摘 要：在高校師范類專業(yè)認(rèn)證背景下，高校師范類英語專業(yè)承擔(dān)著更艱巨的使命與責(zé)任。作為英語教師，不僅要完成好英語教學(xué)本職工作，更要積極適應(yīng)新的發(fā)展形勢和要求，不斷創(chuàng)新和完善教學(xué)內(nèi)容，全力推動英語教學(xué)可持續(xù)發(fā)展，為提高高校英語教學(xué)質(zhì)量貢獻(xiàn)力量。本文就師范認(rèn)證視角下高校英語教師教學(xué)可持續(xù)發(fā)展建設(shè)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行深入分析和探究。

關(guān)鍵詞：師范認(rèn)證;高校英語教學(xué);英語教師;可持續(xù)發(fā)展

作者簡介：馬曉娜（1979.09-），女，河北南宮人，石家莊學(xué)院，副教授，碩士，研究方向：英語語言文學(xué)及教學(xué)。

在師范認(rèn)證視角下，高校英語教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展有著更加明確的前進(jìn)方向和目標(biāo)。英語教師作為高校英語教學(xué)的核心人物，在英語教學(xué)可持續(xù)發(fā)展建設(shè)中，需要充分發(fā)揮出自己的價值和作用。高校也需要結(jié)合實際需求積極致力于英語教學(xué)可持續(xù)發(fā)展建設(shè)，以“一個支撐、兩項改革、三個著力點”作為切入點，穩(wěn)步推進(jìn)高校英語教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展，逐步提升高校英語教學(xué)的整體質(zhì)量和效率。

一、關(guān)于師范類專業(yè)認(rèn)證的簡要介紹

（一）師范類專業(yè)認(rèn)證的定義

師范類專業(yè)認(rèn)證是專門性教育評估認(rèn)證機(jī)構(gòu)依照認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)對師范類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量狀況實施的一種外部評價過程，旨在證明當(dāng)前和可預(yù)見的一段時間內(nèi)，專業(yè)能達(dá)到既定的人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。

認(rèn)證的核心是保證師范生畢業(yè)時的知識能力素質(zhì)達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)要求，目的是推動師范類專業(yè)注重內(nèi)涵建設(shè)，聚焦師范生能力培養(yǎng)。改革培養(yǎng)體制機(jī)制，建立基于產(chǎn)出的持續(xù)改進(jìn)質(zhì)量保障機(jī)制和質(zhì)量文化，不斷提高專業(yè)人才培養(yǎng)能力和培養(yǎng)質(zhì)量。

（二）師范類專業(yè)認(rèn)證的理念

師范類專業(yè)認(rèn)證的理念為學(xué)生中心（Student-Centered， 簡稱SC）、產(chǎn)出導(dǎo)向（Outcome-based Education， 簡稱OBE）、持續(xù)改進(jìn)（Continuous Quality Improvement，簡稱CQI）。

（三）師范類專業(yè)認(rèn)證的意義

師范類專業(yè)認(rèn)證是貫徹落實習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想和黨的十九大精神，深化新時代教師教育改革、全面保障和提高師范類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量、推進(jìn)師范類專業(yè)內(nèi)涵式發(fā)展的重要舉措，是我國高等教育質(zhì)量保障體系的重要組成部分。

二、師范認(rèn)證視角下高校英語教師教學(xué)可持續(xù)發(fā)展建設(shè)的具體改革內(nèi)容

結(jié)合當(dāng)前高校英語教學(xué)的實際情況，師范認(rèn)證視角下高校英語教師教學(xué)可持續(xù)發(fā)展建設(shè)的具體改革內(nèi)容，主要包括三個方面，即一個支撐、兩項改革和三個著力點。

（一）一個支撐

“一個支撐”是指以提升英語教師素質(zhì)能力為支撐，通過持續(xù)不斷提升英語教師素質(zhì)，促進(jìn)教學(xué)工作提質(zhì)增效。英語教師的素質(zhì)能力可以細(xì)分為以下幾點：

1.三種素質(zhì)。

其一，為人師表的道德素質(zhì)。為人師，首先要成為道德修養(yǎng)模范，要為學(xué)生做表率。英語教師的高素質(zhì)是保證英語教學(xué)可持續(xù)發(fā)展的根本保障。對于英語教師而言，師德高于一切，英語教師的一言一行都會在無形當(dāng)中影響和改變學(xué)生。

其二，積極向上的心理素質(zhì)。教師的心理素質(zhì)對學(xué)生的影響是不容小覷的。英語教師需要保持開朗、樂觀的心境，積極、向上的狀態(tài)，尤其在和學(xué)生交流互動的過程中，要懂得站在學(xué)生的角度去思考和處理問題，讓學(xué)生感受到自己的熱情和關(guān)懷，贏得學(xué)生的信任和依賴，以此來激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣。

其三，體魄強(qiáng)健的身體素質(zhì)。英語教學(xué)本身是一項艱巨且繁重的任務(wù)，英語教師需要養(yǎng)成鍛煉身體的好習(xí)慣，堅持不懈地進(jìn)行體育鍛煉，在工作中也要懂得科學(xué)用腦，實現(xiàn)勞逸結(jié)合。

2.六種能力。作為高校英語教師，需要具備以下六種能力：其一，課堂組織能力。在英語課堂教學(xué)中，英語教師需要具備足夠強(qiáng)的課堂組織能力以及教育能力，自如應(yīng)對課堂中出現(xiàn)的任何問題。其二，語言表達(dá)能力。英語教師在講課以及和學(xué)生溝通過程中，語言表達(dá)尤為重要，英語表達(dá)能力不僅是技能因素，也是智力因素，英語教師在使用語言進(jìn)行表達(dá)時，要保證語言簡練準(zhǔn)確、邏輯縝密、通俗易懂的同時也要富有情感和說服力。其三，教學(xué)實踐能力。英語教師要具備靈活使用多種教學(xué)方式的能力。其四，多媒體應(yīng)用能力。隨著科學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新和進(jìn)步，英語教師需要積極主動去學(xué)習(xí)和掌握以多媒體為代表的先進(jìn)教學(xué)技術(shù)。其五，第二課堂組織能力?，F(xiàn)在提倡開設(shè)第二課堂，英語教師需要對此給予更多關(guān)注，積極組織第二課堂，做好英語課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充工作。其六，教學(xué)科研能力。英語教師要在做好教學(xué)工作的同時積極致力于科研，逐步提升自己的創(chuàng)新能力，進(jìn)而更好地反哺一線教學(xué)工作。

（二）兩項改革

“兩項改革”是指強(qiáng)化教師教育理念的改革與深化專業(yè)發(fā)展路徑的改革。在師范類專業(yè)認(rèn)證的背景下，教師應(yīng)學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念，使其入腦入心，為更好地開展教學(xué)工作服務(wù)。同時，深化英語專業(yè)教學(xué)改革，促進(jìn)專業(yè)內(nèi)涵式發(fā)展。

1.教師教育理念改革。在師范認(rèn)證影響下，英語教師的教育理念需要隨之進(jìn)行轉(zhuǎn)變，要從以“教”為中心的傳統(tǒng)模式向以“學(xué)”為中心的新模式轉(zhuǎn)變，要求遵循師范生成長成才規(guī)律，以師范生學(xué)習(xí)效果和個人發(fā)展為中心配置教育資源和安排教學(xué)活動，并將師范生和用人單位滿意度作為師范類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量評價的重要依據(jù)。

2.英語專業(yè)教學(xué)改革。英語專業(yè)教學(xué)工作受師范認(rèn)證的影響，也需要進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)新與改革，英語課程教學(xué)內(nèi)容、英語課程實施方式以及課程教學(xué)評價等方面都需要結(jié)合師范認(rèn)證的需求進(jìn)行優(yōu)化。

（三）三個著力點

“三個著力點”，指在制訂并實施高校英語教師隊伍建設(shè)規(guī)劃過程中，主要有以下三方面的著力點：

1.全力推動高校英語教師隊伍建設(shè)。高校應(yīng)秉承“高度重視、全程督導(dǎo)”的原則，積極開展和推動高校英語教師隊伍建設(shè)，進(jìn)一步加強(qiáng)對英語教師責(zé)任的督導(dǎo)，根據(jù)英語教學(xué)工作的實際需求來適時適當(dāng)?shù)財U(kuò)充英語教師隊伍，保證英語教師梯隊的合理性，進(jìn)而為英語課程教學(xué)提供全方面的保障和服務(wù)?；诟咝W(xué)生的多元化英語學(xué)習(xí)需求，在師范認(rèn)證方面，為了達(dá)到既定標(biāo)準(zhǔn)和要求，高?？梢赃m當(dāng)拓展英語教師團(tuán)隊，在保證專職英語教師優(yōu)質(zhì)教學(xué)水平的同時，誠意聘請一些優(yōu)質(zhì)人才進(jìn)入高校擔(dān)任兼職教師，有效充實高校英語教師隊伍，重新調(diào)整和優(yōu)化英語教師隊伍結(jié)構(gòu)，為高校英語教師隊伍注入更多新鮮的血液。

2.構(gòu)建更具針對性的教師評價標(biāo)準(zhǔn)。在師范類專業(yè)認(rèn)證影響下，之前衡量和評價英語教師的標(biāo)準(zhǔn)體系已經(jīng)有諸多不適用之處，高校需要充分認(rèn)識到這一點。師范類專業(yè)認(rèn)證之下的高校英語教學(xué)，目的性要更強(qiáng)一些，其要培養(yǎng)的是兼具豐富知識儲備、優(yōu)質(zhì)教學(xué)技能、先進(jìn)教學(xué)理念以及更強(qiáng)實踐能力的未來英語教學(xué)人才，這就對高校英語教師的綜合素養(yǎng)提出了更高要求。高校在進(jìn)一步健全和完善對英語教師的評價標(biāo)準(zhǔn)時，建議嘗試按照如下思路來進(jìn)行：

其一，高校要站在客觀理性的立場上，對當(dāng)前學(xué)校英語教師隊伍的整體實力進(jìn)行綜合評估，要正視并且接受英語教師隊伍中存在的問題。

其二，高校要進(jìn)一步加深對師范專業(yè)認(rèn)證要求的理解，要根據(jù)師范類專業(yè)認(rèn)證對英語教師提出的要求來進(jìn)一步針對性增添新的評價內(nèi)容，并對原有評價標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行適當(dāng)修改和完善。

3.高校要積極秉承“以學(xué)生為中心，產(chǎn)出導(dǎo)向，持續(xù)改進(jìn)”的認(rèn)證理念。積極尋找更多更具實效性的路徑來促進(jìn)英語教師全面發(fā)展，為英語教師提供更多學(xué)習(xí)和發(fā)展的機(jī)會，從實際問題著手，持續(xù)進(jìn)行改進(jìn)，以此來逐步推動高校英語教師隊伍的可持續(xù)高質(zhì)量發(fā)展。

三、高校英語教師教學(xué)可持續(xù)發(fā)展建設(shè)改革的目標(biāo)分析

高校英語教師教學(xué)可持續(xù)發(fā)展建設(shè)改革目標(biāo)可分為以下幾個方面：其一，高校英語教師教學(xué)可持續(xù)發(fā)展建設(shè)中需要構(gòu)建起英語教師隊伍可持續(xù)發(fā)展體系，為改革措施的落地提供參考和保障。其二，高校在開展英語教師教學(xué)可持續(xù)發(fā)展建設(shè)改革工作時，可以制訂試點先行的改革方案，從試點著手，積攢經(jīng)驗，逐步推廣，精準(zhǔn)發(fā)展，逐步提高，分階段有序推進(jìn)構(gòu)建教師隊伍可持續(xù)發(fā)展體系。

四、促進(jìn)高校英語教師教學(xué)可持續(xù)發(fā)展的有效途徑

優(yōu)化教師隊伍，構(gòu)建高校英語教學(xué)新的可持續(xù)發(fā)展體系，關(guān)鍵在于教師，教師的素質(zhì)能力發(fā)展是核心問題。教師在專業(yè)發(fā)展過程中要做到“兩個堅持”，即堅持在教學(xué)實踐中對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行改革，堅持建立健全持續(xù)改進(jìn)機(jī)制。隨著“人工智能+教育”的推進(jìn)，知識和傳播的方式不斷更迭，以學(xué)生為中心開展教學(xué)工作，要求教師對教學(xué)內(nèi)容和方法進(jìn)行改革。專業(yè)發(fā)展過程中，持續(xù)跟蹤、不斷評價、持續(xù)改進(jìn)需要很長的時間，建立健全持續(xù)改進(jìn)機(jī)制，有利于形成跟蹤、評價、反饋、改進(jìn)的閉環(huán)，從而使師范類專業(yè)認(rèn)證工作的探索、努力和成效持之以恒，真正落到實處。

促進(jìn)高校英語教師教學(xué)可持續(xù)發(fā)展的有效途徑如下：

（一）創(chuàng)新培訓(xùn)方式，提升教師綜合素養(yǎng)

1.組織舉辦專題講座。專題講座是高校培訓(xùn)教師主要形式。對于高校英語教師而言，專題講座可以給予英語教師更多學(xué)習(xí)的機(jī)會和空間，英語教師在參加專題講座的過程中可以了解更多更新的英語教學(xué)理念和教學(xué)資源。因此，為了促進(jìn)英語教師教學(xué)可持續(xù)發(fā)展，建議高校適時適當(dāng)增加專題講座的頻次，為英語教師提供更多學(xué)習(xí)的機(jī)會。

2.協(xié)作聯(lián)動，充分發(fā)揮教研室的作用。高校英語教師雖然屬于同一個群體，但是在實際教學(xué)工作中，英語教師多是以各自為政的形式來設(shè)計自己的教學(xué)內(nèi)容，自行決定教學(xué)方式，英語教師很少有機(jī)會進(jìn)行深入交流和溝通，也很少和相關(guān)部門進(jìn)行協(xié)作，這就在很大程度上限制了英語教師可發(fā)揮空間。需要注意的是，協(xié)作聯(lián)動與合作教學(xué)是不同的。合作指的是教師之間相互幫助，遇到問題也是由教師來自行處理和解決;而協(xié)作則是將與英語教師相關(guān)的部門和資源都引入進(jìn)來，形成聯(lián)動模式，一起面對和解決問題，從而為英語教師教學(xué)可持續(xù)發(fā)展提供更強(qiáng)有力的保障。

（二）英語教師要樹立終身學(xué)習(xí)理念，自主提升綜合能力

師范認(rèn)證對英語教師提出了更高的要求，除外界助力之外，英語教師自身要真正意識到這一點，從自身做起，樹立終身學(xué)習(xí)理念，積極自主去提升自己的綜合能力。

英語教師要在英語專業(yè)學(xué)習(xí)上精益求精。作為高校英語教師，自身的英語知識儲備以及英語實踐能力都處于較高水平，但是英語教師不能滿足于此、止步于此，其需要常懷危機(jī)意識，要認(rèn)識到社會形勢的千變?nèi)f化，如果不努力提升自己的專業(yè)水平，很快便會影響到自己的教學(xué)工作。因此，英語教師需要繼續(xù)在英語專業(yè)領(lǐng)域精益求精，時刻保持學(xué)習(xí)狀態(tài)，積極汲取英語專業(yè)領(lǐng)域的新知識和新內(nèi)容。在實際工作和生活中，英語教師可以通過以下幾種方式來保持自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，逐步提升自己的英語專業(yè)素養(yǎng)。比如，英語教師要保持閱讀英文書籍、報刊雜志以及收聽收看英語節(jié)目的好習(xí)慣，不斷獲取和更新知識，不斷提升自己的專業(yè)能力。再如，英語教師可以參加一些高水平的英語專業(yè)考試，一是對自己日常的英語學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢測，更清楚地了解和掌握自己的真實英語水平和能力，二是通過參加英語專業(yè)考試來積攢考試經(jīng)驗，進(jìn)而更好地為學(xué)生提供考試指導(dǎo)和幫助。英語教師還要多閱讀一些英語教學(xué)研究方面的學(xué)術(shù)刊物雜志，及時全面了解英語教學(xué)領(lǐng)域的科研動態(tài)，為自己的科研活動收集更多參考資料，進(jìn)而有的放矢地開展自己的科研活動。

綜上所述，師范認(rèn)證視角下，高校英語教師教學(xué)可持續(xù)發(fā)展建設(shè)是提高高校英語教學(xué)質(zhì)量的必然要求，高校英語教師作為英語教學(xué)的核心角色，需要積極承擔(dān)起更多的教學(xué)與科研責(zé)任。這對于高校英語教師而言，既是壓力，也是動力。高校英語教師在此過程中需要及時擺正心態(tài)，樹立更具先進(jìn)性的教學(xué)理念，加強(qiáng)對師范認(rèn)證影響下高校英語教學(xué)變化的研究力度，全力創(chuàng)新和優(yōu)化英語教學(xué)方式。

參考文獻(xiàn)：

[1]閔丹.大學(xué)英語改革背景下英語教師可持續(xù)發(fā)展的策略探討[J].新東方英語，2018（5）：154-155.

[2]陳艷穎.反思性教學(xué)與高校英語教師可持續(xù)專業(yè)發(fā)展[J].教育教學(xué)論壇，2018（13）：26-27.

[3]趙燕霞.新建本科院校英語教師可持續(xù)發(fā)展問題與對策研究[J].教育理論與實踐，2020（12）：48-50.

[4]趙燕霞.新建本科院校英語教師可持續(xù)發(fā)展影響因素研究——以山西省六個地區(qū)的調(diào)研情況為例[J].山西高等學(xué)校社會科學(xué)學(xué)報，2019（11）：33-36，44.