摘 要：本文介紹了高職公共英語(yǔ)教學(xué)中滲透課程思政的必要性，對(duì)現(xiàn)階段高職公共英語(yǔ)教學(xué)中課程思政滲透方面存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，探討了高職公共英語(yǔ)教學(xué)中滲透課程思政的有效措施，以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的高職公共英語(yǔ)教學(xué)模式，充分發(fā)揮課程思政的重要功能，在提升高職學(xué)生英語(yǔ)能力的同時(shí)，使之具備良好的思政素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高職;公共英語(yǔ)教學(xué);課程思政;有效措施

作者簡(jiǎn)介：任培怡（1989.08-），女，河北唐山人，唐山工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，碩士，研究方向：高職公共英語(yǔ)教學(xué)、翻譯。

當(dāng)前，傳統(tǒng)的高職公共英語(yǔ)教學(xué)模式，已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生全面發(fā)展的需求，應(yīng)當(dāng)大膽創(chuàng)新，在培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)技能、豐富學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生思政素養(yǎng)進(jìn)行培育。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可在公共英語(yǔ)教學(xué)中有效融入思想政治教育，有效滲透課程思政，落實(shí)“三全育人”的要求，從而提升學(xué)生的思政和文化素養(yǎng)，保障高職公共英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

一、高職公共英語(yǔ)教學(xué)中滲透課程思政的必要性

在高職公共英語(yǔ)教學(xué)中滲透課程思政很有必要，主要體現(xiàn)在以下方面：一是有利于引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的三觀。學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)能更深入地了解西方文化，教師基于教材內(nèi)容，對(duì)學(xué)生開展思想政治教育，有利于消除不良思想對(duì)學(xué)生的影響，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的三觀，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。二是有利于增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。在公共英語(yǔ)教學(xué)中滲透課程思政，可讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用辯證思維來(lái)看待問(wèn)題，提升學(xué)生的民族自豪感。公共英語(yǔ)教學(xué)和思政教育的相融合，能夠激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)，愿意為國(guó)家的發(fā)展獻(xiàn)出一份力量。三是有利于端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。課程思政有助于學(xué)生改掉不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，轉(zhuǎn)變被動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)真投入到公共英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，并形成正確的思想意識(shí)，努力實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

二、高職公共英語(yǔ)教學(xué)中課程思政滲透方面存在的問(wèn)題

現(xiàn)階段，高職公共英語(yǔ)教學(xué)中課程思政滲透尚存在一定的問(wèn)題，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是部分教師并未意識(shí)到課程思政的重要性，仍然堅(jiān)持傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式，并沒(méi)有將思政元素有效融入公共英語(yǔ)教學(xué)中，忽視了對(duì)教材中思政元素的挖掘，而且未根據(jù)實(shí)際情況來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，無(wú)法吸引學(xué)生的注意力，整個(gè)教學(xué)氛圍較為沉悶，沒(méi)能引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，不能從辯證角度來(lái)看待中西方文化。二是教師未能從公共英語(yǔ)課程教學(xué)中挖掘更多的思政元素，沒(méi)能有效開展課程思政，未能實(shí)現(xiàn)立德樹人的目標(biāo)。三是當(dāng)前教師所采用的教學(xué)手段過(guò)于單一，教學(xué)理念較為陳舊，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)施的考核評(píng)價(jià)只關(guān)注學(xué)生的公共英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，卻沒(méi)能對(duì)課程思政教育狀況進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，缺乏科學(xué)性和合理性。四是忽視了校園人文環(huán)境的建設(shè)，沒(méi)能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，無(wú)法給學(xué)生帶來(lái)潛移默化的積極影響。

三、高職公共英語(yǔ)教學(xué)中滲透課程思政的有效措施

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)模式

在高職公共英語(yǔ)教學(xué)中滲透課程思政，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，應(yīng)當(dāng)明確思想政治教育滲透于高職公共英語(yǔ)教學(xué)的重要性，不僅要培養(yǎng)學(xué)生良好的公共英語(yǔ)應(yīng)用能力，還應(yīng)當(dāng)基于當(dāng)前的時(shí)代背景，不斷地挖掘思政元素，推進(jìn)課程思政的開展。教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)集體研討會(huì)或個(gè)別培訓(xùn)的方式，來(lái)優(yōu)化高職公共英語(yǔ)教學(xué)課程思政的改革思路，制訂適宜的教學(xué)計(jì)劃，確定相應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，將思政元素有效融入教案中，可實(shí)施情景教學(xué)。高職公共英語(yǔ)中滲透課程思政，對(duì)教師提出了更高的要求，教師要使用英語(yǔ)來(lái)講解中國(guó)故事，并根據(jù)教材中的知識(shí)內(nèi)容，尋找與之對(duì)應(yīng)的思政元素，從而提高課程思政水平，實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)。

與此同時(shí)，教師在開展高職公共英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)，可利用創(chuàng)設(shè)情景的教學(xué)方式來(lái)為學(xué)生提供適宜的教學(xué)環(huán)境。在課程思政教學(xué)過(guò)程中，需要融入愛(ài)國(guó)主義精神、中國(guó)夢(mèng)等內(nèi)容，從英語(yǔ)角度來(lái)對(duì)其進(jìn)行講解，吸引學(xué)生的注意力，鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。在高職公共英語(yǔ)課程思政教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)突出學(xué)生的主體地位，不可生搬硬套地給學(xué)生灌輸思政教育內(nèi)容，而是要將公共英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容和思政元素進(jìn)行有效融合，從英語(yǔ)角度，引導(dǎo)學(xué)生深入了解中西方文化差異，讓學(xué)生在潛移默化中樹立正確的價(jià)值觀，形成辯證思維，提升學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)。

（二）營(yíng)造課程思政環(huán)境，深入挖掘思政元素

在高職公共英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，為了豐富課程思政資源，應(yīng)當(dāng)營(yíng)造英語(yǔ)課程思政教學(xué)環(huán)境。隨著科學(xué)技術(shù)的日新月異，學(xué)生接收信息的渠道越來(lái)越多，能夠及時(shí)掌握國(guó)際、國(guó)內(nèi)各方面的信息，外來(lái)思想對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了一定的沖擊?；诖耍瑧?yīng)當(dāng)重新設(shè)定公共英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，將提升學(xué)生的思政意識(shí)、樹立正確價(jià)值觀作為目標(biāo)之一，并給予學(xué)生有效的引導(dǎo)，從而為課程思政的開展奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。教師應(yīng)深入研讀教材，從中挖掘出更多的思政元素，在教學(xué)中引入社會(huì)熱點(diǎn)話題。高職公共英語(yǔ)教學(xué)既要使高職學(xué)生學(xué)到更多英語(yǔ)知識(shí)，還要強(qiáng)化其對(duì)優(yōu)秀文化的認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，厚植愛(ài)國(guó)情懷。

在實(shí)際教學(xué)中，教師可利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)，融入豐富的思政元素。比如，講解科技發(fā)展內(nèi)容的時(shí)候，可以引入我國(guó)古代的四大發(fā)明，介紹當(dāng)前我國(guó)科技發(fā)展的現(xiàn)狀，這有利于強(qiáng)化學(xué)生的民族自信心;講解職場(chǎng)交際等內(nèi)容的時(shí)候，教師可以為學(xué)生對(duì)比中西方文化差異在職場(chǎng)交際方面的體現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相應(yīng)的社交禮儀，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)能力;講解歷史名人的相關(guān)知識(shí)時(shí)，可將當(dāng)前新冠疫情期間涌現(xiàn)的英雄事跡融入其中，以激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。

高職公共英語(yǔ)教學(xué)中滲透課程思政，需要教師不斷地挖掘思政資源，提高教學(xué)資源利用率。教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持立德樹人，引導(dǎo)學(xué)生建立健全英語(yǔ)知識(shí)體系，與此同時(shí)還要強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，讓學(xué)生用批判的眼光看待西方文化，實(shí)現(xiàn)高職公共英語(yǔ)課程思政教學(xué)的職業(yè)目標(biāo)。

（三）采取多樣化教學(xué)手段，健全考核評(píng)價(jià)體系

高職公共英語(yǔ)教學(xué)中滲透課程思政，要求教師擯棄過(guò)去單一的教學(xué)手段，充分發(fā)揮現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的作用，學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)來(lái)創(chuàng)新教學(xué)方式，可將線上教學(xué)和線下教學(xué)相結(jié)合，提高教學(xué)資源、網(wǎng)絡(luò)資源的利用率。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要改變過(guò)去枯燥的教學(xué)形式，加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流與合作，要明確學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及學(xué)生感興趣的內(nèi)容，據(jù)此來(lái)進(jìn)行公共英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生展開相關(guān)課題的討論。例如，在公共英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特征，以及高職公共英語(yǔ)教材內(nèi)容，來(lái)為學(xué)生編制相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求?？稍谕诰蚬灿⒄Z(yǔ)教學(xué)思政元素的同時(shí)，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將思政內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展。教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，結(jié)合當(dāng)前的時(shí)事熱點(diǎn)話題，為學(xué)生布置相關(guān)的思政課題作業(yè)，讓學(xué)生自行在網(wǎng)絡(luò)中搜尋相關(guān)信息來(lái)自主完成。這樣能夠強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知，讓學(xué)生從不同的角度看待問(wèn)題，學(xué)會(huì)在網(wǎng)絡(luò)中分辨不同的聲音和信息。教師利用線上學(xué)習(xí)平臺(tái)開展教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)問(wèn)題情境，以激勵(lì)學(xué)生自我探索。將線上教學(xué)和線下教學(xué)相結(jié)合的優(yōu)勢(shì)在于，可以突破時(shí)間和空間的限制，讓學(xué)生利用碎片化時(shí)間來(lái)開展學(xué)習(xí)，打造開放性的生態(tài)課堂。在公共英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師在線下以實(shí)踐教學(xué)為主，旨在鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，并融入思政教育內(nèi)容，如以思政教育內(nèi)容為主題來(lái)開展英語(yǔ)演講、英語(yǔ)辯論活動(dòng);線上課堂則以理論知識(shí)教學(xué)為主，教師可以將重難點(diǎn)英語(yǔ)知識(shí)分解成小視頻來(lái)進(jìn)行一一解答，學(xué)生可以利用碎片化時(shí)間來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)鞏固。與此同時(shí)，教師還可以為學(xué)生推薦一些充滿正能量的英語(yǔ)演講視頻或是英語(yǔ)節(jié)目。教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，挖掘?qū)W生的潛在學(xué)習(xí)能力。這樣才能將教學(xué)資源進(jìn)行有效整合，并讓學(xué)生自主去發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的思政元素，不斷地提升自身的個(gè)人素質(zhì)。

除此之外，還應(yīng)當(dāng)建立健全的考核評(píng)價(jià)體系。應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的考核評(píng)價(jià)方式，建立健全體現(xiàn)課程思政滲透效果的考核評(píng)價(jià)體系。既要對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平進(jìn)行考核，又要關(guān)注學(xué)生的思政素養(yǎng)狀況，予以學(xué)生客觀評(píng)價(jià)。除了設(shè)計(jì)定量指標(biāo)之外，還應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)定性指標(biāo)，如學(xué)生的價(jià)值觀、人生觀，道德觀等。所設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)指標(biāo)需突出學(xué)生的人文性。在利用英語(yǔ)等級(jí)考試的方式來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成果的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)調(diào)整最終的評(píng)分占比，適當(dāng)增加課程思政教學(xué)評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)，將結(jié)果性評(píng)價(jià)和過(guò)程性評(píng)價(jià)相結(jié)合，以提高考核評(píng)價(jià)體系的全面性和科學(xué)性，為高職公共英語(yǔ)課程思政教學(xué)的持續(xù)開展奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

（四）創(chuàng)造良好的校園環(huán)境，提升學(xué)生人文素養(yǎng)

高職公共英語(yǔ)課程思政教學(xué)想要取得較好的成效，就應(yīng)當(dāng)為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。不僅教師要營(yíng)造積極向上的班級(jí)學(xué)習(xí)環(huán)境，高職院校還要重視校園環(huán)境的建設(shè)。校園環(huán)境分為硬件設(shè)施、人文環(huán)境兩部分。硬件設(shè)施的提升，需要一定的資金支持，其是學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而人文環(huán)境則會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為、思想意識(shí)造成一定的影響?；诖耍瑧?yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，營(yíng)造健康的校園人文環(huán)境，以發(fā)揮學(xué)校的育人功能，讓學(xué)生在良好的氛圍中不斷地提升自身的道德情操。例如，可以設(shè)立英語(yǔ)角，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)西方文化，理解中西方文化之間的差異性。還可以組織開展英語(yǔ)演講、英語(yǔ)辯論等活動(dòng)，所選主題要和當(dāng)前的時(shí)政新聞相關(guān)，使學(xué)生在鍛煉英語(yǔ)表達(dá)能力的同時(shí)，提升自身的思政素養(yǎng)。

除此之外，還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培育。在高職公共英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師既要明確英語(yǔ)知識(shí)和技能的教學(xué)目標(biāo)，還要利用語(yǔ)言學(xué)習(xí)來(lái)進(jìn)行育人，讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠正確看待外來(lái)文化，并了解中國(guó)文化，建立文化自信，使學(xué)生成為傳統(tǒng)文化的傳承者。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在高職公共英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)重視課程思政的滲透，需明確課程思政的重要性。根據(jù)課程思政教學(xué)的要求，優(yōu)化公共英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，將教學(xué)內(nèi)容和思政元素有效結(jié)合在一起，從而在提升學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的思政素養(yǎng)。

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