馬小紅

【摘要】初中教育事業(yè)中，數(shù)學(xué)雖然是基礎(chǔ)性的學(xué)科之一，但是，也存在不可小覷的關(guān)鍵性，數(shù)學(xué)教學(xué)工作的良好開展，可以協(xié)助初中生養(yǎng)成良好的邏輯思維、自主學(xué)習(xí)、探索研究等能力.而在教學(xué)工作中，教師通過問題導(dǎo)學(xué)法的運用，能夠有效增添教學(xué)的趣味性以及引導(dǎo)性，促使初中生能夠積極活躍自己的思維，提高分析問題、處理問題的能力.因此，教師必須要積極探索問題導(dǎo)學(xué)法的運用對策，對自身的教學(xué)策略積極豐富，也充分培養(yǎng)初中生解答數(shù)學(xué)問題的能力，對數(shù)學(xué)知識有更為全面且充分的理解、掌握.在數(shù)學(xué)方面，具備深入的造詣，并獲取良好并持續(xù)的發(fā)展.基于此，本文將重點針對初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法的對策予以詳細(xì)分析.

【關(guān)鍵詞】問題導(dǎo)學(xué)法;初中數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué)

以往初中生在針對數(shù)學(xué)知識予以學(xué)習(xí)的過程中，教師普遍都是采取說教、灌輸?shù)刃问?，不僅導(dǎo)致課堂出現(xiàn)枯燥、乏味的局面，同時，也制約初中生思維潛能的活躍，難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力.因此，教師必須要正視傳統(tǒng)教學(xué)中存在的局限之處、不足之處，積極探索切實可行、科學(xué)有效的教學(xué)方法，以此來保障教學(xué)質(zhì)量與效率的提高.

目前，問題導(dǎo)學(xué)法憑借趣味性、引導(dǎo)性的優(yōu)勢，已受到數(shù)學(xué)教師的廣泛關(guān)注，能夠充分激發(fā)初中生的思維與學(xué)習(xí)興致，積極分析題意，探究正確答案，切實強(qiáng)化解決數(shù)學(xué)問題的能力，提高數(shù)學(xué)成績，也養(yǎng)成各種優(yōu)秀的數(shù)學(xué)能力.由此可見，探索問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用對策，是廣大數(shù)學(xué)教師首要完成的任務(wù).

1 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法的必要性

1.1 協(xié)助初中生強(qiáng)化知識掌握能力

以往在實施初中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)活動時，教師普遍關(guān)注傳授知識，“授之以魚”是教師教學(xué)的重點，造成初中生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性數(shù)學(xué)理論知識的，在應(yīng)用能力方面也相對薄弱，難以充分且全面地掌握數(shù)學(xué)知識[1].而想要確保在初中生的日常學(xué)習(xí)、生活中均可以利用數(shù)學(xué)，教師則必須要實施“授人以漁的教學(xué)理念”，通過問題導(dǎo)學(xué)法的合理使用，對以往教學(xué)的局限性作出有效處理，問題導(dǎo)學(xué)法可以通過數(shù)學(xué)問題的提出來引導(dǎo)初中生思索，實現(xiàn)其掌握數(shù)學(xué)知識能力的持續(xù)強(qiáng)化.

1.2 提高初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力

套用知識點屬于初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作中慣用的一種方式，推行“舉一反三教育方式”，要求初中生以機(jī)械化的方式反復(fù)記憶知識點，而其中的規(guī)律、含義學(xué)生難以做出透徹的理解，一些初中生雖然可以通過此種方式，在平日里的測試中獲取理想的成績，然而，從長遠(yuǎn)的角度出發(fā)，會直接制約初中生的全面發(fā)展[2].

通過合理、科學(xué)地運用問題導(dǎo)學(xué)法，能夠有效協(xié)助初中生成長，發(fā)散性鍛煉其智力，確保在數(shù)學(xué)知識的掌握方面，可以更加“融會貫通”，為初中生形成良好的邏輯思維起到一定的推進(jìn)效用，也切實提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力.

1.3 便于形成高質(zhì)量的初中數(shù)學(xué)課堂

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，絕大多數(shù)的初中生都是遵循“應(yīng)試”的形式，但是，同其他學(xué)科相對比，數(shù)學(xué)學(xué)科存在知識點多、復(fù)雜等特性，造成初中生由于畏難而難以產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣.部分能夠獲取理想成績的初中生難以充分發(fā)揮自身的實力，因此，激發(fā)此類初中生的學(xué)習(xí)興致尤為關(guān)鍵[3].

通過運用問題導(dǎo)學(xué)法，能夠引導(dǎo)此類初中生自由思索，具備更高的學(xué)習(xí)成就感，同時，對課堂氣氛發(fā)揮出帶動的作用，在數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新、改革以及教學(xué)質(zhì)量的提高方面，具備良好的積極性功效，不僅保障教學(xué)同現(xiàn)代化要求相符，同時，也獲取更為理想的質(zhì)量.

1.4 活躍課堂教學(xué)氛圍

問題是問題導(dǎo)學(xué)法的重心，教師通過在教學(xué)過程中對問題作出合理、科學(xué)地設(shè)計，能夠激發(fā)初中生的求知欲望，時刻保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，渴求通過所掌握的數(shù)學(xué)知識來正確解答問題，在與教師、同學(xué)之間的探討、交流中，保障整體的教學(xué)氛圍更加活躍，為教學(xué)活動的順利進(jìn)行起到良好的推進(jìn)功效.

2 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法的對策

2.1 合理設(shè)計問題

展開初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動期間，首先，教師必須要始終圍繞教材來合理化、科學(xué)化設(shè)計數(shù)學(xué)問題，不可過于隨意、盲目，同時，還需要同班級學(xué)生的實際狀況相結(jié)合，保障設(shè)計的數(shù)學(xué)問題更為科學(xué).

在設(shè)計數(shù)學(xué)問題時，應(yīng)該充分考量教材的難易程度以及初中生的接受程度，任何因素都能夠?qū)Τ踔猩治鰡栴}以及邏輯思維等能力造成影響[4].由此可見，在設(shè)計問題的時段內(nèi)，教師應(yīng)該減少隨意性，對多方面因素進(jìn)行考慮.

例如 針對“平行四邊形”相關(guān)內(nèi)容予以學(xué)習(xí)的過程中，教師可以將日常生活中門、窗等內(nèi)容融入其中，向初中生提問這些四邊形都具備哪些特點，促使初中生可以始終帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，共同討論問題，以此來實現(xiàn)教師教學(xué)質(zhì)量的提高，為順利開展教學(xué)活動起到良好的促進(jìn)效用.

除此以外，在設(shè)計數(shù)學(xué)問題期間，教師同樣也需要保障通過多角度來多元化設(shè)計數(shù)學(xué)問題，促使日常生活能夠與教材內(nèi)容密切關(guān)聯(lián)，不僅對初中生的視野予以拓寬，同時，也實現(xiàn)了教學(xué)氛圍的活躍性.

總體而言，教師必須要通過多角度來思考與設(shè)計數(shù)學(xué)問題，對初中生可能思索到的內(nèi)容進(jìn)行深入分析，切實深入初中生的內(nèi)心，只有通過反復(fù)、細(xì)致地研究與思索，方可保障設(shè)計的數(shù)學(xué)問題更具教育意義，發(fā)揮出真正的作用.

2.2 引導(dǎo)初中生帶著問題去思考

教師需引導(dǎo)初中生始終帶著問題進(jìn)行思考，深入分析數(shù)學(xué)問題.構(gòu)建數(shù)學(xué)知識的過程中，同初中生思考問題有著不可分割的密切關(guān)聯(lián)，只有做到多分析、多思索，才能夠促使初中生具備發(fā)覺問題的能力，真正學(xué)好數(shù)學(xué).由此可見，在正式展開數(shù)學(xué)教學(xué)活動期間，教師必須要對提高自身的專業(yè)能力、素質(zhì)有高度的重視，為初中生樹立起一個榜樣，協(xié)助初中生樹立起良好的學(xué)習(xí)思維以及正確的學(xué)習(xí)理念.

例如 “平面直角坐標(biāo)系”等相關(guān)知識展開學(xué)習(xí)的過程中，教師可以設(shè)計一些問題，如“請你猜一猜平面直角坐標(biāo)系屬于幾維？”、“是否能夠在日常生活中利用平面直角坐標(biāo)系來處理問題？”、“在學(xué)習(xí)平面直角坐標(biāo)系知識以后，你能夠標(biāo)注出所有同學(xué)的坐標(biāo)？”通過利用這些問題，可以實現(xiàn)初中生學(xué)習(xí)興致、積極性的充分激發(fā)，也確保教師收獲理想的教學(xué)成效，促使初中生能夠全面、充分地了解與掌握各個點的坐標(biāo)及位置.除此以外，教師還需要引導(dǎo)初中生有效聯(lián)系起方程、坐標(biāo)系等數(shù)學(xué)知識，以此來實現(xiàn)初中生知識面的豐富.

在實施初中數(shù)學(xué)教學(xué)期間，帶著問題去學(xué)習(xí)、去思考屬于至關(guān)重要的內(nèi)容，同樣也是應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法的重心.針對于問題導(dǎo)學(xué)法而言，由于對引入及提出的問題有所關(guān)注，因此，教師在針對相關(guān)教學(xué)內(nèi)容予以設(shè)定的過程中，同樣也需要注重傳統(tǒng)教學(xué)模式的持續(xù)改進(jìn)與完善.

傳統(tǒng)教學(xué)模式依然存在一定的優(yōu)勢，不可對其全盤否定，需保持支持，在對傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢予以吸收的同時，對現(xiàn)下先進(jìn)、新興的教學(xué)理念及模式引入其中，保障教學(xué)更具豐富性以及趣味性，也切實調(diào)動起初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的自覺性、積極性，保障問題導(dǎo)學(xué)法真正價值的全面發(fā)揮[5].

2.3 設(shè)計問題需鞏固數(shù)學(xué)知識

運用問題導(dǎo)學(xué)法的過程中，想要確保數(shù)學(xué)問題設(shè)計的科學(xué)性、合理性，就必須要積極鞏固以往所掌握的數(shù)學(xué)知識，通過定期的鞏固，能夠?qū)Τ踔猩悸菲鸬搅己玫臄U(kuò)張作用，確保初中生可以針對所學(xué)習(xí)過的知識內(nèi)容樹立起較為系統(tǒng)的概念.若沒有經(jīng)過適度的知識鞏固，勢必會造成初中生對以往的知識點有所淡忘，而對于問題導(dǎo)學(xué)法來講，它屬于協(xié)助初中生鞏固知識的一種理想的教學(xué)方法，確保初中生可以更為有效地鞏固所學(xué)習(xí)的知識點.

例如 在圍繞“概率”有關(guān)知識予以學(xué)習(xí)的過程中，教師可以選取骰子，從而引導(dǎo)初中生學(xué)習(xí).教師可以先向初中生提出疑問：“在拋擲骰子的過程中，小于3以及大于3的概率是否相同？”在提出此問題后，絕大多數(shù)的初中生都會得出相同的答案，之后，教師可以繼續(xù)追問：“為什么？”如此，再對概率的相關(guān)概念予以引入.通過此種方式，能夠更為合理、恰當(dāng)?shù)劂暯又R，也協(xié)助初中生良好的過度思維，達(dá)成鞏固數(shù)學(xué)知識的目標(biāo).

想要實現(xiàn)初中生數(shù)學(xué)成績的提高，多復(fù)習(xí)、多鞏固屬于最有效的方法，初中時段的學(xué)生普遍都有著淡忘知識點現(xiàn)象，這同教師教學(xué)的方式方法之間有著密切的關(guān)聯(lián)，在實際進(jìn)行課堂傳授期間，一些教師沒有帶給初中生更加明確的指引，初中生也不知曉哪些提醒是需要充分記憶的，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的過程中存在較大的茫然性[6].

由此可見，教師需為初中生帶來更多鞏固數(shù)學(xué)知識的空間，保障問題導(dǎo)學(xué)法得科學(xué)、合理運用，以此來協(xié)助初中生做好鞏固與復(fù)習(xí)，實現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的整體提高.

可以說，通過運用問題導(dǎo)學(xué)法，不僅能夠創(chuàng)設(shè)出一個更加有趣、活躍的課堂氛圍，還能夠協(xié)助初中生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在日后知曉如何正確地分析問題、解答問題，實現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的充分及全面掌握.

2.4 創(chuàng)設(shè)問題情境

想要實現(xiàn)初中生分析及處理數(shù)學(xué)問題能力的養(yǎng)成，教師必須要創(chuàng)設(shè)出具備趣味性、引導(dǎo)性的問題情境，通過問題情境，來吸引初中生的注意力，促使其對數(shù)學(xué)知識充滿好奇，從而將其思考的欲望激發(fā)，并且在思考的過程中，達(dá)成活躍思維、養(yǎng)成數(shù)學(xué)問題解決能力的目標(biāo)[7].

例如 在針對“有理數(shù)的乘除法”予以教學(xué)期間，教師可以為初中生創(chuàng)設(shè)一個“探險隊爬山”的問題情境，向班級中的初中生提問：“如果我們采取正負(fù)數(shù)來表示氣溫的變化情況，氣溫下降即為負(fù)、氣溫上升即為正，那么某探險隊在爬山的過程中，每攀登1km，氣溫出現(xiàn)-6℃的變化，如果探險隊向上攀登3km，氣溫會有怎樣的改變？”之后，引導(dǎo)初中生自行圍繞所學(xué)習(xí)過的知識點，嘗試列式（-6）×3=-18℃，來解答此問題.

通過采取此種問題情境，可以有效培養(yǎng)初中生的數(shù)學(xué)思維，并且在趣味性的氛圍下更牢固地掌握數(shù)學(xué)知識，在日后遇到與該知識點相關(guān)的數(shù)學(xué)問題時，能夠做出正確的解答，以此來切實提高自身的學(xué)習(xí)效率.

3 結(jié)語

綜上所述，在初中生的學(xué)習(xí)生涯中，數(shù)學(xué)問題屬于不可或缺、至關(guān)重要的組成部分之一，但是，以往的教學(xué)形式會制約初中生思維的活躍、探索問題答案能力的提高.面對此種現(xiàn)象，教師必須要對應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法的必要性有正確地認(rèn)識，積極探索應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法的對策，實現(xiàn)教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新，引導(dǎo)初中生能夠深入剖析題意，活躍邏輯思維，獲取正確的答案，實現(xiàn)問題分析、處理等能力的充分培養(yǎng).

確保初中生在日后對數(shù)學(xué)學(xué)科予以學(xué)習(xí)期間，可以始終以認(rèn)真且細(xì)心的態(tài)度來面對數(shù)學(xué)問題，正確樹立解題思路，列出相關(guān)的解題步驟與流程，實現(xiàn)答案精確度的提高，也對數(shù)學(xué)知識有更全面地掌握，切實協(xié)助教師提高自身的教學(xué)水平.

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