一、創(chuàng)設(shè)“引學(xué)”情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與

“引學(xué)”是指教師通過(guò)多種方法激發(fā)學(xué)生的興趣和動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課堂并積極參與學(xué)習(xí)，為學(xué)生能夠“學(xué)會(huì)”做充分準(zhǔn)備。

在大單元教學(xué)的初始課，在傳授相關(guān)知識(shí)、規(guī)則等的同時(shí)，以問(wèn)題鏈為指引，立足項(xiàng)目化大單元教學(xué)理念，幫助學(xué)生知曉學(xué)習(xí)內(nèi)容、目標(biāo)、策略、進(jìn)度和價(jià)值，明確技能學(xué)習(xí)需要通過(guò)活動(dòng)環(huán)境、真實(shí)情境的設(shè)置，懂得從簡(jiǎn)單到復(fù)雜情境變化中學(xué)會(huì)技能與技戰(zhàn)術(shù)，并通過(guò)比賽、展示等活動(dòng)載體強(qiáng)化技能、技戰(zhàn)術(shù)的運(yùn)用。通過(guò)課后體育作業(yè)、課外體育活動(dòng)、訓(xùn)練與比賽等，將所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容前置，引導(dǎo)學(xué)生在課前通過(guò)查閱、探討、體驗(yàn)等多種方式，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)動(dòng)作中可能存在的問(wèn)題；建立和諧的師生關(guān)系，構(gòu)建民主、包容、陽(yáng)光的課堂環(huán)境，讓每一名參與和努力的學(xué)生都能收獲快樂(lè)。

如，《籃球——雙手胸前傳接球》教學(xué)，從基本單一的雙手胸前傳接球教學(xué)著手，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)基本動(dòng)作方法，并通過(guò)二人、多人傳接球，從距離的大小、方向的多面、有無(wú)防守、防守的嚴(yán)與松等活動(dòng)情境的變化，引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)單一技能到在真實(shí)的比賽情境中學(xué)會(huì)合理地運(yùn)用技術(shù)動(dòng)作，再結(jié)合比賽強(qiáng)化技術(shù)的組合與運(yùn)用。

二、豐富“導(dǎo)學(xué)”內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

“導(dǎo)學(xué)”是指教師適時(shí)地介入、以導(dǎo)師的角色幫助學(xué)生“解惑”的過(guò)程，指導(dǎo)學(xué)生解決學(xué)習(xí)中存在的困境，提升學(xué)生的學(xué)力，促進(jìn)學(xué)生“學(xué)會(huì)”深度探究學(xué)習(xí)。

教師要對(duì)學(xué)生在概念、特征、目標(biāo)、重難點(diǎn)、方法、要求上加以引導(dǎo)，幫助學(xué)生帶著一定指向性的目標(biāo)去發(fā)現(xiàn)、思考、探究和解惑，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；鼓勵(lì)學(xué)生和同伴分享自己對(duì)動(dòng)作技術(shù)的理解，形成激烈的碰撞，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)；培養(yǎng)學(xué)生具有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并將知識(shí)形成結(jié)構(gòu)的方法和靈活掌握、運(yùn)用結(jié)構(gòu)的能力，引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)和歸納，構(gòu)建同類技術(shù)思維導(dǎo)視結(jié)構(gòu)模塊，提升學(xué)生掌握、學(xué)習(xí)某一類技術(shù)和解決某一類問(wèn)題思維方式、學(xué)習(xí)方法的能力。如，在球類項(xiàng)目教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生建立所學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知表象，努力思考“是什么——怎么做——為什么”，加深理解、善于發(fā)現(xiàn)，正確處理“人”與“球”之間的關(guān)系；引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，在與同伴分析、討論、體驗(yàn)、演示、重構(gòu)等合作學(xué)習(xí)中，提高能力水平，提升運(yùn)動(dòng)技能和體能；引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)與球類戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用相通的結(jié)構(gòu)模塊，能夠在“傳切配合”“找第三人”“攻防轉(zhuǎn)換”“區(qū)域協(xié)同”等技能和戰(zhàn)術(shù)素養(yǎng)上形成正向遷移，促進(jìn)學(xué)生在同類項(xiàng)目中有效地融會(huì)學(xué)習(xí)。

三、設(shè)計(jì)“拓學(xué)”活動(dòng)，提升學(xué)生技能水平

“拓學(xué)”是基于“最近發(fā)展區(qū)”理論，提出將學(xué)生已學(xué)新知識(shí)進(jìn)階到對(duì)該技術(shù)的技能拓展、綜合實(shí)踐應(yīng)用的創(chuàng)生活動(dòng)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“學(xué)會(huì)”基礎(chǔ)和能力原點(diǎn)選擇合適的拓展練習(xí)，讓每一個(gè)水平段的學(xué)生都能“學(xué)好”“學(xué)足”。

如，在《足球腳內(nèi)側(cè)傳接球》的“二過(guò)一”拓展練習(xí)中，教師可以設(shè)定3種進(jìn)階活動(dòng)供學(xué)生選擇?；顒?dòng)1：針對(duì)足球技能水平較弱的學(xué)生，可以設(shè)計(jì)8人的直線連續(xù)“2打1”傳接球練習(xí)，提升學(xué)生預(yù)判、選擇和一腳出球等技能；活動(dòng)2：針對(duì)足球技能水平一般的學(xué)生，可以設(shè)計(jì)在“九宮格”傳接球練習(xí)，提升學(xué)生跑動(dòng)接應(yīng)、快速轉(zhuǎn)移和攻防轉(zhuǎn)換等技能；活動(dòng)3：針對(duì)足球技能水平較高的學(xué)生，可以精選“二過(guò)一”典型套路練習(xí)，提高學(xué)生在復(fù)雜的賽場(chǎng)情境中找第三人、跨區(qū)轉(zhuǎn)移和戰(zhàn)略選擇等技能。