馬濤

【摘 要】 在新課改的背景下，高中物理學(xué)科教學(xué)需要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)能力，物理學(xué)屬于自然科學(xué)，核心素養(yǎng)的視角主要包括物理概念、科學(xué)思維、物理探究意識、科學(xué)態(tài)度與意識四方面的內(nèi)容.因此，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，加強(qiáng)教學(xué)模式的創(chuàng)新，基于學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的角度下開展教學(xué)工作，以提升高中物理教學(xué)價(jià)值，適應(yīng)新課改要求.本文就高中物理學(xué)科核心素養(yǎng)解讀及教學(xué)建議進(jìn)行分析與探討，以供相關(guān)人員參考.

【關(guān)鍵詞】 物理學(xué)科;核心素養(yǎng);教學(xué)建議

在新課改標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施后，高中物理學(xué)科教學(xué)發(fā)生了較大的改變，基于學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是新課改對高中物理學(xué)科的重要教學(xué)任務(wù).高中物理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求是既要讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的物理知識，還應(yīng)讓學(xué)生應(yīng)用物理知識，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展.而傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)模式難以滿足當(dāng)前的教學(xué)形式，新形勢下教師需要明確當(dāng)前物理學(xué)科核心素養(yǎng)的具體內(nèi)涵，以及當(dāng)前物理學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)狀問題，并能夠采取有效的策略提升高中物理教學(xué)成效，以使學(xué)生具備物理學(xué)科核心素養(yǎng)能力.

1 物理學(xué)科核心素養(yǎng)的組成

1.1 關(guān)于物理學(xué)科

所謂物理學(xué)科是指在自然條件下自然界中存在的物質(zhì)、能量、時(shí)間等維度的一種知識的總和，以物理現(xiàn)象作為其主要特點(diǎn)，逐漸形成和完善了物理學(xué)科.所以可知，物理學(xué)科對于人們的日常生活、學(xué)習(xí)、工作產(chǎn)生了關(guān)鍵性作用，同時(shí)物理學(xué)科也是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，更加側(cè)重于知識的實(shí)踐應(yīng)用，逐漸成為了高中教學(xué)工作的重要組成部分.

在高中階段，物理學(xué)科不但包括了豐富的知識內(nèi)容，而且將抽象的知識變得更加生動(dòng)形象，讓學(xué)生能夠逐漸探索知識和世界，并且明確物理知識與社會(huì)自然存在的必然關(guān)系.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過認(rèn)識物理概念、物理規(guī)律能夠解釋物理現(xiàn)象，從而可以以科學(xué)的思維認(rèn)識和看待世界.

1.2 物理科學(xué)思維

在高中物理教學(xué)中，很多知識內(nèi)容是在物理科學(xué)思維基礎(chǔ)上形成的.教師需要逐漸讓學(xué)生應(yīng)用科學(xué)思維推論、建立模型并且提出問題，所以培養(yǎng)學(xué)生良好的物理科學(xué)思維是高中物理核心素養(yǎng)中重要的組成部分，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)中從不同的層面、角度發(fā)散自身的思維，而在分析和思考問題時(shí)能夠通過應(yīng)用論證、建模、提問等方式逐漸驗(yàn)證物理知識，從而學(xué)生能夠形成科學(xué)的物理科學(xué)思維，最終解決物理問題.

1.3 知識探索能力

物理學(xué)科是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，包括了豐富的理論知識及一些實(shí)驗(yàn)操作知識，這就需要學(xué)生具備知識探索意識和知識探索能力，在掌握實(shí)驗(yàn)知識基礎(chǔ)上動(dòng)手操作，這是物理教學(xué)的主要目的，同時(shí)也是物理知識教學(xué)的特點(diǎn).

2 基于高中物理學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)要點(diǎn)

在高中物理學(xué)科教學(xué)中，教師需要立足于培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上開展教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而提升物理教學(xué)成效.在物理學(xué)科核心素養(yǎng)的視角下分析，需要學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握扎實(shí)，具備自主探究以及物理思維分析能力，因此，教師可以在教學(xué)過程中結(jié)合實(shí)驗(yàn)論證、生活實(shí)際以及習(xí)題練習(xí)、科學(xué)思維方法等方面全面落實(shí)物理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，具體分析如下：

2.1 實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證

物理實(shí)驗(yàn)在高中物理學(xué)科教學(xué)中具有較高的地位，諸多的物理原理或概念都需要依靠實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，首先提出質(zhì)疑和假設(shè)，再進(jìn)行驗(yàn)證、交流，最終得出結(jié)論，這個(gè)實(shí)驗(yàn)過程就是應(yīng)用物理觀念以及科學(xué)思維探究物理知識的過程，能夠有效增強(qiáng)學(xué)生對知識的理解能力，同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生的邏輯思維能力以及創(chuàng)新創(chuàng)造力，讓學(xué)生具備科學(xué)思維以及探究能力.所以實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證是物理學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)下的重要教學(xué)實(shí)施要點(diǎn).

2.2 結(jié)合日常生活

知識來源于生活，同時(shí)也服務(wù)于生活.物理屬于自然科學(xué)學(xué)科，與生活實(shí)際聯(lián)系較為緊密，所以，在大部分的物理教學(xué)內(nèi)容中都需要結(jié)合日常生活實(shí)例，并且在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生在生活中尋找物理現(xiàn)象，并嘗試應(yīng)用物理思維解釋現(xiàn)象及解決問題，繼而可以培養(yǎng)學(xué)生對物理知識的探究意識以及運(yùn)用能力.

3 物理學(xué)科核心素養(yǎng)教學(xué)策略

3.1 積極培養(yǎng)學(xué)生物理思維

物理思維是對于物理現(xiàn)象、物理知識產(chǎn)生認(rèn)識的一種方式，對于學(xué)生的物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生了關(guān)鍵性作用，同時(shí)也是前提條件和必要基礎(chǔ).高中物理教師不但要輔助學(xué)生掌握物理基礎(chǔ)知識，而且還要重視培養(yǎng)學(xué)生的物理思維.

在物理教學(xué)中普遍應(yīng)用的物理思維方法包括模型建構(gòu)法、逆向思維法、圖像法等，讓學(xué)生在物理知識學(xué)習(xí)過程中逐漸推理并且加以論證，而學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要能夠提出自身獨(dú)特的觀點(diǎn)和認(rèn)識，從而有助于學(xué)生全面發(fā)展，并且能夠培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力[1].

教師需要向?qū)W生傳授解決物理問題和分析物理問題的方法，并加以指導(dǎo)，需要讓學(xué)生認(rèn)識到具備良好的物理思維對于知識的掌握和應(yīng)用的重要性.在制作物理教學(xué)課件內(nèi)容中，教師可以應(yīng)用模型建構(gòu)物理知識體系，將抽象難懂的物理知識形象化和生動(dòng)化，將知識體系建構(gòu)成形象的模型，進(jìn)而學(xué)生能夠從不同的角度和層面認(rèn)識物理知識，有助于學(xué)生深刻地認(rèn)識和理解物理學(xué)科知識.

3.2 培養(yǎng)學(xué)生的知識探索能力

高中物理學(xué)科是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，教材內(nèi)容中一些理論方面的知識是通過驗(yàn)證而獲得的，所以應(yīng)認(rèn)識到實(shí)驗(yàn)操作的重要性，而這就需要意識到培養(yǎng)學(xué)生知識探索能力的重要作用和意義.在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師不只是要讓學(xué)生掌握物理基礎(chǔ)知識，而且還要培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力，讓學(xué)生積極地參與實(shí)驗(yàn)操作.

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)沒有為學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)和條件，并且也沒有深入挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能.因此，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的知識探索能力，需要輔助學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考和分析問題的能力.在實(shí)驗(yàn)操作中，教師應(yīng)給予積極的引導(dǎo)及正確的指導(dǎo)，并且回答學(xué)生所提出的問題，逐漸輔助學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)操作的步驟、方法以及注意事項(xiàng)等，避免出現(xiàn)安全事故.

學(xué)生在完成實(shí)驗(yàn)操作以后，要求學(xué)生能夠歸納總結(jié)實(shí)驗(yàn)過程以及實(shí)驗(yàn)操作的方式方法，在此之后需要與其他同學(xué)、教師進(jìn)行溝通和交流，并要討論實(shí)驗(yàn)操作的整個(gè)過程，逐漸完善實(shí)驗(yàn)操作方案和實(shí)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告.而此時(shí)教師需要向?qū)W生講述對于結(jié)果的認(rèn)識并對于學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的整個(gè)過程給予科學(xué)客觀的評價(jià)，讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)操作存在的缺陷和不足，經(jīng)過不斷調(diào)整，掌握更加有效的實(shí)驗(yàn)操作技巧，幫助學(xué)生加深對知識的認(rèn)識和掌握，并且鍛煉了學(xué)生的知識應(yīng)用能力，對培養(yǎng)學(xué)生知識探索意識和能力產(chǎn)生了關(guān)鍵性的作用.

例如 在高中物理動(dòng)量守恒定律教學(xué)中，為了培養(yǎng)提高學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)，教師需要逐漸培養(yǎng)學(xué)生的知識探索能力，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和理解物體之間碰撞變量方面的知識.比如可以向?qū)W生設(shè)計(jì)一些問題：如果物體質(zhì)量不變，那么物體在碰撞以后，速度產(chǎn)生變化，那么存在的物理量中質(zhì)量與速度的關(guān)系是否也會(huì)產(chǎn)生變化，讓學(xué)生之間分析和討論這方面的問題，并且教師需要引導(dǎo)學(xué)生猜測如果物體碰撞過程中沒有外力作用，那么動(dòng)量是否會(huì)守恒，逐漸讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)操作驗(yàn)證現(xiàn)象，深入地探索動(dòng)量守恒現(xiàn)象存在的物理規(guī)律，鍛煉學(xué)生的知識探索能力，讓學(xué)生加深對于動(dòng)量守恒定律知識的認(rèn)識和應(yīng)用.

3.3 應(yīng)用物理現(xiàn)象展開教學(xué)工作

為了在高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的核心素養(yǎng)，教師需要將物理知識相關(guān)的一些現(xiàn)象融入到教學(xué)中.而在高中物理教學(xué)中，一些學(xué)生會(huì)認(rèn)為物理與日常生活之間的關(guān)系并不密切，而且還有學(xué)生會(huì)片面地認(rèn)為學(xué)習(xí)物理知識只是為了應(yīng)付考試，這種錯(cuò)誤的認(rèn)識使得學(xué)生缺少學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，并且學(xué)生不能意識到物理學(xué)習(xí)的重要性.長久下去，學(xué)生會(huì)抵觸物理知識的學(xué)習(xí)，進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)的心理[2].

物理教師在教學(xué)中要能夠?qū)⑷粘Ｉ钜氲浇虒W(xué)中，通過日常生活中的一些物理現(xiàn)象展開教學(xué)工作，拉近學(xué)生與物理知識之間的距離，讓學(xué)生對于熟悉的日常生活事物或者現(xiàn)象產(chǎn)生探索的意識和欲望，逐漸體會(huì)到物理知識的魅力和價(jià)值.除此以外，還需要讓學(xué)生認(rèn)識到物理知識學(xué)習(xí)不只是在初中階段和高中階段，在學(xué)生以后的學(xué)習(xí)或者在日常生活中都需要應(yīng)用到物理知識.所以，需要學(xué)生逐漸提升學(xué)習(xí)以及應(yīng)用物理知識的能力，讓學(xué)生能夠積極地發(fā)現(xiàn)日常生活中一些物理現(xiàn)象，并將物理現(xiàn)象相關(guān)的知識點(diǎn)加以應(yīng)用解釋物理現(xiàn)象，進(jìn)而驗(yàn)證物理知識，而這也鞏固了學(xué)生對于知識的應(yīng)用[3].

例如 在高中物理教學(xué)中對于萬有引力定律教學(xué)中，教師可以應(yīng)用多媒體向?qū)W生展示一些萬有引力的物理現(xiàn)象，比如衛(wèi)星升天、物體掉落等現(xiàn)象，這樣學(xué)生能夠認(rèn)識到萬有引力定律存在于物體的運(yùn)動(dòng)中，且存在著必然的關(guān)系，進(jìn)而學(xué)生可以認(rèn)識和掌握萬有引力定律知識，學(xué)生對于物理現(xiàn)象的認(rèn)識也會(huì)更加生動(dòng)、形象、直觀，這也輔助了學(xué)生更好地掌握物理知識.

3.4 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念注，注重培養(yǎng)核心素養(yǎng)

在高中物理教學(xué)中，教師的教學(xué)觀念會(huì)直接影響教學(xué)質(zhì)量.傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)更加重視學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)，并且以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績作為主要教學(xué)目標(biāo).但是在新課程改革的具體要求下，不但要讓學(xué)生全面掌握基礎(chǔ)知識，而且還要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，以此順應(yīng)社會(huì)發(fā)展趨勢，滿足社會(huì)發(fā)展的需求.作為高中物理教師，需要在教學(xué)中給予學(xué)生積極的引導(dǎo)和正確的指導(dǎo)，并要認(rèn)識到轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、加強(qiáng)注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)的重要性，要以此作為主要的教學(xué)目標(biāo)制定教學(xué)課件內(nèi)容，以圍繞培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)能力作為主要教學(xué)依據(jù)，健全并完善物理教學(xué)體系和教學(xué)模式[4].

3.5 實(shí)施分組教學(xué)并要學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

高中教學(xué)與初中教學(xué)、小學(xué)教學(xué)工作存在較大的差異，這是由于小學(xué)和初中階段學(xué)生有一定的基礎(chǔ)，而且掌握了基礎(chǔ)學(xué)科知識，而高中階段學(xué)生在具備良好的知識學(xué)科基礎(chǔ)上需要拓展所學(xué)知識的范圍，并且教學(xué)工作更加注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，包括學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力.如果學(xué)生過度依賴教師的教學(xué)方式學(xué)習(xí)知識，就會(huì)影響學(xué)生自身綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)和提高，并且也不利于學(xué)生掌握知識以及未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展.因此，教師可以在教學(xué)中實(shí)施分組教學(xué)，積極培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)能力.高中階段學(xué)生有著自己的觀點(diǎn)認(rèn)識，并且具備鮮明的特點(diǎn)，包括學(xué)習(xí)特點(diǎn)和性格特點(diǎn).學(xué)生獨(dú)立性較強(qiáng)，但是由于缺少生活經(jīng)驗(yàn)和生活認(rèn)識，因此對于一些事物的認(rèn)識不夠深入，這會(huì)影響學(xué)生對于物理知識的學(xué)習(xí).在進(jìn)行了分組學(xué)習(xí)以后，學(xué)生能夠與教師、同學(xué)進(jìn)行深入溝通和交流，并且分析討論問題，有助于鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)能力，對于提升學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)揮了重要作用.

4 結(jié)語

綜上所述，高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)對于學(xué)生掌握知識以及自身能力的水平的提高產(chǎn)生了關(guān)鍵性的作用.對于此，需要認(rèn)識到高中物理學(xué)科核心素養(yǎng)的組成，并在此基礎(chǔ)上應(yīng)用有效的策略逐漸健全并完善高中物理學(xué)科核心素養(yǎng)教學(xué)體系和教學(xué)模式，包括積極培養(yǎng)學(xué)生物理思維、培養(yǎng)學(xué)生知識應(yīng)用能力等，以此轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，注重培養(yǎng)核心素養(yǎng)、實(shí)施分組教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，從而提高學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展.

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