耿悅杰 （北京科技大學教務處）

大學要著力培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神和實踐能力的各類創(chuàng)新型、應用型、復合型優(yōu)秀人才。大學生競賽作為培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的重要載體之一，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和團隊協(xié)作精神，實現(xiàn)學生個性化培養(yǎng)發(fā)揮著積極作用。[1]競賽可以調(diào)動學生學習的主動性，提高學生實踐能力，推動校園文化建設和學風建設，進而助力學科建設和發(fā)展。要充分發(fā)揮競賽在本科生培養(yǎng)中的作用,需要科學的制度來保障其運行的規(guī)范性、有效性。北京科技大學作為“一流學科”建設高校，經(jīng)過多年的實踐總結(jié)，構(gòu)建了具有北科大特色的大學生競賽培養(yǎng)體系，本文總結(jié)了學校在競賽管理中的工作經(jīng)驗，探討如何更好地發(fā)揮競賽在人才培養(yǎng)中的重要作用。

一、大學生競賽存在的問題

（一）學校對大學生競賽的重視不夠

在教育教學過程中，高校更多看重第一課堂，往往對第二課堂的地位與作用缺乏足夠的重視。[2]盡管近年來高校加強了對“互聯(lián)網(wǎng)+”“挑戰(zhàn)杯”“創(chuàng)青春”等為引領(lǐng)的高水平賽事的投入，但很多高校對競賽缺少保障措施，導致師生，特別是教師對“第二課堂”的活動在人才培養(yǎng)中的作用缺乏足夠的重視。

（二）教師指導學生競賽的熱情不高

雖然在競賽中學生是主體，但是很多學科專業(yè)性強、科技含量高的競賽離不開教師的指導。然而高校教師科研、教學任務繁重，很多高校也缺少教師參與指導競賽的管理體系和激勵機制，出現(xiàn)了職稱越高的教師參與指導學生競賽的比例越小、人數(shù)越少的現(xiàn)象。

（三）過于重視競賽結(jié)果而忽略競賽過程對學生的作用

學校組織學生參與競賽的目的是要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和團隊合作能力，實現(xiàn)學生的個性化培養(yǎng)。然而在不少高校，競賽被演變成過分重視結(jié)果，忽視參賽過程。特別是關(guān)注國家級以上影響力大的競賽，而忽視學生能否在參賽過程中實現(xiàn)能力的強化。

二、北京科技大學競賽管理模式

北京科技大學歷來重視學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，逐步構(gòu)建了一套具有北科大特色的競賽培養(yǎng)體系。本科生學科競賽管理流程如圖1所示。

圖1 本科生學科競賽項目管理流程圖

（一）明確一個目標

“學風嚴謹，崇尚實踐”是北京科技大學的傳統(tǒng)，學校一貫重視學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，“十三五”規(guī)劃中提出要全面推進素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和實踐能力。要把學科競賽和科技競賽作為培養(yǎng)學生創(chuàng)新與實踐能力的重要抓手，通過競賽著力培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的創(chuàng)新型人才。在新版的本科培養(yǎng)方案中，學校進一步加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提升學生實踐創(chuàng)新能力。要求創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類實踐課程最少要完成5學分，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論課程最少完成3學分，并鼓勵學生以參與競賽、完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目等形式獲得，營造良好的創(chuàng)新學習氛圍。

（二）建設好兩級創(chuàng)新基地

學校每年投入專門經(jīng)費用于校院兩級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設，專門建立了大學生自然實驗中心與工程訓練中心兩個校級本科生創(chuàng)新基地以及6個院級本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地。其中高等工程師學院學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地、機械學院機械與能源科技創(chuàng)新實踐基地、信息工程創(chuàng)新實踐基地先后被評為“北京市級高等學校示范性校內(nèi)創(chuàng)新實踐基地”。此外，學校20余個國家級及省部級重點實驗室、研究中心全部面向參加競賽的本科生開放。實驗室設立專業(yè)的教師和勤工助學崗的博士、碩士對本科生競賽進行有針對性地指導，為學生競賽的順利開展提供硬件支持和技術(shù)保障。

（三）調(diào)動兩個方面的積極性

調(diào)動教師、學生積極性是做好競賽工作的關(guān)鍵。高質(zhì)量的師生關(guān)系、營造以人為本的教學環(huán)境對提高競賽成績、增強學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力具有顯著的正相關(guān)性。[3-4]為此，學校從經(jīng)費、機制以及成果三個方面努力，取得了較好的成效。學校修訂《北京科技大學高水平創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽獎勵辦法》，形成穩(wěn)定的競賽指導教師團隊,保證了競賽經(jīng)驗的累積與指導水平的不斷提高。對指導一項國家級競賽的教師，學校給予不低于一門專業(yè)選修課的課程工作量，并將指導學生競賽獲獎作為教師職稱評聘的加分項，充分調(diào)動教師參與指導競賽的積極性。

學生方面，學校安排專家給學生做講座，介紹現(xiàn)代科技方面的最新的成果，提高學生對技術(shù)創(chuàng)新的興趣。學校出臺了《北京科技大學“本科生科技創(chuàng)新和學術(shù)實踐”教學工作管理辦法》，將大學生競賽活動學分化，凡參加各類競賽并獲得三等獎以上者，根據(jù)競賽級別可在免試直升碩士研究生時加0.5-1.5個積點分。省部級以上競賽獲獎學生可獲得免試推薦碩士研究生面試資格。每年都有10余名優(yōu)秀本科生通過科技競賽活動免試攻讀碩士學位或直接攻讀博士學位。學校制定科學靈活的政策鼓勵學生參與競賽，比如學生因為要在暑期參加全國大學生電子設計大賽無法參加暑期實踐或?qū)嵙暎瑢W校同意這部分學生可用競賽成績沖抵實習成績。競賽成績分為兩個部分：一部分是指導教師根據(jù)學生在培訓和比賽中的表現(xiàn)給出的成績，占30%；另一部分是比賽成績，占70%。通過這樣一些靈活的政策，免去了學生的后顧之憂，使其能專心參與競賽。

（四）搭好三個交流平臺

一是搭建競賽指導教師之間的交流平臺，主要是通過每學期組織競賽指導教師的座談會、經(jīng)驗交流會和年終表彰會，通過優(yōu)秀指導教師經(jīng)驗分享，總結(jié)、完善競賽指導方法。學校提供專項經(jīng)費支持師生參與校際競賽的學習交流活動，有力促進了競賽整體水平的提高。

二是建立學生之間交流的平臺，主要通過微信、學術(shù)科技網(wǎng)、校園BBS以及組織學生參觀本?；蛐Ｍ饪萍几傎愖髌贰⑴c競賽成果展等實現(xiàn)學生之間思想火花的碰撞。

三是創(chuàng)造學校與學校之間的交流平臺，主要通過創(chuàng)造條件安排學校競賽組織管理人員到其他學校進行交流互訪，學習其他學校的先進管理經(jīng)驗，更好地改進管理模式和手段，提高為學生競賽服務的水平。

三、實施成效

（一）管理模式的規(guī)范化為提高大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提供有力保障

學校打造了高質(zhì)量競賽平臺，對競賽經(jīng)費的投入逐年增加。除競賽專項經(jīng)費支持之外，學校每年在年底召開表彰大會，將學科競賽成績以及參與情況作為本科教學獎勵中的重要參考部分。2019年，發(fā)放學生競賽獎學金127.97萬，指導競賽獲獎教師獎勵302.1萬。學校積極開發(fā)高質(zhì)量競賽，教師參與指導競賽的積極性增強，學生參與競賽的人數(shù)逐年增長（見表1）。更多同學在競賽中得到鍛煉，獲獎數(shù)逐年增加（見圖2），每年在競賽中產(chǎn)生多項專利、論文。特別在“全國大學生智能汽車競賽”“全國大學生機器人大賽”“全國大學生節(jié)能減排與社會實踐大賽”中成績突出。機器人隊、智能車隊在全國賽中屢創(chuàng)佳績，雙雙榮獲“全國大學生小平科技創(chuàng)新團隊”榮譽稱號。

圖2 2017-2019年學生競賽獲獎情況

表1 北京科技大學本科生競賽項目統(tǒng)計表

（二）提高大學生的社會競爭力

對曾在國家級競賽中獲獎學生的畢業(yè)去向統(tǒng)計顯示，這些大學生在就業(yè)和深造方面的競爭力優(yōu)勢明顯。以2015級競賽獲獎畢業(yè)生為例（見表2），其中，保研或讀研的學生占獲獎學生總數(shù)的72.6%，有較好去向的學生占91.3%。學生在參與競賽過程中切實提高了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力，許多參賽學生畢業(yè)后到高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)公司工作。有些學生還創(chuàng)建了自己的公司，“MEI機器人隊”劉凱同學創(chuàng)辦的“Geek+”成為第一個榮獲全球供應鏈大獎Supply Chain Excellence“機器人技術(shù)創(chuàng)新大獎”的中國公司，創(chuàng)造了北科大“MEI現(xiàn)象”。

表2 參與“國家級學科與科技競賽”2015級獲獎學生畢業(yè)去向統(tǒng)計

高校的競賽管理沒有固有的模式，北京科技大學經(jīng)過多年的探索和實踐，為大學競賽的管理、學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)提供了可行的工作思路，并取得了較好的實行效果，以期為其他高校提供借鑒。