田寶剛

（山西省臨汾市第三中學(xué)校，山西 臨汾 041000）

校園籃球的開展既有助于學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣的培養(yǎng)，豐富校園體育文化，也對(duì)提升學(xué)生體質(zhì)健康水平等方面具有重要作用。“體教融合”教育理念是在順應(yīng)當(dāng)前我國(guó)體育教育發(fā)展現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出的一個(gè)科學(xué)教育理念。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，深化“體教融合”，對(duì)體育教育效果的提升、體育后備人才的培養(yǎng)具有重要意義。因此，本文就“體教融合”背景下校園籃球發(fā)展對(duì)策展開研究，以期進(jìn)一步推動(dòng)校園籃球的發(fā)展。

1 深化“體教融合”對(duì)校園籃球發(fā)展的意義

1.1 有助于提升學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的興趣

《意見》指出，要完善青少年體育賽事體系，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)、勤練、常賽”，這樣就使喜愛(ài)籃球、熱衷于參加籃球運(yùn)動(dòng)的學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)參加籃球競(jìng)賽活動(dòng)?！兑庖姟窂?qiáng)調(diào)的是促進(jìn)青少年健康成長(zhǎng)，“體教融合”背景下的校園籃球競(jìng)賽活動(dòng)的開展也應(yīng)以“健康第一”為基本理念，使學(xué)生通過(guò)校園籃球競(jìng)賽活動(dòng)能夠“享受樂(lè)趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志”，實(shí)現(xiàn)“四位一體”的教育目標(biāo)。具體來(lái)講，在“體教融合”背景下，校園籃球競(jìng)賽活動(dòng)的開展，應(yīng)以學(xué)生的需求為依據(jù)，改變傳統(tǒng)的、單一的賽事組織標(biāo)準(zhǔn)，組織多種形式的校園籃球比賽，使不同水平的學(xué)生都能參加形式多樣的校園籃球競(jìng)賽活動(dòng)，通過(guò)參加這些競(jìng)賽活動(dòng)獲得樂(lè)趣，讓學(xué)生能更好地感受校園籃球的魅力所在，從而加深學(xué)生對(duì)校園籃球運(yùn)動(dòng)的興趣，激發(fā)學(xué)生更加自覺(jué)主動(dòng)地參加校園籃球運(yùn)動(dòng)。

1.2 有助于學(xué)生終身體育意識(shí)的形成

《意見》指出，要普及運(yùn)動(dòng)技能，提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力，這與“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”和《全民健身計(jì)劃綱要》的要求是相得益彰的，旨在提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力，從而促進(jìn)學(xué)生終身體育意識(shí)的形成?；@球運(yùn)動(dòng)在我國(guó)的普及率較高，作為一項(xiàng)全身性運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，健身效果較好，是一項(xiàng)可以終身參加的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。因此，“體教融合”背景下校園籃球運(yùn)動(dòng)的開展，也應(yīng)做到因材施教。對(duì)于初學(xué)者而言，應(yīng)以培養(yǎng)其運(yùn)動(dòng)興趣為主；對(duì)具有一定籃球基礎(chǔ)的學(xué)生而言，則應(yīng)提高要求，旨在提高其運(yùn)動(dòng)技能水平。如此便可讓不同基礎(chǔ)的學(xué)生都能積極、有目的地參加校園籃球運(yùn)動(dòng)，并慢慢地將籃球運(yùn)動(dòng)發(fā)展成其終身參與的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。

2 我國(guó)校園籃球發(fā)展存在的問(wèn)題

2.1 學(xué)生喜歡打籃球卻不喜歡上籃球課

當(dāng)前校園籃球的發(fā)展存在著這樣一個(gè)奇怪的現(xiàn)象，就是學(xué)生普遍對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)具有較高的興趣，但是卻不喜歡上籃球課。調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，出現(xiàn)這一奇怪現(xiàn)象的原因主要有以下3個(gè)方面。（1）學(xué)?；@球課程教學(xué)模式單一、枯燥。當(dāng)前，我國(guó)籃球課程主要以籃球基本技術(shù)教學(xué)為主，教師主要以講解示范法展開教學(xué)，然后讓學(xué)生自己多加練習(xí)，這種單一且乏味的教學(xué)模式，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。（2）教師擔(dān)心學(xué)生在對(duì)抗中受傷，很少開展籃球競(jìng)賽活動(dòng)，學(xué)生無(wú)法通過(guò)實(shí)戰(zhàn)對(duì)抗來(lái)檢驗(yàn)自身所學(xué)技戰(zhàn)術(shù)，也無(wú)法體會(huì)籃球運(yùn)動(dòng)競(jìng)技所帶來(lái)的樂(lè)趣。（3）學(xué)校對(duì)籃球課程重視程度的不足。在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，體育課程都處于邊緣的尷尬境地，盡管近年來(lái)，隨著“素質(zhì)教育”的推進(jìn)以及“雙減”政策的實(shí)施，體育課程的地位得到了一定程度的提升，但相對(duì)來(lái)講，其重視程度仍然不夠。種種原因，導(dǎo)致學(xué)生喜歡打籃球卻不喜歡上籃球課的產(chǎn)生。因此，學(xué)校需要正視這一問(wèn)題，創(chuàng)新籃球教學(xué)模式，使學(xué)生通過(guò)學(xué)?；@球課及校外多樣性籃球活動(dòng)的開展，真正感受到籃球運(yùn)動(dòng)的魅力，從而喜歡上籃球課。

2.2 缺乏科學(xué)系統(tǒng)的校園籃球訓(xùn)練體系

缺乏科學(xué)系統(tǒng)的校園籃球訓(xùn)練體系，難以滿足新時(shí)代背景下我國(guó)校園籃球的發(fā)展需求，也是制約我國(guó)校園籃球發(fā)展的主要原因之一。而這一制約因素產(chǎn)生的主要根源表現(xiàn)為以下兩個(gè)方面。（1）我國(guó)校園籃球教師及教練員的整體業(yè)務(wù)能力存在不足。有調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前校園籃球教師多為體育院校畢業(yè)的體育教育專業(yè)的學(xué)生，他們接受的通常是“一專多能”的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也決定了學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，通常需要在學(xué)習(xí)專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能的同時(shí)花費(fèi)更多的時(shí)間和精力學(xué)習(xí)多項(xiàng)非專業(yè)運(yùn)動(dòng)技能，一定程度上制約了學(xué)生專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能的提升，從而導(dǎo)致校園籃球教師的籃球運(yùn)動(dòng)專業(yè)技能有限。（2）受現(xiàn)有教師資源制度的影響，高水平的籃球運(yùn)動(dòng)員在退役之后，很難進(jìn)入教學(xué)體系，導(dǎo)致真正擁有高水平籃球技能的專業(yè)人才無(wú)法從事校園籃球教育工作，使先進(jìn)的籃球技戰(zhàn)術(shù)和訓(xùn)練理念與方法難以走進(jìn)校園，從而制約了校園籃球訓(xùn)練效果的提升。

2.3 學(xué)生體質(zhì)水平逐漸下降難以接受高強(qiáng)度的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練

通過(guò)近些年開展的多次全國(guó)學(xué)生體質(zhì)與健康調(diào)研發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的整體身體素質(zhì)不但沒(méi)有得到提升還存在著下滑趨勢(shì)。男生的力量素質(zhì)下滑明顯，引體向上的達(dá)標(biāo)率不理想；女生的耐力素質(zhì)下滑較為嚴(yán)重。學(xué)生的整體身體素質(zhì)狀況較差，難以接受高強(qiáng)度的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，校園籃球教師因?yàn)楹ε聦W(xué)生在高強(qiáng)度的訓(xùn)練中出現(xiàn)運(yùn)動(dòng)損傷，便會(huì)有意識(shí)地降低訓(xùn)練難度與訓(xùn)練強(qiáng)度，從而制約了學(xué)生籃球運(yùn)動(dòng)技能的提升，制約了校園籃球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展。

3 “體教融合”背景下我國(guó)校園籃球發(fā)展的對(duì)策

3.1 積極落實(shí)及執(zhí)行我國(guó)現(xiàn)有的校園籃球發(fā)展政策

當(dāng)前，我國(guó)已擁有一套完整的學(xué)校體育發(fā)展政策網(wǎng)絡(luò)體系，這些政策就我國(guó)學(xué)校體育的發(fā)展戰(zhàn)略、目標(biāo)、路徑等方面做出了全方位的規(guī)劃，《意見》的印發(fā)更是明確了今后我國(guó)學(xué)校體育的發(fā)展要以深化體教融合作為重要改革方向。就何為“體教融合”，教育部體育衛(wèi)生與藝術(shù)教育司司長(zhǎng)王登峰給出了這樣的解釋，他指出：“體教融合就是把競(jìng)技人才的培養(yǎng)（體）融合到國(guó)民教育體系（教）之中?！币虼?，當(dāng)前需要明確的便是要在“體教融合”政策的引導(dǎo)下，積極落實(shí)相關(guān)政策，提高政策的實(shí)施效果，使校園籃球的發(fā)展能夠?qū)崿F(xiàn)有理有據(jù)、有法可依。

3.2 重視身體素質(zhì)訓(xùn)練以改善學(xué)生體質(zhì)健康狀況

一直以來(lái)，學(xué)生體質(zhì)健康狀況都是檢驗(yàn)學(xué)生體育教育工作開展的重要指標(biāo)，但就當(dāng)前現(xiàn)狀而言，學(xué)生體質(zhì)狀況不容樂(lè)觀。針對(duì)學(xué)生的體質(zhì)狀況，教師有意識(shí)地降低運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的難度與強(qiáng)度，便會(huì)造成惡性循環(huán)，最終使學(xué)生的體質(zhì)與運(yùn)動(dòng)技能都難以得到提升。為打破這一惡性循環(huán)，校園籃球教學(xué)與訓(xùn)練工作的開展，應(yīng)重視學(xué)生身體素質(zhì)訓(xùn)練，尤其是重視提升力量素質(zhì)與耐力素質(zhì)訓(xùn)練，將身體素質(zhì)訓(xùn)練融入每堂課、每次訓(xùn)練中，加深學(xué)生對(duì)身體素質(zhì)訓(xùn)練的重視程度，提高學(xué)生對(duì)身體素質(zhì)訓(xùn)練的興趣，且在課后練習(xí)中，教師除要求學(xué)生練習(xí)籃球技能外，還應(yīng)布置相應(yīng)的身體素質(zhì)訓(xùn)練作業(yè)，通過(guò)課內(nèi)外一體化的教學(xué)訓(xùn)練模式提高學(xué)生的身體素質(zhì)訓(xùn)練意識(shí)。通過(guò)持續(xù)的身體素質(zhì)訓(xùn)練，有效提高學(xué)生的身體素質(zhì)水平，在良好的身體素質(zhì)的支撐下，也能讓學(xué)生更好地完成高強(qiáng)度的籃球技戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練，從而有效提升學(xué)生參與校園籃球活動(dòng)的興趣，有效推動(dòng)校園籃球活動(dòng)的開展。

3.3 改善現(xiàn)有的籃球教學(xué)訓(xùn)練理念與方法

校園籃球教學(xué)與訓(xùn)練工作的開展，應(yīng)樹立“享受樂(lè)趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志”“四位一體”的育人目標(biāo)?；谶@一育人目標(biāo)，首先，校園籃球要樹立“快樂(lè)體育”的教學(xué)訓(xùn)練理念，采用趣味性教學(xué)訓(xùn)練方法，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠在興趣的推動(dòng)下積極地參加學(xué)校所組織的一系列籃球教學(xué)、訓(xùn)練及競(jìng)賽活動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)《意見》所強(qiáng)調(diào)的“勤練”的目標(biāo)，使學(xué)生能通過(guò)科學(xué)合理地參加校園籃球活動(dòng)，增強(qiáng)體質(zhì)。其次，學(xué)校應(yīng)通過(guò)校園籃球聯(lián)盟等競(jìng)技體育聯(lián)賽平臺(tái)，使學(xué)生能有更多的機(jī)會(huì)參加校園籃球競(jìng)賽活動(dòng)。校園籃球競(jìng)賽活動(dòng)可培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的意志品質(zhì)，提升學(xué)生的集體榮譽(yù)感，有助于“健全人格、錘煉意志”育人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。綜上，“四位一體”的育人目標(biāo)和“教會(huì)、勤練、常賽”教育理念，有助于學(xué)生籃球運(yùn)動(dòng)興趣的提升，從而有效提升學(xué)生的體質(zhì)健康狀況，使校園籃球更好地發(fā)展。

4 結(jié) 語(yǔ)

“體教融合”背景下校園籃球的發(fā)展，應(yīng)以《意見》要求為指導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)校課內(nèi)外籃球教學(xué)與訓(xùn)練工作，有效提升籃球教學(xué)與訓(xùn)練效果，促進(jìn)校園籃球的健康發(fā)展。