張傳東

（湖南城建職業(yè)技術學院，湖南 湘潭 411101）

黨中央及習近平總書記一貫高度重視育人工作，他明確要求“要堅持社會主義辦學方向，把立德樹人作為教育的根本任務”。他指出：“人無德不立，育人的根本在于立德。這是人才培養(yǎng)的辯證法?！彼€指出：“要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環(huán)節(jié)，貫穿基礎教育、職業(yè)教育、高等教育各領域?！鼻安痪?，習近平總書記對職業(yè)教育工作作出重要指示強調，在全面建設社會主義現(xiàn)代化國家新征程中，發(fā)展職業(yè)教育前途廣闊、大有可為。要堅持黨的領導，堅持正確辦學方向，堅持立德樹人，優(yōu)化職業(yè)教育類型定位，深化產教融合、校企合作，深入推進育人方式、辦學模式、管理體制、保障機制改革，穩(wěn)步發(fā)展職業(yè)本科教育，建設一批高水平職業(yè)院校和專業(yè)，推動職普融通，增強職業(yè)教育適應性，加快構建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，培養(yǎng)更多高素質技術技能人才、能工巧匠、大國工匠。這里不僅寄希望于職業(yè)教育為全面建設社會主義現(xiàn)代化國家、實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢提供有力人才和技能支撐，而且要求堅持立德樹人做好職業(yè)教育人才的培養(yǎng)。

習近平總書記強調，“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面”。高職院校肩負著為促進我國經濟社會發(fā)展和提高國家競爭力提供具有工匠精神和職業(yè)素養(yǎng)的高素質技術技能人才支撐的重要使命。

高職擴招“四類人員”作為職業(yè)教育的一部分，必須把立德樹人貫穿其中，并使其在提升“四類人員”的職業(yè)素質教育過程中起到引領作用。

2019 年3 月5 日，李克強總理在《政府工作報告》中明確提出：“改革完善高職院?？荚囌猩k法，鼓勵更多的應往屆高中畢業(yè)生、退役軍人、下崗職工、農民工等報考，今年大規(guī)模擴招100 萬人?！?月30 日，國務院常務會議通過了《高職擴招專項工作實施方案》。百萬擴招體現(xiàn)了國家對高職教育的高度重視，為高職的改革發(fā)展明確了方向，甚至將會有效緩解部分高職院校的生源困境；還有利于緩解當前就業(yè)壓力，也是滿足解決高技能人才短缺的需要，同時也為高職院校帶來了壓力，“百萬擴招”不僅是招生規(guī)模的擴大，更是對高職院校人才培養(yǎng)質量提出了更高的要求，因為擴招“四類人員”的職業(yè)素質千差萬別，參差不一，必須引起高度重視。2020 年初，全國高職百萬擴招錄取工作早已結束，人才培養(yǎng)工作接著有序進行。

一、擴招“四類人員”基本情況與傳統(tǒng)生源差異分析

（一）擴招“四類人員”基本情況

2019 年，湖南城建職業(yè)技術學院作為高職院校之一，積極響應國家號召，參與高職擴招，面向退役軍人、下崗失業(yè)人員、農民工和新型職業(yè)農民這四類人員（以下簡稱擴招“四類人員”）等合計招錄307人（數(shù)據(jù)截至2020 年8 月）。其中，按性別分，男性229 人，占74.59%；女性78 人，占25.25.41%。男性占比較高，女性占比較低，這可能與建設類高職院校及其專業(yè)性質有關系，與今后的就業(yè)方面也有關系。按系別及錄取專業(yè)分，對比情況見表1。

表1 按系別與專業(yè)錄取的人數(shù)對比情況

由表1 分錄取系別可以看出，五個教學系都參加了錄取，其中建筑工程系、管理工程系錄取人數(shù)居第一位、第二位，分別是139 人、94 人，占總人數(shù)的45.28%、30.62%，市政與道路橋梁工程系、建筑設備工程系、建筑系分別錄取38 人、25 人、11 人，分別占總人數(shù)的12.38%、8.14%、3.58%。由此可見，五個系錄取人數(shù)差異大，市場需求使然。

由表1 分錄取專業(yè)可以看出，本次參與錄取的專業(yè)有11 個，其中建筑工程技術專業(yè)錄取127 人，占總人數(shù)的41.37%，居第一位；工程造價錄取62 人、占總人數(shù)的20.20%，居第二位；而錄取人數(shù)最少專業(yè)是建筑動畫與模型制作（BIM 建筑信息模型技術）僅有4 人，占總人數(shù)的1.30%，居末位；其他8 個專業(yè)多在20 人左右，合計錄取114 人，占總人數(shù)的37.13%，居中間位置?？偟膩砜?，專業(yè)錄取人數(shù)也不均衡，專業(yè)性質使然。

（二）擴招“四類人員”與傳統(tǒng)生源差異性及其內部差異性分析

這里，還有必要把擴招“四類人員”與應屆高中生、中職生（傳統(tǒng)對口高考生源）對比，可以發(fā)現(xiàn)：他們有著完全不同的學習和生活經歷、不同的求學心態(tài)和需求、不同的思想和客觀現(xiàn)實。對比情況具體見表2。

表2 擴招“四類人員”與傳統(tǒng)生源對比情況

綜上所述，擴招“四類人員”與傳統(tǒng)生源在學習和生活經歷、求學心態(tài)和學習需求、主觀想法和客觀現(xiàn)實方面均存在顯著差異。

這里，對擴招“四類人員”也作一對比，可以發(fā)現(xiàn)他們內部之間差異性也比較大。其中，退伍軍人具有紀律性強、執(zhí)行力強、維權意識強；下崗失業(yè)工人和農民工具有吃苦耐勞、任勞任怨的習慣；新型職業(yè)農民有高度的穩(wěn)定性和社會責任感。針對這些差異性，高職院校應該在制定人才培養(yǎng)方案、教學組織形式、教學內容等方面要有針對性，而不能相反。

二、擴招“四類人員”的職業(yè)素質及其存在的問題

職業(yè)素質是從業(yè)者在一定生理及心理條件的基礎上，通過教育、勞動實踐和自我修養(yǎng)等途徑而形成和發(fā)展起來的在職業(yè)活動中發(fā)揮重要作用的內在基本品質。職業(yè)素質主要包括職業(yè)道德、職業(yè)意識、職業(yè)態(tài)度等方面。

擴招“四類人員”中大多數(shù)人員都已參加工作，屬于邊工作邊學習的狀態(tài)，與在校學生相比具有一定的工作能力和工作經驗，也具備一定的職業(yè)素質。但是，由于受教育程度等因素影響，他們離真正意義上的大國工匠、能工巧匠的要求還是有一定的差距的。擴招“四類人員”中從事建筑行業(yè)的施工人員占大多數(shù)，因此，對建筑從業(yè)人員的職業(yè)素質要求尤其重要。下面從其職業(yè)素質存在的問題加以分析。

（一）職業(yè)道德水平有待提高

職業(yè)道德是同人們的職業(yè)活動緊密聯(lián)系的符合職業(yè)特點所要求的道德準則、道德情操與道德品質的總和。只有良好的職業(yè)道德，才會在所從事的職業(yè)里工作自如。對于擴招“四類人員”來說，主要表現(xiàn)在公民思想道德素養(yǎng)有待提高：公民意識、法律意識、交通意識、環(huán)保意識、構建兩型社會意識不強，職業(yè)價值觀有偏向，個人缺少職業(yè)規(guī)劃等。

（二）職業(yè)意識有待加強

職業(yè)意識是專業(yè)人員對職業(yè)價值的認識并在此基礎上形成的職業(yè)習慣、職業(yè)學習態(tài)度、職業(yè)思維模式、職業(yè)團隊精神、職業(yè)敏感度和職業(yè)忠誠度。對于擴招“四類人員”來說，主要表現(xiàn)在職業(yè)作風仍需改善，比如職業(yè)誠信遭忽視、職業(yè)紀律遭破壞；職業(yè)興趣不高，團隊意識、協(xié)作精神差，個人中心主義突出，甚至不服從管理和工作安排，自由渙散，缺少集體主義和團隊精神。

（三）職業(yè)態(tài)度需進一步端正

職業(yè)態(tài)度一般具有穩(wěn)定性，一旦形成，便會直接影響人對社會職業(yè)做出判斷，從而影響人的職業(yè)責任感、職業(yè)適應力、忍耐力和職業(yè)表現(xiàn)。對于擴招“四類人員”來說，主要表現(xiàn)在：職業(yè)態(tài)度有待端正，即對職業(yè)認知比較模糊、職業(yè)情感略顯消極、職業(yè)行為不太規(guī)范；職業(yè)心理素質較弱，即工作抗壓能力較弱，心理調適慢，擔心做不好受批評，甚至想到別人故意找茬、跟自己過意不去，工作上產生逆反心理，影響工作順利開展；單位同事之間人際交往緊張，加上語言和文化溝通能力缺乏，詞不達意，甚至起到相反作用；參加職業(yè)培訓不積極、職業(yè)培訓效果不佳。

三、立德樹人背景下提升擴招“四類人員”職業(yè)素質的教學策略

立德樹人是教育的首要功能，也是教師的重要職責。擴招“四類人員”的學習雖然在學校圍墻外進行，但是作為學校和教師同樣要為其制訂合適的教學策略，在完成線上基本教學的同時也要去提高他們的職業(yè)素質。針對其存在的以上職業(yè)素質方面的問題，高職院?？梢圆扇∫韵陆虒W策略。

（一）提升擴招“四類人員”職業(yè)素質必須做到“三結合”

一是結合思政課主渠道提升擴招“四類人員”職業(yè)素質。習近平總書記指出：“思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，思政課作用不可替代?！敝T如“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”“思想道德與法治”“形勢與政策”等思政課，是擴招“四類人員”的必修課程，雖然通過線上教學進行，但是也必須完成且考核及格。通過這些課程的學習，引導他們學會辯證唯物主義和歷史唯物主義，善于運用創(chuàng)新思維、辯證思維，善于運用矛盾分析方法抓住關鍵、找準重點、闡明規(guī)律，引導學生對社會現(xiàn)象進行正面思考，樹立正確的理想信念。

二是結合社會主義核心價值觀提升擴招“四類人員”的職業(yè)素質。引導他們知道社會主義核心價值觀24 字的內容，了解三者是社會主義核心價值觀不可分割的有機結合；引導他們培育和踐行社會主義核心價值觀，自覺把個人理想和國家夢想、個人價值與國家發(fā)展結合起來，完善人格修養(yǎng)。只有理解并貫徹好社會主義核心價值觀內涵了，具備了一定的道德，才會成為一個好的職業(yè)素質高的人。

三是結合中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化提升擴招“四類人員”的職業(yè)素質。歷史是最好的教科書。中華傳統(tǒng)文化歷史悠久、博大精深，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化源遠流長。將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入立德樹人實踐，引導他們學習領悟中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。通過了解學習以愛國主義為核心的民族精神、以改革創(chuàng)新為核心的時代精神、以無私奉獻為核心的革命傳統(tǒng)精神，滌蕩靈魂，提升文化自信。將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓融入個人成長全過程。通過對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學習，培養(yǎng)天下興亡、匹夫有責為重點的家國情懷，增強以仁愛共濟、立己達人為重點的關愛情感，提升以正心篤志、崇德弘毅為重點的人格修養(yǎng)。此外，還要把黨史學習教育與堅持立德樹人結合起來。當前，黨史學習教育正在轟轟烈烈開展中，大學生要投身其中，通過多種載體了解新時代中國特色社會主義取得的歷史性成就、發(fā)生的歷史性變革，汲取奮進力量，擴招四類人員也要積極學習，增強實現(xiàn)中華民族偉大復興中國夢的奮斗意識。

（二）提升擴招“四類人員”職業(yè)素質必須發(fā)揮專業(yè)課課程思政育人作用

我們不僅要理直氣壯開好思政課，還要挖掘其他專業(yè)課程和教學方式中蘊含的思想政治教育資源，對擴招“四類人員”開展教育。比如“工程力學”是建筑設備工程系各專業(yè)的專業(yè)基礎課程，其中“壓桿穩(wěn)定的計算”一節(jié)與施工工地的腳手架的穩(wěn)定問題息息相關?，F(xiàn)實施工過程中腳手架坍塌的事故時有發(fā)生，這些責任事故往往多伴隨著違章操作。也就是說當事人安全意識淡薄、違反安全操作規(guī)程造成的。教師通過線上教學，強化對擴招“四類人員”施工中的安全教育，提升其安全意識和責任意識，做到科學施工，識別風險，這就是本節(jié)課程思政的作用。通過深入挖掘專業(yè)課程的思政元素內涵，為專業(yè)課注入文化基因和精神力量，潛移默化地培育他們優(yōu)良道德行為，確保專業(yè)課與思政課同向而行，形成協(xié)同育人效應。

（三）提升擴招“四類人員”職業(yè)素質必須抓好管理育人細節(jié)

現(xiàn)在各高校都在開展“全員全程全方位”育人，其中也包括管理育人。對于擴招“四類人員”，高職院校主要采取的是網絡教學方式，因此他們接觸較多的管理崗位有：一是宣傳部門崗位。他們會通過學校網站了解近期學院與系部發(fā)生的活動及新聞，可通過網站提升他們關心學校，熱愛學習，了解培養(yǎng)和提升自己的職業(yè)素質的渠道；二是服務部門崗位。學校財務、教務、輔導員、招生就業(yè)等崗位及工作人員與擴招“四類人員”接觸較多，學校要抓好工作細節(jié)，突出崗位服務，開展管理育人，這些崗位的工作人員要有細心、耐心、愛心，讓他們感受到熱情、到位、滿意的服務，促進他們轉變和提高職業(yè)態(tài)度。

通過思政課、社會主義核心價值觀、中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的“三結合”教育，專業(yè)課課程思政的教育、發(fā)揮管理育人作用等教學策略的開展，假以時日，就可以潤物無聲地達到對擴招“四類人員”進行思想政治教育、提升其職業(yè)素質的目標。