林育秀 （1.新疆師范大學馬克思主義學院；2.蘭州交通大學經(jīng)濟管理學院）

理工科女大學生在成長環(huán)境、教育過程和就業(yè)市場中常常處于邊緣化態(tài)勢。借助SWOT分析對理工科院校女大學生的優(yōu)勢和劣勢進行綜合全面地分析，挖掘積極因素，規(guī)避消極影響，在此基礎(chǔ)上提出揚長避短的應(yīng)對策略。

一、SWOT分析

SWOT分析通過分析組織的內(nèi)部優(yōu)勢因素（Strengths）和劣勢因素（Weaknesses）以及組織的外部機會因素（Opportunities）和威脅因素（Threats），并以此制定可行性戰(zhàn)略分析方法。

女性在社會文明和時代進步的過程中扮演著重要角色，但在社會分工方面，理工專業(yè)女大學生人數(shù)在同專業(yè)學生人數(shù)方面占比較低，其面臨的競爭壓力和就業(yè)壓力卻明顯大于同專業(yè)的男性大學生。理工專業(yè)男性經(jīng)常被貼上情商較低、缺乏情趣的“理工男”標簽，而理工專業(yè)女生更是經(jīng)常在各種文藝作品中被“妖魔化”，她們不是形象堪憂便是不懂變通，總是被塑造為邊緣化的存在，這也容易使社會對理工科女性產(chǎn)生先入為主的印象，導致理工類專業(yè)的女性在生活的各個方面都較容易碰壁。但事實上，新時代女大學生有著比之前的女性更強的自主意識、獨立意識及人生規(guī)劃。性別平等、經(jīng)濟獨立的思想早已深植，更重要的是她們對自己的人生和職業(yè)有著更清晰的規(guī)劃，她們不但敢于同男性競爭，更擅長運用自身優(yōu)勢獲得長足發(fā)展。對自身定位不再過多受傳統(tǒng)觀念和社會分工的限制，她們追求多元化的生活方式，對實現(xiàn)自我價值的目標更高。

二、理工專業(yè)女大學生就業(yè)SWOT分析

（一）內(nèi)部因素分析

1.內(nèi)部優(yōu)勢（S）

專業(yè)功底扎實，性別優(yōu)勢明顯。在對專業(yè)知識的系統(tǒng)學習中，她們與男性大學生付出了同等甚至更多的時間和精力，自主學習、心理調(diào)節(jié)能力強，敢于接受挑戰(zhàn)，成就自我。女性細膩、嚴謹?shù)男詣e特質(zhì)使得她們在處理問題的時候更容易得到最優(yōu)解，同時面對挫折與困難的時候也更容易比男性有系統(tǒng)地解決問題。理工科專業(yè)又具備嚴謹、準確的學科特點與思維特點。而理工專業(yè)女大學生在知識學習和思想道德方面均接受過系統(tǒng)的培訓，經(jīng)過系統(tǒng)的理工科專業(yè)知識學習，受專業(yè)影響經(jīng)歷過性格整合的過程，思維方式具有女性細膩溫柔的優(yōu)勢，兼具嚴密的邏輯思維和理性思維，這既有助于在工作中發(fā)揮女性性格優(yōu)勢，又有助于增加團隊黏性和人際和諧。

成就動機強烈，整合能力突出。面對激烈的社會競爭她們擁有強烈的就業(yè)意愿，能力本位意識突出，期待在社會實踐中檢驗自身知識能力、獲得社會認可，最終實現(xiàn)自身價值。同時，隨著時代的發(fā)展與社會的進步，社會對于女性的傳統(tǒng)認知不斷被打破，新時代女性的觀念與特性不斷在現(xiàn)實生活以及網(wǎng)絡(luò)媒體中傳播，使女大學生不斷樹立獨立、自強、向上的人格觀念與高成就動機。這樣的高成就動機有助于她們在工作崗位上更好地挖掘潛能、發(fā)揮優(yōu)勢，高效地完成工作。且理工專業(yè)女大學生較普通女大學生在形象思維、邏輯思維方面有明顯優(yōu)勢，其在語言的能力、情緒管理、調(diào)節(jié)心理壓力、適應(yīng)外部環(huán)境方面能力勝于許多男性學生。她們兼有邏輯性、條理性強的特點，同時又具備了溝通協(xié)調(diào)方面的優(yōu)勢，這無疑是提高就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量的基礎(chǔ)。

理工專業(yè)女大學生就業(yè)SWOT分析表

2.內(nèi)部劣勢（W）

實踐能力欠缺，核心競爭力不足。有一部分理工專業(yè)女大學生偏重理論學習，一味追求專業(yè)成績和排名，導致在實驗和設(shè)計等操作項目上相較男生有一定差距，一部分人即便參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目等實踐活動，也不乏抱著為了獲得證書、獎項等功利性目的，“高分低能”者不在少數(shù)。部分理工科專業(yè)女大學生雖然具備一定專業(yè)知識和技能，卻在理論實際應(yīng)用和創(chuàng)新思維方面有所欠缺。主要原因是理工專業(yè)的一些實驗需要在密閉性操作空間中進行持續(xù)操作，一些教師在挑選實驗組員和助手時考慮到女性身體情況和為了方便管理而更傾向于選擇男生，這導致部分理工專業(yè)女大學生在實踐操作能力方面鍛煉不足。實踐和創(chuàng)新能力的不足成為女大學生就業(yè)的硬傷，加之對自身定位不清，對薪酬期待過高，令自己陷入“無人問津”的尷尬境地就不足為奇了。

規(guī)劃意識淡薄，創(chuàng)業(yè)意愿不強。一些女大學生對自己的職業(yè)生涯沒有明確的目標，缺乏科學的規(guī)劃，還有的從小嬌生慣養(yǎng)，沒有經(jīng)歷過困難與磨難，大多生活無憂。[1]部分理工專業(yè)女大學生自覺與同等專業(yè)和學歷的男性競爭不占優(yōu)勢，從而選擇攻讀研究生學位，暫時延緩就業(yè)壓力或爭取更高的就業(yè)平臺；還有部分人受傳統(tǒng)文化和家庭觀念影響，將婚嫁當成畢業(yè)后的主要規(guī)劃和重要出路，傾向于選擇風險小、穩(wěn)定性較強的國有企業(yè)或事業(yè)單位，就業(yè)時依賴社會關(guān)系，缺乏開拓精神；部分理工專業(yè)女大學生對專業(yè)的認知和運用停留在求職和謀生層面，功利化傾向明顯，在大學階段既沒有對專業(yè)的深刻理解又缺乏對未來職業(yè)的長遠規(guī)劃，“工具人”的自我定位使她們就業(yè)周期長、擇業(yè)范圍窄，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面動機不足，意愿不強。在全社會“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的背景之下，更需要有更加超前意識的青年人加入創(chuàng)業(yè)中來，而女大學生往往缺乏創(chuàng)業(yè)意識以及缺乏創(chuàng)業(yè)的動力與勇氣，這是與當下社會的發(fā)展趨勢相悖的，因此，鼓勵更多的女大學生積極創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為緊迫的問題。

（二）外部因素分析

1.外部機會(O)

中國正逢社會主義建設(shè)的重要戰(zhàn)略機遇期，信息時代和新興技術(shù)的發(fā)展所帶來新模式新業(yè)態(tài)不斷涌現(xiàn)，各種新興行業(yè)和經(jīng)濟增長點帶來的就業(yè)機會為理工專業(yè)女大學生就業(yè)提供了新的契機。經(jīng)濟增長方式、傳播方式深刻影響著就業(yè)市場對人才的需求，加之網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的更迭和移動終端的普及，經(jīng)濟結(jié)構(gòu)以及企業(yè)內(nèi)部都需要根據(jù)實際情況做出調(diào)整。例如，電商經(jīng)濟以及短視頻行業(yè)的發(fā)展為大學生就業(yè)提供了更多新奇豐富的就業(yè)崗位，對于女大學生來說更要摒棄傳統(tǒng)就業(yè)觀念，積極選擇新型就業(yè)崗位。產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和科技行業(yè)發(fā)展，加之疫情防控常態(tài)化成為未來一段時間各行各業(yè)面臨的共同課題，在這種復雜的情況下，理工科女大學生就業(yè)既是機遇又是挑戰(zhàn)。抖音、快手等自媒體運營以及各大電商平臺急需相關(guān)人才，新冠疫情的肆虐對社會經(jīng)濟生活產(chǎn)生了巨大影響，很大程度上改變了以往人們習慣于線下交流合作的方式，這些都為理工專業(yè)女大學生就業(yè)提供了更廣闊的空間。理工專業(yè)女大學生應(yīng)當不斷提高自己的發(fā)散思維水平，結(jié)合專業(yè)實現(xiàn)跨界創(chuàng)業(yè)。

大數(shù)據(jù)運算支撐就業(yè)信息發(fā)布更加多元和準確，可以根據(jù)不同人的興趣特長推送信息，方便尋求就業(yè)崗位。傳統(tǒng)的社會觀念和大眾的刻板印象對女性的定位設(shè)置了許多限制，伴隨時代進步和社會發(fā)展，男女性之間的性別差異被逐漸淡化，除一些非常特殊的職業(yè)外，大部分工作女性完全可以勝任。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面，理工科女大學生除了具備同男性相同的專業(yè)優(yōu)勢之外，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和自媒體發(fā)展也為她們拓展了就業(yè)渠道和提供了思路。理工科女大學生有著自身獨特的優(yōu)勢，理工科學科背景賦予了她們更強的邏輯思維和理性態(tài)度，使得她們在學習工作過程中在技術(shù)、統(tǒng)籌等方面的能力不亞于男性；在社會生活和文化交流中溝通協(xié)調(diào)方面的優(yōu)勢尤為突出。運用網(wǎng)絡(luò)通過線上方式進行交易和溝通的概率增加，這無疑使更加具有耐心和交流技巧的人才需求量大大增長，理工科女大學生則具備相關(guān)知識儲備和能力優(yōu)勢。

2.外部威脅（T）

無差別教育與差異化競爭之間脫節(jié)?，F(xiàn)在高校對理工專業(yè)女大學生與其他學生采取同樣的培養(yǎng)模式，人才培養(yǎng)方案的制定和課程專業(yè)設(shè)置體現(xiàn)無性別化的特征，尤其是理工科課程設(shè)計和教學活動的安排基本處于男性場域之內(nèi)。學校教育中性別意識教育失位，無差別化人才培養(yǎng)，尤其在專業(yè)課程設(shè)置和教育過程中無性別意識教育，對男女生統(tǒng)一對待，統(tǒng)一要求，更未對女性優(yōu)勢以及自身潛力相結(jié)合進行深刻思考。且課程設(shè)置與市場需求之間脫節(jié)，沒能根據(jù)用人單位對理工專業(yè)女大學生的實際需求，靈活調(diào)整專業(yè)課程以更好引導理工類女大學生深刻認識所學專業(yè)同自身的深刻融合。

疫情影響下，經(jīng)濟形勢的嚴峻性勢必導致畢業(yè)生就業(yè)困難，高校要主動扭轉(zhuǎn)職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)服務(wù)滯后的狀態(tài)。高校在針對理工專業(yè)女大學生的就業(yè)指導、生涯規(guī)劃、職業(yè)培訓方面意識弱化，長期性、前瞻性的引導相對滯后，針對性不強，性別意識淡化。非但沒能充分挖掘女性優(yōu)勢，缺乏深入研究和科學指導，也未能在師資配置、課程設(shè)置等方面形成有力舉措，反而將理工科女大學生就業(yè)工作視為雞肋，降低期待值來迎合外界的定位。

企業(yè)逐利性增加隱形歧視。理工科專業(yè)對口的工作崗位如土木工程等崗位的要求和環(huán)境要求也限制女性上崗：部分特殊專業(yè)還需要長期戶外、高空作業(yè)，由于部分工作環(huán)境艱苦，工作強度偏大，對工作人員的身體素質(zhì)和精神體力要求更高，綜合考慮工作環(huán)境設(shè)置、崗位調(diào)度安排等因素，使得用人單位對聘用女大學生有所顧慮。很多人對女性能否勝任重要崗位的工作持有懷疑態(tài)度，即使做出成績也比男性更難得到肯定和認可。即便考慮錄用女性也在同等條件下對女生要求偏高，表現(xiàn)在對身高體重等外形條件有所要求，甚至會對其婚嫁和妊娠的時間做出限制，各種各樣的就業(yè)歧視屢見不鮮。

三、理工專業(yè)女大學生就業(yè)能力策略分析

（一）借助高校平臺，夯實自身實力

1.SO（優(yōu)勢-機遇）：發(fā)揮優(yōu)勢抓住機遇，形成以人才為中心的增強型策略

夯實專業(yè)基礎(chǔ)，提高實踐能力。專業(yè)知識和實踐能力是贏得就業(yè)機會和取得長遠發(fā)展的核心競爭力。理工科女大學生除了夯實專業(yè)功底之外，應(yīng)重視實務(wù)操作和社會實踐經(jīng)驗積累。想在競爭激烈的就業(yè)市場占得一席之地，必須發(fā)揮吃苦耐勞的精神，積極參與社會實踐，提高解決實際問題能力。重視不同領(lǐng)域的知識積累和人文素養(yǎng)的培育，不但擁有扎實的專業(yè)功底和實踐能力，更凸顯自身的語言優(yōu)勢、溝通優(yōu)勢和性格優(yōu)勢。除了成為通用性、知識性、專業(yè)性人才，還要努力成為復合型、創(chuàng)造性、綜合性人才。

強化規(guī)劃意識，提升綜合素質(zhì)。女大學生要提前做好職業(yè)規(guī)劃，在進行就業(yè)選擇時要有長遠的眼光，根據(jù)自身專業(yè)優(yōu)勢和經(jīng)濟社會發(fā)展狀況選擇合適的工作，同時也要著重培養(yǎng)自身的自主創(chuàng)業(yè)意識，可以根據(jù)實際情況進行自主創(chuàng)業(yè)。[2]理工專業(yè)女大學生應(yīng)打破“弱勢”心理和不良歸因的思維模式，了解自我、深耕專業(yè)，主動在與專業(yè)相結(jié)合的基礎(chǔ)上發(fā)掘自身優(yōu)勢，做好專業(yè)和職業(yè)規(guī)劃，以積極態(tài)度和良性歸因思維面對就業(yè)過程中的困難，勇于尋求出路，破除對社會關(guān)系和地域性的依賴，擴大就業(yè)范圍，拓展就業(yè)思路，激發(fā)創(chuàng)業(yè)潛力。新時代理工科女大學生唯有不斷調(diào)整自身，敢于沖出舒適區(qū)，勇于競爭、善于競爭，拓寬視野，靈活就業(yè)，主動創(chuàng)業(yè)。敢于廣視野、多領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)個人成長和就業(yè)創(chuàng)業(yè)。

2.ST（優(yōu)勢-挑戰(zhàn)）：發(fā)揮優(yōu)勢應(yīng)對挑戰(zhàn)，形成以高校為起點的扭轉(zhuǎn)型策略強化自身稀有性

高校作為大學生學習、生活的主陣地，要積極做好大學生就業(yè)的引領(lǐng)與指導工作，特別是在疫情防控常態(tài)化措施之下，大學生走出校園的機會大大減少，更增加了大學生群體在學校的時間。因此，高校更加應(yīng)該積極采取措施，提升大學生的就業(yè)意識，提升大學生的就業(yè)質(zhì)量。針對女大學生來說，要積極引導其在強化專業(yè)技能的基礎(chǔ)上進行個人優(yōu)勢發(fā)展、拓寬與轉(zhuǎn)化以適應(yīng)市場需求和就業(yè)競爭。改變千人一面地培養(yǎng)標準和培養(yǎng)模式，促進理工專業(yè)女大學生樹立積極就業(yè)、靈活就業(yè)的觀念，實現(xiàn)多領(lǐng)域、多形態(tài)的發(fā)展。面向理工科女大學生進行有針對性地就業(yè)指導，做到一生一策，組織專場招聘，從個人簡歷設(shè)計到面試形象禮儀、溝通技巧、崗位模擬等均進行系統(tǒng)化地培訓。通過對高校大學生的就業(yè)信息進行詳細地分析和論述，創(chuàng)新高校信息資源服務(wù)模式，注重互聯(lián)網(wǎng)資源的利用，實現(xiàn)人才與項目的匹配、加強人才的測評和體驗式指導。[3]完善就業(yè)信息服務(wù)系統(tǒng)，建立數(shù)據(jù)庫收集企業(yè)信息，為理工專業(yè)女大學生就業(yè)擇業(yè)提供全面、實時的信息共享，并提供客觀、專業(yè)的指導意見。

（二）合理利用外部優(yōu)勢，多舉措保障發(fā)力

1.WO（劣勢-機遇）：克服劣勢并抓住機遇，形成以企業(yè)為主體的滲透性戰(zhàn)略

以企業(yè)行業(yè)為抓手整合資源，開辟校企行聯(lián)動大學生就業(yè)服務(wù)渠道，[4]企業(yè)根據(jù)自身發(fā)展梳理用人需求，科學規(guī)劃招聘崗位，打破性別成見，關(guān)注女性優(yōu)勢，主動與地區(qū)高校對接，進行校企之間的學、產(chǎn)、研合作。發(fā)揮企業(yè)實習基地作用，為工科女大學生提供檢驗理論和實踐能力的平臺，以更好地為高校差異化人才培養(yǎng)提供動態(tài)的優(yōu)化方案。一方面為理工科女大學生提供實習和就業(yè)崗位，做到人職匹配；另一方面，為企業(yè)提供優(yōu)質(zhì)的勞動力資源，提升企業(yè)的員工質(zhì)量，增加企業(yè)的人才數(shù)量，促進企業(yè)的發(fā)展，實現(xiàn)學校和企業(yè)的互利雙贏。同時，企業(yè)應(yīng)當努力破除性別歧視，用先進的性別理念平等看待男女差異，用更積極的心態(tài)挖掘女性優(yōu)勢，發(fā)揮女性的優(yōu)勢，為企業(yè)注入更多新鮮的人才力量，提升企業(yè)的活力。

2.WT（劣勢-挑戰(zhàn)）：克服劣勢并應(yīng)對挑戰(zhàn)，形成以政府為保障的服務(wù)型戰(zhàn)略

強化政府職能，提升信息服務(wù)水平，落實國家的就業(yè)政策，優(yōu)化資源配置，完善求職補貼、創(chuàng)業(yè)補貼等保障，加強各項法律法規(guī)的落實，保障理工科女大學生就業(yè)的各個環(huán)節(jié)享有的合法權(quán)益。進一步推動完善相關(guān)法律法規(guī)，落實相關(guān)就業(yè)政策，避免就業(yè)市場中的“隱形歧視”現(xiàn)象，完善社會保障機制，保證理工科女大學生不會因性別和外在條件遭受歧視或區(qū)別對待。在入職、晉升、薪酬、福利等各環(huán)節(jié)的合法權(quán)益均能實現(xiàn)，使得理工類女大學生沒有后顧之憂，以便調(diào)動主觀能動性以激發(fā)自身創(chuàng)造力。探究目前高校大學生就業(yè)信息服務(wù)體系的構(gòu)建現(xiàn)狀，從大學生大學生涯的起點開始提供服務(wù)，開展全過程、多方位服務(wù)。以建立就業(yè)數(shù)據(jù)云平臺海量就業(yè)數(shù)據(jù)為依托，發(fā)揮大數(shù)據(jù)的作用，提升就業(yè)崗位推薦的精準度。對應(yīng)屆畢業(yè)生訪問偏好模型和往屆學生偏好的畢業(yè)去向模型各自設(shè)置權(quán)重建立學生求職偏好模型，[5]建立針對理工專業(yè)女大學生的求職模型，借助大數(shù)據(jù)分析建立就業(yè)服務(wù)共享平臺，優(yōu)化算法推薦，提升就業(yè)信息服務(wù)的個性化、精準化和智慧化。