●劉建波

勞動(dòng)是光榮的，勞動(dòng)教育就應(yīng)該成為國(guó)民素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，面向全體新生代。勞動(dòng)教育是克服鄙薄勞動(dòng)、輕視勞動(dòng)者、樹(shù)立正確社會(huì)觀念的重要手段。勞動(dòng)教育是全面貫徹黨的教育方針的基本要求，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，也是培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的有效途徑。習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)要“全面貫徹黨的教育方針，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”，“要在學(xué)生中弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)，懂得勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的道理，長(zhǎng)大后能夠辛勤勞動(dòng)、誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)、創(chuàng)造性勞動(dòng)?！?019 年教育部出臺(tái)《關(guān)于職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂與實(shí)施工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》，提出“結(jié)合實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)強(qiáng)化勞動(dòng)教育”。2020 年中共中央國(guó)務(wù)院發(fā)布《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》，強(qiáng)調(diào)“將勞動(dòng)教育納入中小學(xué)國(guó)家課程方案和職業(yè)院校、普通高等學(xué)校人才培養(yǎng)方案”。應(yīng)讓學(xué)生在勞動(dòng)中感受到技術(shù)的色彩。本文就如何將勞動(dòng)教育納入課堂教學(xué)進(jìn)行探索與實(shí)踐。

一、勞動(dòng)進(jìn)課堂的現(xiàn)實(shí)做法

（一）勞動(dòng)教育課程進(jìn)課堂

筆者所在的山西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院為積極推進(jìn)勞動(dòng)教育，踐行立德樹(shù)人根本任務(wù)，將勞動(dòng)教育納入人才培養(yǎng)方案，設(shè)置勞動(dòng)教育課程，共計(jì)32 課時(shí)，其中18 理論課時(shí)，分別在第一、三、五學(xué)期開(kāi)設(shè)，14 學(xué)時(shí)的實(shí)踐，主要利用寒暑假進(jìn)行勞動(dòng)實(shí)踐，并填寫(xiě)勞動(dòng)報(bào)告。勞動(dòng)教育課程開(kāi)展具有階段性，針對(duì)性，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的勞動(dòng)教育意識(shí)和勞動(dòng)態(tài)度。

（二）勞動(dòng)教育進(jìn)課堂

隨著高職院校學(xué)生生源結(jié)構(gòu)的變化，高職教育方式也隨之改變，我院近幾年積極推進(jìn)項(xiàng)目化引領(lǐng)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教育教學(xué)模式，以某院材料工程系光伏工程技術(shù)專業(yè)中《光伏組件加工技術(shù)》課程為例，該課程積極落實(shí)“崗課賽證”四融合的理實(shí)一體化教學(xué)模式，是二年級(jí)學(xué)生第三學(xué)期開(kāi)設(shè)的一門(mén)專業(yè)課，對(duì)應(yīng)光伏制造企業(yè)中光伏組件加工成產(chǎn)車間的技術(shù)員崗位，同時(shí)將企業(yè)的6s 管理標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)課堂，進(jìn)頭腦。項(xiàng)目設(shè)計(jì)時(shí)，突顯學(xué)生為主，經(jīng)調(diào)研后學(xué)生自己想動(dòng)手做太陽(yáng)能充電器，因此，課堂教學(xué)的項(xiàng)目設(shè)計(jì)為5V 1A 的層壓光伏組件，為學(xué)生的手機(jī)充電。在項(xiàng)目化實(shí)施過(guò)程中，每一步實(shí)施都以企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)為基準(zhǔn)，進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立勞動(dòng)創(chuàng)造價(jià)值，勞動(dòng)實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值觀念。讓學(xué)生在勞動(dòng)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，在勞動(dòng)中鍛煉技術(shù)技能。學(xué)生理解了動(dòng)手操作即勞動(dòng)的一種形式。學(xué)生在課堂中發(fā)揮自我能動(dòng)性，積極動(dòng)手操作，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在課程結(jié)束后，學(xué)生要按照實(shí)訓(xùn)室6s 管理要求，進(jìn)行整理實(shí)訓(xùn)室，即勞動(dòng)的又一種形式體現(xiàn)，同時(shí)學(xué)生在勞動(dòng)過(guò)程中掌握了6s 管理標(biāo)準(zhǔn)，形成標(biāo)準(zhǔn)意識(shí)。課程全部結(jié)束后，學(xué)生通過(guò)課程理論學(xué)習(xí)+實(shí)踐動(dòng)手形成最終的成果，即太陽(yáng)能充電器。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)勞動(dòng)創(chuàng)造價(jià)值的深層體會(huì)。

該課程的成績(jī)?cè)u(píng)定由過(guò)程考核+理論考核。過(guò)程考核主要包括學(xué)生課前準(zhǔn)備，課堂動(dòng)手操作，結(jié)果分析，課后勞動(dòng)組成。教師在設(shè)置學(xué)生過(guò)程考核時(shí)，學(xué)生動(dòng)手操作占比40%，課后勞動(dòng)占比20%，直觀的勞動(dòng)參與占比達(dá)60%，其中還有課前準(zhǔn)備及結(jié)果分析中的勞動(dòng)部分，通過(guò)過(guò)程考核占比發(fā)現(xiàn)，在專業(yè)課程實(shí)施過(guò)程中，任課老師無(wú)形之中將勞動(dòng)教育融入到課程中，學(xué)生在勞動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)，鍛煉技術(shù)技能。

課后勞動(dòng)成績(jī)的分布中，勞動(dòng)中引進(jìn)了企業(yè)6s 標(biāo)準(zhǔn)，占比50%，10 分，同時(shí)將一年級(jí)時(shí)勞動(dòng)值周的勞動(dòng)態(tài)度，勞動(dòng)意識(shí)，勞動(dòng)質(zhì)量延續(xù)到課程。隨著學(xué)生的培養(yǎng)，勞動(dòng)意識(shí)和勞動(dòng)態(tài)度在學(xué)生內(nèi)心深處扎根，加之技術(shù)技能水平的提高，二年級(jí)學(xué)生的整體表現(xiàn)出較好的綜合素質(zhì)。

二、勞動(dòng)教育的專業(yè)技術(shù)實(shí)踐——專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)

高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)中明確表明，培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。技術(shù)技能培養(yǎng)的主要途徑就是動(dòng)手實(shí)踐，依據(jù)教育部出臺(tái)的《關(guān)于職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂與實(shí)施工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》，《指導(dǎo)意見(jiàn)》進(jìn)一步強(qiáng)化了職業(yè)教育的實(shí)踐環(huán)節(jié)，規(guī)定“實(shí)踐性教學(xué)學(xué)時(shí)原則上占總學(xué)時(shí)數(shù)50%以上”。而按照原先的規(guī)定，高職階段“三年制專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)一般不低于教學(xué)活動(dòng)總學(xué)時(shí)的40%”。

實(shí)踐教學(xué)中有兩種形式，一是現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)方式即項(xiàng)目化教學(xué)，體現(xiàn)學(xué)生為主體，讓學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中做；二是集中進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。以焊接專業(yè)焊接方法專業(yè)實(shí)訓(xùn)為例，該實(shí)訓(xùn)按教學(xué)計(jì)劃安排3 周，周課時(shí)20，總課時(shí)60。具體安排如下：

該實(shí)訓(xùn)是焊接專業(yè)二年級(jí)第三學(xué)期為期三周的專業(yè)實(shí)訓(xùn)，從內(nèi)容上可以看到安排了常見(jiàn)的焊條電弧焊、二保焊的焊接方法，焊接形式涉及到平、立、橫三種焊接操作方式。將課堂所學(xué)的理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐，同時(shí)將企業(yè)的6s 標(biāo)準(zhǔn)納入到專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程中具體評(píng)價(jià)指標(biāo)為：考勤占比5%，實(shí)訓(xùn)日?？己?%，實(shí)訓(xùn)成品占30%，材料損耗占5%，實(shí)訓(xùn)安全占15%，實(shí)訓(xùn)總結(jié)占30%。

實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目 實(shí)訓(xùn) 時(shí)間 實(shí)訓(xùn)內(nèi)容 周一 第一周實(shí)習(xí)教育 1 講解手弧焊的基本知識(shí); 2 講解焊接基本操作過(guò)程及焊接基本參數(shù)的選擇; 3 講解安全注意事項(xiàng)進(jìn)行安全文明實(shí)習(xí); 4 分組、組織、紀(jì)律和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的要求。 實(shí)訓(xùn)一：焊條電弧焊單面焊雙面成型板對(duì)接平、立、橫焊 周二 實(shí)訓(xùn)一：焊條電弧焊單面焊雙面成型板對(duì)接平、立、橫焊 周三 實(shí)訓(xùn)一：焊條電弧焊單面焊雙面成型板對(duì)接平、立、橫焊 周四 實(shí)訓(xùn)一：焊條電弧焊單面焊雙面成型板對(duì)接平、立、橫焊 -周五 -焊接實(shí)訓(xùn) 實(shí)際操作成績(jī)?cè)u(píng)定：(1)焊縫外觀平直20 分,超差扣5 分;(2)焊縫外觀余高(0-4mm)15 分,超差扣5 分;(3)焊縫外觀寬度差（＜3mm)20 分,超差扣5 分;(4)焊縫外觀表面波紋（1 mm） 25 分,超差扣5 分;(5)焊縫表面缺陷(無(wú)氣孔,夾渣,咬邊)20 分,超差扣5 分;(6)違反安全規(guī)定扣1-5 分,實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地整潔,工具放置整齊合理不扣分,稍差扣1 分,很差扣5分?？己嗽u(píng)分、講解實(shí)習(xí)報(bào)告。 實(shí)習(xí)教育 1 講解手弧焊的基本知識(shí); 2 講解焊接基本操作過(guò)程及焊接基本參數(shù)的選擇; 3 講解安全注意事項(xiàng)進(jìn)行安全文明實(shí)習(xí); 4 分組、組織、紀(jì)律和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的要求。 實(shí)訓(xùn)二：二保焊單面焊雙面成型板對(duì)接立位置焊 周二 實(shí)訓(xùn)二：二保焊單面焊雙面成型板對(duì)接立位置焊 周三 實(shí)訓(xùn)二：二保焊單面焊雙面成型板對(duì)接立位置焊 周四 實(shí)訓(xùn)二：二保焊單面焊雙面成型板對(duì)接立位置焊 周一 第二周-周五 實(shí)際操作成績(jī)?cè)u(píng)定：(1)焊縫外觀平直20 分,超差扣5 分;(2)焊縫外觀余高(0-4mm)15 分,超差扣5 分;(3)焊縫外觀寬度差（＜3mm)20 分,超差扣5 分;(4)焊縫外觀表面波紋（1 mm）25 分,超差扣5 分;(5)焊縫表面缺陷(無(wú)氣孔,夾渣,咬邊)20 分,超差扣5 分;(6)違反安全規(guī)定扣1-5 分,實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地整潔,工具放置整齊合理不扣分,稍差扣1 分,很差扣5分。考核評(píng)分、講解實(shí)習(xí)報(bào)告。 -實(shí)習(xí)教育 1 講解手弧焊的基本知識(shí); 2 講解焊接基本操作過(guò)程及焊接基本參數(shù)的選擇; 3 講解安全注意事項(xiàng)進(jìn)行安全文明實(shí)習(xí); 4 分組、組織、紀(jì)律和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的要求。 實(shí)訓(xùn)三：焊條電弧焊單面焊T 型立角焊 周二 實(shí)訓(xùn)三：焊條電弧焊單面焊T 型立角焊 周三 實(shí)訓(xùn)三：焊條電弧焊單面焊T 型立角焊 周四 實(shí)訓(xùn)三：焊條電弧焊單面焊T 型立角焊 周一 焊接實(shí)訓(xùn) 第三周實(shí)際操作成績(jī)?cè)u(píng)定：(1)焊縫外觀平直20 分,超差扣5 分;(2)焊縫外觀余高(0-4mm)15 分,超差扣5 分;(3)焊縫外觀寬度差（＜3mm)20 分,超差扣5 分;(4)焊縫外觀表面波紋（1 mm）25 分,超差扣5 分;(5)焊縫表面缺陷(無(wú)氣孔,夾渣,咬邊)20 分,超差扣5 分;(6)違反安全規(guī)定扣1-5 分,實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地整潔,工具放置整齊合理不扣分,稍差扣1 分,很差扣5分?？己嗽u(píng)分、講解實(shí)習(xí)報(bào)告。 -周五 -

實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)占比中實(shí)訓(xùn)總結(jié)、實(shí)訓(xùn)成品各占比30%，實(shí)訓(xùn)安全占比15%。實(shí)訓(xùn)時(shí)間是保證學(xué)生實(shí)習(xí)效果的有效措施，在有效時(shí)間內(nèi)進(jìn)行專業(yè)集中訓(xùn)練，保證學(xué)生技術(shù)技能的培養(yǎng)。在技術(shù)技能培訓(xùn)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)自身動(dòng)手，驗(yàn)證理論，增強(qiáng)自己的操作水平，技術(shù)水平的提高就是學(xué)生勞動(dòng)的價(jià)值體現(xiàn)。因此，高職院校中實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)是學(xué)生技術(shù)技能水平提升的關(guān)鍵，也是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)可自己的勞動(dòng)成果的過(guò)程。是勞動(dòng)教育的另一層次的體現(xiàn)。

三、勞動(dòng)教育二課實(shí)踐

（一）勞動(dòng)社團(tuán)的建立

我院一直很注重學(xué)生社團(tuán)的培養(yǎng)，社團(tuán)包括文體、書(shū)畫(huà)、專業(yè)社團(tuán)等，為學(xué)生的二課活動(dòng)創(chuàng)造條件，保障效果。以焊接協(xié)會(huì)為例，焊接協(xié)會(huì)創(chuàng)建于2017 年，以鍛煉學(xué)生焊接技術(shù)技能為宗旨，配備專業(yè)教師1 人，定期對(duì)焊接新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備、新材料進(jìn)行輔導(dǎo)，并將相關(guān)任務(wù)融入實(shí)踐活動(dòng)中，保障學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

焊接協(xié)會(huì)面向全院進(jìn)行納新，每屆有學(xué)生成員10 余人，承擔(dān)了全院維修中的焊接任務(wù)，由于校內(nèi)焊接材料不同，因此學(xué)生參與維修就是參與勞動(dòng)，通過(guò)勞動(dòng)展現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)勞動(dòng)展現(xiàn)學(xué)生的實(shí)力，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生價(jià)值的一種方式。

通過(guò)成績(jī)對(duì)比發(fā)現(xiàn)，焊接方法課程焊接協(xié)會(huì)成員的平均成績(jī)93.5 分，班級(jí)學(xué)生的平均成績(jī)78.94 分；金屬熔焊原理課程焊接協(xié)會(huì)成員平均分94 分，班級(jí)學(xué)生的平均分76.27。

焊接協(xié)會(huì)的學(xué)生參加2021 第五屆“一帶一路”暨金磚國(guó)家技能發(fā)展與技術(shù)創(chuàng)新大賽之“嘉克杯”國(guó)際焊接大賽獲一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)、優(yōu)秀獎(jiǎng)各一名。通過(guò)成績(jī)可以看出學(xué)生理論知識(shí)儲(chǔ)備也得到了很大的提高，證明了學(xué)生利用焊接協(xié)會(huì)的平臺(tái)，通過(guò)自身的勞動(dòng)實(shí)踐，深化了自己理論知識(shí)，同時(shí)通過(guò)專業(yè)實(shí)踐勞動(dòng)鍛煉了自身的技術(shù)技能水平。最終通過(guò)焊接協(xié)會(huì)中專業(yè)技能勞動(dòng)幫助學(xué)生提高了對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)知，踐行了習(xí)近平總書(shū)記提出的“勞動(dòng)光榮，技能寶貴，創(chuàng)造偉大”工匠精神。

（二）志愿服務(wù)的實(shí)踐

大學(xué)生活多姿多彩，學(xué)生志愿服務(wù)是每一所院校一條不一樣的亮麗的風(fēng)景。我院材料工程系2021 年發(fā)布453 個(gè)活動(dòng)，其中思想政治活動(dòng)200 個(gè)，占比44%，體育活動(dòng)26 個(gè)，占比6%，志愿公益活動(dòng)144 個(gè)，占比32%，文化活動(dòng)73 個(gè)，占比16%，藝術(shù)活動(dòng)10 個(gè)，占比2%。

目前，高職院校的人才培養(yǎng)模式多為2.5+0.5 的模式，近幾年國(guó)家大力推行現(xiàn)代學(xué)徒制，企業(yè)新型學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式。不論哪種人才培養(yǎng)模式，都是知識(shí)加技能綜合展現(xiàn)。職業(yè)院校始終強(qiáng)調(diào)校企合作，產(chǎn)教融合，職業(yè)院校的人才培養(yǎng)對(duì)應(yīng)相應(yīng)企業(yè)的工作崗位，企業(yè)的發(fā)展需要技術(shù)技能人才的支撐，而企業(yè)中緊缺的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才就是高職院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

進(jìn)一步優(yōu)化課堂組織設(shè)計(jì)，在人才培養(yǎng)過(guò)程中用合理的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行，讓學(xué)生理清勞動(dòng)的意義，爭(zhēng)做德智體美勞全面發(fā)展的當(dāng)代合格大學(xué)生。