●陳 楠 周健美 任 賀 余仁鳳 袁 箐

一、引言

大數(shù)據(jù)時代背景下，社會中的海量數(shù)據(jù)成為了各行各業(yè)亟待挖掘的潛在財富，業(yè)界各領(lǐng)域?qū)y(tǒng)計學(xué)方面的專業(yè)人才的需求急劇增加，高校也積極培育著一屆又一屆的統(tǒng)計分析人才。在2016年的全國高校思想政治工作中，習(xí)近平總書記做出要堅持立德樹人的中心環(huán)節(jié)、把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程等重要指示。由此，高校的思想政治工作也從“思政課程”逐漸過渡到“課程思政”這樣一種將“思政教育”融入全專業(yè)教育教學(xué)的過程中，積極構(gòu)建我國的高等教育事業(yè)新格局新發(fā)展。在課程思政的背景下，統(tǒng)計學(xué)除了方法本身等技術(shù)層面的學(xué)習(xí)，還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生統(tǒng)計觀念、統(tǒng)計思想等綜合素質(zhì)的養(yǎng)成[1]。因此，以《旅游統(tǒng)計學(xué)》為例，任課教師如何在該門課程中挖掘思政元素，采用合適的教學(xué)模式將其自然而然地融入教學(xué)中，以對旅游管理類專業(yè)學(xué)生的統(tǒng)計觀念與思想產(chǎn)生潛移默化的影響，是需要進一步探索與完善的重要任務(wù)。

二、課程思政在統(tǒng)計學(xué)課程中的研究現(xiàn)狀

隨著我國思政教育工作的改革，課程思政融入各學(xué)科領(lǐng)域的探討逐年增長。就課程思政在統(tǒng)計學(xué)課程中的應(yīng)用而言，經(jīng)CNKI 可查中文文獻知，國內(nèi)的研究始于王萍萍（2019），其在期刊《教育教學(xué)論壇》中發(fā)文“馬克思主義哲學(xué)在統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)中的實踐探討”，分析了課程思政與馬哲思想在我國統(tǒng)計學(xué)教學(xué)任務(wù)中的實踐現(xiàn)狀，指出我國統(tǒng)計學(xué)課程的課程思政仍處于探索階段，存在諸多不全面的地方，需要更多探索和實踐經(jīng)驗積累[2]。隨后，眾多學(xué)者也展開了相應(yīng)研究。目前已有研究重點關(guān)注統(tǒng)計學(xué)中的思政元素挖掘、思政融入統(tǒng)計學(xué)課程的教學(xué)設(shè)計與實施兩方面內(nèi)容[3-5]。此外，也有學(xué)者對課程思政背景下統(tǒng)計學(xué)課程的線上與線下教學(xué)問題展開了探討[6-8]。如張馨文等（2021）對比分析了統(tǒng)計學(xué)線上教學(xué)和線下教學(xué)的優(yōu)劣勢，指出課程思政背景下課程思政教育與統(tǒng)計學(xué)課程教育中存在的問題，對建設(shè)統(tǒng)計學(xué)混合式金課提出五點建議[6]。周川等（2021）基于“超星學(xué)習(xí)通”平臺與課程思政教學(xué)相結(jié)合對國民經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)進行“智慧課堂+ 課程思政”的教學(xué)設(shè)計[7]。李瑤等（2022）指出傳統(tǒng)統(tǒng)計學(xué)課程的教學(xué)模式存在諸多局限性，應(yīng)構(gòu)建線上學(xué)習(xí)與線下學(xué)習(xí)等混合教學(xué)模式，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性[8]。

綜上所述，統(tǒng)計學(xué)課程與課程思政的融合探索成果多產(chǎn)生于近兩年，為統(tǒng)計學(xué)課程思政的教學(xué)實踐提供了一定的理論參考。關(guān)于線上線下混合式教學(xué)模式下的統(tǒng)計學(xué)課程思政的研究尚不全面，從旅游學(xué)視角進行分析的內(nèi)容有所缺失。在思政教育融入高校專業(yè)課程教育教學(xué)的改革浪潮中，任何一類學(xué)生群體都不應(yīng)該被忽視，因此，本文試圖圍繞旅游類專業(yè)所學(xué)的“統(tǒng)計學(xué)”課程進行探討，完善統(tǒng)計學(xué)課程思政的教學(xué)體系建設(shè)背景。

三、《旅游統(tǒng)計學(xué)》線上線下混合式教學(xué)現(xiàn)狀

信息化教學(xué)改革催生了線上線下的混合式教學(xué)模式，此模式在旅游管理學(xué)相關(guān)的專業(yè)課程中如旅游英語課程和旅游規(guī)劃課程的應(yīng)用較多，而在《旅游統(tǒng)計學(xué)》的應(yīng)用較少，存在諸多不全面之處，需要引起重視。

1.線上教學(xué)技術(shù)的運用不夠成熟。線上線下混合式教學(xué)模式對教師的專業(yè)能力和信息技術(shù)應(yīng)用能力的要求較高，同時也對教師選取教學(xué)資源、整合教學(xué)資源的能力有較高的要求?；诂F(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，教師根據(jù)課程特點合理設(shè)計線上教學(xué)課程，與傳統(tǒng)線下教學(xué)相互融合、優(yōu)勢互補，從而達到較好的教學(xué)效果。但是目前多數(shù)教師對中國慕課、騰訊課堂、網(wǎng)易公開課、Coursera等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的運用熟練度不夠，致使線上教學(xué)與原有課程內(nèi)容結(jié)合不夠深入、應(yīng)用的形式缺乏多元性。此外，部分學(xué)校所擁有的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中資源不夠豐富，教師對資源的利用以及創(chuàng)新程度較低。因此，《旅游統(tǒng)計學(xué)》線上線下混合式教學(xué)還有較大的探索空間。

2.教學(xué)內(nèi)容與模式單一，學(xué)生積極性不高。旅游統(tǒng)計學(xué)作為一門應(yīng)用型學(xué)科，提高學(xué)生的統(tǒng)計分析技能和實踐應(yīng)用能力應(yīng)是統(tǒng)計教育教學(xué)的主要目標(biāo)。但是目前高校的培養(yǎng)內(nèi)容以線下課堂理論教學(xué)為主，重知識點與公式推導(dǎo)，卻很少結(jié)合有關(guān)統(tǒng)計分析軟件解釋該知識如何呈現(xiàn)在軟件分析中，未能點對點解釋運用統(tǒng)計軟件分析時的哪一步驟運用到了該公式，使得理論學(xué)習(xí)背離了統(tǒng)計應(yīng)用初衷。同時未能將線上和線下混合教學(xué)模式的優(yōu)勢完美體現(xiàn)出來，未能有效利用微視頻資源及調(diào)動學(xué)生線下的動手能力和思考能力?？傮w上，學(xué)生缺乏在實踐中掌握統(tǒng)計分析原理與應(yīng)用技巧的渠道，單一的教學(xué)方式難以充分調(diào)動學(xué)生的積極性、教學(xué)效率普遍偏低。

3.理論學(xué)習(xí)與應(yīng)用能力培養(yǎng)不相協(xié)調(diào)。計算機技術(shù)的發(fā)展與大眾化普及，使得專業(yè)化的統(tǒng)計軟件在現(xiàn)實社會中的統(tǒng)計分析應(yīng)用趨向于普遍化，這也促使對高校應(yīng)用型統(tǒng)計人才的培養(yǎng)提出了更高水平的要求。但就目前而言，高校旅游統(tǒng)計學(xué)教學(xué)通常以任課教師的課堂知識講解為主，而關(guān)于相關(guān)軟件的運用只是結(jié)合某案例粗略的演示一遍，線上選取的課程微視頻講解或者案例較為簡單，很多學(xué)生還未完全理解吸收該授課環(huán)節(jié)就結(jié)束了，線上互動較少，對學(xué)生的能力挖掘不足。同時所選案例往往陳舊，難以充分挖掘所屬專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的新興實踐經(jīng)驗，導(dǎo)致課程教學(xué)落后于現(xiàn)實社會對于統(tǒng)計人才的專業(yè)需求。教學(xué)方式方法的滯后性使得其培養(yǎng)出來的學(xué)生通常只懂得統(tǒng)計理論知識卻看不懂統(tǒng)計軟件的主界面，或是只知如何操作統(tǒng)計分析軟件卻不明其應(yīng)用原理，造成學(xué)生理論知識與軟件應(yīng)用能力不相匹配、理論學(xué)習(xí)難以運用于實踐的現(xiàn)狀。

四、《旅游統(tǒng)計學(xué)》教學(xué)融入課程思政的策略

1.教師素質(zhì)與觀念的提升。在教育教學(xué)的長期實踐過程中，思政教師和輔導(dǎo)員往往承擔(dān)著學(xué)生的思政教育工作，而專業(yè)課教師則以專業(yè)課程的傳道授業(yè)解惑為主，課程思政教學(xué)意識較為淡薄、課程思政職責(zé)逐漸弱化。因此，在《旅游統(tǒng)計學(xué)》的課程思政教育中，首要任務(wù)則是增強教師的育德意識、育德能力，提高教師對課程思政的認(rèn)同度。第一，將專業(yè)課程思政教育的課程內(nèi)容融入“課程綱要”，列為任課教師教堂教學(xué)的行動指南，要求其加強思政理論知識學(xué)習(xí)，樹立積極、正確的意識形態(tài)，貫徹落實課程思政的目標(biāo)和任務(wù)。第二，邀請校內(nèi)外課程思政名師進行專題講座，積極組織思政教師和旅游統(tǒng)計學(xué)任課教師的交流合作，提升專業(yè)課教師在線上線下混合式教學(xué)模式下的專業(yè)課課程思政教學(xué)能力和創(chuàng)新意識，實現(xiàn)“思政教育”和“知識傳授”的育人目標(biāo)。

2.課程思政元素的挖掘。教師要充分發(fā)揮專業(yè)課程育人的協(xié)同作用，在分析旅游統(tǒng)計學(xué)課程內(nèi)容特點、教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，從課程簡介、數(shù)據(jù)整理分析等層面系統(tǒng)挖掘思政元素，對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)乃枷胝谓逃蜕鐣赖陆逃?，實現(xiàn)知識傳授和價值引領(lǐng)的同向同行。其一，將課程簡介融入課程思政。通過梳理旅游統(tǒng)計的產(chǎn)生與發(fā)展增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其明白事物發(fā)展的客觀規(guī)律和旅游統(tǒng)計在現(xiàn)代化管理和社會生活中的重要作用，并通過旅游統(tǒng)計在中國的應(yīng)用來培養(yǎng)學(xué)生的文化自信與道路自信。其二，旅游統(tǒng)計過程包括統(tǒng)計調(diào)查、統(tǒng)計整理和統(tǒng)計分析三個基本環(huán)節(jié)，這其中滲透著社會道德和法律法制意識的約束，可以將其應(yīng)用到課程思政教學(xué)設(shè)計中。例如，告誡學(xué)生在數(shù)據(jù)搜集過程中，應(yīng)秉持實事求是的工作態(tài)度來獲取與實際情況相符的數(shù)據(jù)，禁止學(xué)生因利益驅(qū)使做出有違道德和法律的行為。

3.案例教學(xué)的選取。在軟件教學(xué)案例的選擇上應(yīng)結(jié)合社會熱點內(nèi)容，在教學(xué)背景與政策環(huán)境下緊扣產(chǎn)業(yè)升級、高質(zhì)量發(fā)展、文旅融合、鄉(xiāng)村振興等熱門主題，能幫助學(xué)生了解行業(yè)發(fā)展動態(tài)、形成專業(yè)直覺，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值觀和世界觀，從而達到在熟練軟件操作的過程中潛移默化地進行思想政治教育的目的。例如，在講解時間序列分析相關(guān)章節(jié)中，以每日公開的新增確診病例人數(shù)統(tǒng)計數(shù)據(jù)為媒介，以圖形、圖表為載體，直觀、生動地向?qū)W生展示新冠病炎疫情爆發(fā)后的相關(guān)數(shù)據(jù)呈現(xiàn)結(jié)果，幫助學(xué)生理解客觀現(xiàn)象隨著時間推移發(fā)展變化的過程和規(guī)律，切身感受大數(shù)據(jù)分析和數(shù)據(jù)可視化在實際生活中的重要性，培養(yǎng)學(xué)生兼具理論學(xué)習(xí)與實踐應(yīng)用的能力。同時，通過對我國疫情發(fā)生背景與未來趨勢的講解，拓寬學(xué)生對國家疫情防控政策的了解，讓學(xué)生看到中國速度、堅信中國政府嚴(yán)防死守管控政策的正確領(lǐng)導(dǎo)與決策，增強學(xué)生的民族自豪感和愛國主義情懷。

五、《旅游統(tǒng)計學(xué)》課程思政的教學(xué)設(shè)計

1.課程思政的維度。在設(shè)計和實施旅游統(tǒng)計學(xué)課程思政教育教學(xué)的過程中，要高度重視課程思政的定位認(rèn)知、體系機制、考核評估這三個維度，其中定位認(rèn)知是重要基礎(chǔ)，體系體制是發(fā)展關(guān)鍵，考核評估是檢驗手段。首先，要厘清“課程思政”與“思政課程”的概念與關(guān)系：在教育理念上二者相互促進、相輔相成，共同承擔(dān)著思想政治教育的重要任務(wù)；在功能與分工上兩者存在一定的不同，要明確思政課程是進行思想政治理論教學(xué)的主渠道，而課程思政起到協(xié)同其發(fā)揮價值引領(lǐng)的作用。其次，課程思政建設(shè)是一個長期性、系統(tǒng)性的工程。高校黨委要高度重視課程思政體系構(gòu)建，積極落實組織架構(gòu)和工作格局，著力形成“立德樹人”共同體，全方位、全過程地建立健全“課程思政育人”的組織保障機制，形成多學(xué)科協(xié)同促進思政教育的格局。最后，對課程思政的教學(xué)實施效果進行定性與定量的綜合考評。一方面，考核學(xué)生是否形成了良好的道德品行和高尚的家國情懷；另一方面，考核教師是否提高了自身的思想道德素質(zhì)以及是否在課堂過程中有效落實了“德育”和“智育”的融合。

2.《旅游統(tǒng)計學(xué)》課程性質(zhì)。旅游統(tǒng)計學(xué)是一門通過大量觀察法、統(tǒng)計分組法、綜合指標(biāo)法、模型推斷法等對旅游發(fā)展現(xiàn)象進行研究并指導(dǎo)實際旅游活動的應(yīng)用型科學(xué)，主要面向旅游管理學(xué)、旅游經(jīng)濟學(xué)、文化產(chǎn)業(yè)管理等專業(yè)開設(shè)的核心基礎(chǔ)課程。在課程設(shè)置上包含理論基礎(chǔ)部分和操作應(yīng)用部分，力求理論知識學(xué)習(xí)與實際操作技術(shù)的統(tǒng)一：學(xué)習(xí)旅游統(tǒng)計學(xué)的基本概念與基礎(chǔ)知識，系統(tǒng)全面地讓學(xué)生了解旅游統(tǒng)計學(xué)的學(xué)科背景和學(xué)科體系；幫助學(xué)生在整體應(yīng)用上掌握量化研究的基本方法和操作技術(shù)，為學(xué)生學(xué)習(xí)其他相關(guān)專業(yè)知識奠定基礎(chǔ)；借助研究案例教學(xué)，堅持理論與實踐相結(jié)合，為學(xué)生職業(yè)發(fā)展打下基礎(chǔ)。

3.《旅游統(tǒng)計學(xué)》課程思政的目標(biāo)。在課程思政改革的背景下，《旅游統(tǒng)計學(xué)》課程思政的目標(biāo)應(yīng)是提升教師的課程思政教育教學(xué)水平與培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)和個人能力并重。其一，學(xué)校應(yīng)結(jié)合旅游統(tǒng)計學(xué)的課程內(nèi)容重點與立德樹人的思政任務(wù)，重新制定相應(yīng)的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)和方案，引導(dǎo)教師積極提升自身課程思政教學(xué)素養(yǎng)，不斷改進和更新線上線下結(jié)合的課程思政教學(xué)模式。其二，教師要秉持將思想政治教育貫穿旅游統(tǒng)計學(xué)教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)知識學(xué)習(xí)、技術(shù)培養(yǎng)和育人育德三位一體的教學(xué)目標(biāo)為最終目的。主要表現(xiàn)為，在統(tǒng)計數(shù)據(jù)搜集、處理的教學(xué)環(huán)節(jié)中增強法律法制意識，逐漸提升學(xué)生的自我修養(yǎng)；在社會實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中調(diào)動學(xué)生對熱點問題的關(guān)注度，激發(fā)學(xué)生的社會責(zé)任感和愛國主義精神；在數(shù)據(jù)分析教學(xué)環(huán)節(jié)中引導(dǎo)學(xué)生對輸出結(jié)果進行深度反思，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑和勇于探究的科學(xué)精神。最終實現(xiàn)學(xué)生專業(yè)理論知識學(xué)習(xí)、技術(shù)操作能力掌握以及正確人生觀塑造的統(tǒng)計學(xué)課程培養(yǎng)目標(biāo)。

4.《旅游統(tǒng)計學(xué)》課程思政的實施?！堵糜谓y(tǒng)計學(xué)》課程思政建設(shè)要以定位認(rèn)知維度、體系機制維度和考核評估維度為重要抓手，將思政元素與理念有機融合到專業(yè)教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。在認(rèn)知定位上，教師是課程思政體系建設(shè)的核心因素，高校要加強教師對課程思政的認(rèn)同與支持。發(fā)揮黨員同志的引領(lǐng)和示范工作，培育專業(yè)課程協(xié)同育人的“大思政觀”。在體系機制上，高校層面要統(tǒng)籌安排好思政培訓(xùn)工作，重塑旅游統(tǒng)計學(xué)任課教師的教育理念，安排課程研發(fā)小組，適當(dāng)修訂和調(diào)整以前的課程內(nèi)容和授課方式，以適應(yīng)課程思政改革建設(shè)。提供課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，培養(yǎng)教師通過線上線下混合式教學(xué)挖掘課程思政元素的意識和線上教學(xué)技術(shù)應(yīng)用的能力。在考核評估上，結(jié)合旅游統(tǒng)計學(xué)課程特點，歸納總結(jié)課程思政元素的挖掘標(biāo)準(zhǔn)和主要指標(biāo)，構(gòu)建包含政治認(rèn)同、文化素養(yǎng)、愛國精神、法律意識、道德修養(yǎng)、職業(yè)能力的維度體系，科學(xué)考量課程思政的實施效果?？己诉^程按照線上開放課程學(xué)習(xí)與線下師生互動學(xué)習(xí)相結(jié)合，增加課堂練習(xí)和案例分析使學(xué)生對課程有更深入的認(rèn)識。對線上的學(xué)習(xí)內(nèi)容通過提出問題后讓學(xué)生在學(xué)習(xí)平臺練習(xí)、討論的形式考核；線下學(xué)習(xí)的內(nèi)容突出以學(xué)生為中心，注重學(xué)生的課堂討論和案例分析，將理論與實際相結(jié)合，時刻注意啟發(fā)學(xué)生思維和調(diào)動學(xué)生積極性，并在課下布置作業(yè)對課堂內(nèi)容進行檢驗，作業(yè)上傳至網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，評價反饋由教師評價、學(xué)生互評、學(xué)生自評三種形式結(jié)合。

六、結(jié)語

旅游統(tǒng)計學(xué)課程思政對旅游管理學(xué)、旅游經(jīng)濟學(xué)等旅游類學(xué)科方向?qū)I(yè)學(xué)生在系統(tǒng)學(xué)習(xí)統(tǒng)計學(xué)專業(yè)知識、以及運用統(tǒng)計學(xué)原理與技術(shù)，從事相關(guān)實踐工作中起到了重要的作用，為其運用唯物辯證法的思維去解決統(tǒng)計問題、以實事求是的精神態(tài)度面對分析結(jié)果等多方面提供了很好的思想指引。因此，任課教師也需要不斷提高其專業(yè)教學(xué)素養(yǎng)，始終堅持將旅游統(tǒng)計學(xué)思想政治元素的挖掘與傳授作為教育教學(xué)生涯中的重要任務(wù)，利用線上線下混合式教學(xué)的模式突顯出《旅游統(tǒng)計學(xué)》思政育人的作用與特點，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的統(tǒng)計學(xué)理論學(xué)習(xí)與實踐觀念，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的應(yīng)用型統(tǒng)計專業(yè)人才。