)習(xí)都能起到很好的輔助作用，使教學(xué)過程更加豐富多彩，將抽象的知識(shí)形象化，有利于學(xué)生的理解，使教學(xué)質(zhì)量也得到相應(yīng)的提升

二、互聯(lián)網(wǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用價(jià)值

(一)能夠吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容更加感興趣

小學(xué)生還處于對(duì)事物好奇心極強(qiáng)的階段，尤其是對(duì)新鮮事物，能夠產(chǎn)生較強(qiáng)的興趣興趣是學(xué)生最好的老師，引起學(xué)生的興趣，就能夠使學(xué)生具備學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而更加容易接受知識(shí)，也更加愿意進(jìn)行相關(guān)學(xué)習(xí)互聯(lián)網(wǎng)中有許多與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資料，并且形式十分多樣化，能夠使學(xué)生在多樣的形式下，學(xué)習(xí)到相應(yīng)的知識(shí)而且，互聯(lián)網(wǎng)與多媒體的結(jié)合，相較于黑底白字的黑板，更加能夠吸引學(xué)生的注意力在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師一般都是在黑板上進(jìn)行板書，頂多在黑板上輔以簡(jiǎn)單的粉筆簡(jiǎn)筆畫作為示例，相對(duì)而言比較枯燥乏味，但多媒體與互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行結(jié)合后，教師就可以為學(xué)生播放視頻、音頻，將板書改為更加鮮艷明亮的圖像，使學(xué)生能夠更加關(guān)注教師所展示的內(nèi)容，從而引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生能夠在興趣的指引下更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)

(二)優(yōu)化學(xué)生體驗(yàn)，豐富課堂內(nèi)容

除了改變課堂教學(xué)的方式，互聯(lián)網(wǎng)與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合，還可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的理解數(shù)學(xué)教學(xué)中有一些內(nèi)容是相對(duì)比較抽象的，學(xué)生在最初接觸時(shí)可能并不能很好地理解，因此教師可以在互聯(lián)網(wǎng)上尋找相關(guān)素材，將課本上十分抽象的事物利用圖畫、動(dòng)畫等方式展現(xiàn)出來，使學(xué)生能夠更加生動(dòng)地理解教學(xué)內(nèi)容此外，在小學(xué)階段，除了課本上的內(nèi)容和知識(shí)，學(xué)生還需要進(jìn)行一些課外知識(shí)的學(xué)習(xí)，增加自身的知識(shí)儲(chǔ)備，為初中以及更高層次的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)在傳統(tǒng)教學(xué)中，課外知識(shí)的學(xué)習(xí)往往只能靠教師的講解，但如果能夠借助互聯(lián)網(wǎng)，教師就可以將更多的課外知識(shí)搬進(jìn)課堂，使課堂內(nèi)容更加豐富同時(shí)學(xué)生如果對(duì)課外知識(shí)感興趣，也可以在課下自行查找相關(guān)資料，如果有不理解的再來請(qǐng)教老師這樣一來，教師對(duì)于課外知識(shí)的講解，主要起到引導(dǎo)和解惑的作用，因此可以節(jié)省課堂上的時(shí)間，使教師能夠有更多的時(shí)間更加詳細(xì)地講解課本上的知識(shí)

(三)節(jié)約課堂時(shí)間，提高教師的教學(xué)效率

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)十分注重對(duì)學(xué)生邏輯思維和形象思維的培養(yǎng)有的概念和問題并不是簡(jiǎn)單的口頭講解就能夠講清楚的，需要教師畫圖進(jìn)行輔助講解在畫圖的過程中，簡(jiǎn)單的習(xí)題能夠通過畫草圖來講解，但是有的題目卻需要更加精準(zhǔn)的繪圖，不然就會(huì)給教師的講解和學(xué)生的理解造成一定的障礙在傳統(tǒng)課堂上，繪制這些示意圖時(shí)，教師需要拿著大的木尺，在黑板上一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒畫出來，可能會(huì)因此耗費(fèi)大量時(shí)間，卻沒有取得理想的教學(xué)效果而互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用，就能夠有效地解決這個(gè)問題，教師可以上課前就在互聯(lián)網(wǎng)上尋找相關(guān)的圖畫，并將其下載下來，然后在課堂上與多媒體進(jìn)行結(jié)合，快速精準(zhǔn)地畫出需要的圖形，有效地節(jié)省課堂時(shí)間對(duì)于一些與生活結(jié)合緊密的內(nèi)容，教師也可以下載相關(guān)的動(dòng)畫為學(xué)生播放，使學(xué)生能夠通過簡(jiǎn)單的、形象化的動(dòng)畫理解相對(duì)抽象的問題

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

首先，本文對(duì)目前小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)過程當(dāng)中存在的問題進(jìn)行闡述總體來看，目前主要的問題有學(xué)生注意力不夠集中，在數(shù)學(xué)課堂上難以跟隨教師的引導(dǎo)去參與習(xí)題的訓(xùn)練，以及教師所采取的教學(xué)方式太過單一，不符合學(xué)生的興趣、愛好和性格特點(diǎn)部分?jǐn)?shù)學(xué)教師還秉承著傳統(tǒng)的教學(xué)理念，將教學(xué)重心放在完成教學(xué)任務(wù)方面，在此目標(biāo)的指引下，他們會(huì)引導(dǎo)學(xué)生完成大量的練習(xí)任務(wù)因此，他們?cè)谶M(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)工作的時(shí)候，往往為了完成目標(biāo)，對(duì)學(xué)生采取填鴨式的教學(xué)方法整個(gè)解題思路以及解題過程都是由教師一個(gè)人進(jìn)行詳細(xì)的講解，而學(xué)生在這個(gè)過程當(dāng)中的主體作用不僅沒有得到充分的發(fā)揮，有時(shí)還會(huì)受到教師思路的限制和影響，甚至?xí)?duì)教師產(chǎn)生一定的依賴，這樣就不利于培養(yǎng)學(xué)生良好的探索意識(shí)長(zhǎng)此以往，學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算時(shí)，會(huì)習(xí)慣性地將難題留給教師，而學(xué)生自己缺乏自主思考和探索的能力

除此之外，一些數(shù)學(xué)教師還沒有認(rèn)識(shí)到互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力培養(yǎng)的重要性，僅僅是要求學(xué)生重視計(jì)算結(jié)果，而沒有帶領(lǐng)他們學(xué)習(xí)和了解整個(gè)計(jì)算過程運(yùn)用的方法這種情況如果不加以處理，將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不能夠深入了解數(shù)學(xué)計(jì)算的概念和方法，只會(huì)盲目追求結(jié)果，在進(jìn)行計(jì)算的過程當(dāng)中，難免遇到一定的困難小學(xué)階段的學(xué)生在思想上容易產(chǎn)生巨大的波動(dòng)，一些自制能力不夠好的學(xué)生在課堂上很難保持高度的專注，這會(huì)給教師教學(xué)工作的開展帶來很大的影響和阻礙而造成這種情況的原因，主要是這部分學(xué)生沒有對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算產(chǎn)生高度的興趣，對(duì)教師所開展的數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)，缺乏一定的積極性部分?jǐn)?shù)學(xué)教師往往為了維持課堂秩序，而浪費(fèi)大量的教學(xué)時(shí)間，長(zhǎng)此以往將會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生不太理想的數(shù)學(xué)課堂體驗(yàn)

四、互聯(lián)網(wǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

(一)利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維

小學(xué)生的思維還比較簡(jiǎn)單，就像一張白紙，雖然在教學(xué)的過程中少了一些因素的干擾，對(duì)學(xué)生能力和思維的塑造更加簡(jiǎn)單，但也需要教師有計(jì)劃性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種能力的培養(yǎng)，其中形象思維就是一種很重要的思維能力在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，幾何和代數(shù)是兩個(gè)重要的教學(xué)板塊，而學(xué)生在幼兒園階段，就已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些簡(jiǎn)單的加減乘除，平時(shí)在生活中，也是接觸代數(shù)的內(nèi)容較多，對(duì)幾何沒有什么概念，那么就需要教師在講授相關(guān)章節(jié)時(shí)，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生建立形象的思維形象思維的培養(yǎng)首先需要學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)圖形有一定的認(rèn)知，還要結(jié)合基礎(chǔ)圖形，對(duì)各種變化有一定的了解，這也需要學(xué)生具有一定的空間想象能力這些能力和思維都不是憑空能夠具有的，需要學(xué)生多聽、多看、多想，充分熟悉基礎(chǔ)圖形的各個(gè)概念以及相關(guān)知識(shí)，這樣才能夠在潛移默化中對(duì)其變化了然于胸

例如，在講授《長(zhǎng)方體和正方體》的時(shí)候，教師首先需要了解學(xué)生的幾何知識(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)學(xué)生在過去的學(xué)習(xí)中，對(duì)于長(zhǎng)方形和正方形這樣的平面圖形了解較多，但對(duì)長(zhǎng)方體和正方體等立體圖形卻是第一次接觸，很難立刻建立起立體思維在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師往往是讓學(xué)生動(dòng)手用蘿卜、橡皮泥等物體做出正方體和長(zhǎng)方體的模型來進(jìn)行觀察，這種方式雖然有效，但形式單一，缺少變化目前互聯(lián)網(wǎng)中的資源十分豐富，教師可以在互聯(lián)網(wǎng)上尋找相關(guān)的圖片，利用多媒體上的圖形繪制功能，繪制出各種形態(tài)的正方體和長(zhǎng)方體，并在基礎(chǔ)圖形上增加變化，幫助學(xué)生建立起立體思維除此之外，這一部分內(nèi)容學(xué)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生還需要進(jìn)行相應(yīng)的習(xí)題練習(xí)，在習(xí)題練習(xí)中也需要進(jìn)行繪圖教師在課堂上講解時(shí)，如果每道題都要畫一幅立體圖形，就會(huì)花費(fèi)大量的講課時(shí)間，但結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)和多媒體，就能夠有效地提升教學(xué)的效率，使學(xué)生能夠在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多知識(shí)，使課堂更加豐富和高效

(二)優(yōu)化多媒體教學(xué)方式，展現(xiàn)高效課堂

傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)并未與互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合，雖然通過幻燈片等的制作和播放，減少了教師板書的時(shí)間，但仍然不夠靈活，對(duì)課堂的優(yōu)化程度并不高尤其是教師想要進(jìn)行課堂拓展時(shí)，還需要再回到黑板上進(jìn)行演示，這就會(huì)使學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)思路被打斷，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果有所下降然而將多媒體與互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合，教師就能夠?qū)⑾嚓P(guān)內(nèi)容提前準(zhǔn)備好，連貫性地進(jìn)行演示，使學(xué)生能夠在課堂上更加沉浸，從而提高課堂效率互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用，不僅為教師革新教學(xué)手段提供了一定的便利，也能夠利用信息技術(shù)搭建高效的學(xué)習(xí)平臺(tái)，對(duì)學(xué)生的考核情況進(jìn)行統(tǒng)一的總結(jié)和分析，幫助學(xué)生宏觀地了解自己在數(shù)學(xué)學(xué)科方面存在的問題和不足

例如，在講授《折線統(tǒng)計(jì)圖》的時(shí)候，教師就可以進(jìn)行相關(guān)應(yīng)用學(xué)生在低年級(jí)的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)對(duì)統(tǒng)計(jì)有了較多的了解，也掌握了一些統(tǒng)計(jì)類型的概念折線統(tǒng)計(jì)圖只是換了一種形式，在概念上并沒有什么需要重新理解的地方，這一課的重點(diǎn)在于折線統(tǒng)計(jì)圖的應(yīng)用，這對(duì)學(xué)生而言是一個(gè)難點(diǎn)如何區(qū)分折線統(tǒng)計(jì)圖與學(xué)生之前學(xué)過的其他統(tǒng)計(jì)圖？如何在合適的場(chǎng)景下選擇合適的統(tǒng)計(jì)圖？這些問題都需要教師進(jìn)行更加詳細(xì)的講解在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師主要是進(jìn)行口頭的講解以及結(jié)合課本上的例題進(jìn)行區(qū)分但在現(xiàn)在的教學(xué)中，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)，將其他的統(tǒng)計(jì)圖也列出來，與折線統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行對(duì)比，更加直觀地展現(xiàn)出折線統(tǒng)計(jì)圖在應(yīng)用上與其他統(tǒng)計(jì)圖的不同，加深學(xué)生的記憶，同時(shí)讓學(xué)生理解得更加透徹此外，教師還可以借助統(tǒng)一的數(shù)學(xué)平臺(tái)，為學(xué)生提供相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和研究，點(diǎn)擊不同類型的折線統(tǒng)計(jì)圖，了解其中所反映的數(shù)學(xué)關(guān)系，在教師的引導(dǎo)下完成相關(guān)習(xí)題后臺(tái)可以對(duì)學(xué)生的完成情況進(jìn)行總結(jié)和評(píng)估，幫助學(xué)生加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解和認(rèn)知

(三)借助互聯(lián)網(wǎng)小游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生年紀(jì)相對(duì)較小，如果感到學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥乏味，就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩的情緒，尤其是難度相對(duì)較大的數(shù)學(xué)學(xué)科，很容易打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性因此，教師可以結(jié)合數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，在互聯(lián)網(wǎng)上尋找一些與知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的小游戲，增強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)年紀(jì)較小的學(xué)生有愛玩的天性，以此可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣一些算術(shù)類型的小游戲能夠鍛煉學(xué)生的計(jì)算能力，鞏固學(xué)習(xí)效果，游戲的形式還能夠提高學(xué)生的反應(yīng)能力，可謂一舉兩得在課堂上增加小游戲，能夠使學(xué)生更多地參與到課堂活動(dòng)中來，對(duì)于活躍課堂的氛圍十分有益，在良好的氛圍中，教師的教學(xué)工作也更加容易開展數(shù)學(xué)小游戲也是拉近師生之間關(guān)系的便捷途徑，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以借助一些益智類小游戲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，幫助學(xué)生保持高度的注意力

例如，在講授《數(shù)學(xué)廣角——找次品》的時(shí)候，對(duì)于這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生理解起來有一定的難度，如果教師只講解做題技巧，而不加以解釋，學(xué)生就更加難以理解，從而對(duì)方法進(jìn)行生搬硬套，使學(xué)習(xí)效果較差教師此時(shí)就可以借助互聯(lián)網(wǎng)，用游戲引入，讓學(xué)生能夠通過游戲?qū)φn本進(jìn)行完整的預(yù)習(xí)，短時(shí)間內(nèi)保持高度的注意力，也能夠很好地跟上教師的節(jié)奏比如，在游戲中，學(xué)生通過切身體驗(yàn)“找次品”的整個(gè)過程，逐漸能自己掌握規(guī)律，甚至自己總結(jié)出做題方法，此時(shí)教師再加以引導(dǎo)，學(xué)生就能對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，更加用心地進(jìn)行其他知識(shí)的學(xué)習(xí)教師可以與學(xué)生一同參與游戲，與學(xué)生進(jìn)行積極的交流和互動(dòng)，幫助學(xué)生解決自己的疑問，進(jìn)一步豐富課堂內(nèi)容，也能夠使學(xué)生更快地理解數(shù)學(xué)概念

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展十分迅速，互聯(lián)網(wǎng)上與學(xué)習(xí)有關(guān)的資料與信息也十分豐富，能夠?qū)處熃虒W(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)起到巨大的幫助作用教師可以多多開發(fā)互聯(lián)網(wǎng)的各種功能，在互聯(lián)網(wǎng)上廣泛尋找輔助教學(xué)的資料和方法，并將其融入日常教學(xué)中互聯(lián)網(wǎng)在教學(xué)中的應(yīng)用，能夠有效發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，在課堂上，能夠吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容更加感興趣，同時(shí)優(yōu)化學(xué)生體驗(yàn)，豐富課堂內(nèi)容，除此之外，還能節(jié)約課堂時(shí)間，提高教師的教學(xué)效率；在課外，能夠有效拓展學(xué)生的課外知識(shí)，使學(xué)生的能力得到全面提升，挖掘出每位學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和潛能，使學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，鍛煉思維，提升能力，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)