何英姿 陳 雨 李 鵬 趙志娟 黃星群

南寧師范大學(xué)環(huán)境與生命科學(xué)學(xué)院，廣西 南寧 530001

2021年頒布的《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于進(jìn)一步支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)意見(jiàn)》明確指出，“打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽品牌。強(qiáng)化大賽創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)作用，鼓勵(lì)各學(xué)段學(xué)生積極參賽。堅(jiān)持以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促創(chuàng)，豐富競(jìng)賽形式和內(nèi)容”。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽作為學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)基和孵化器，是將學(xué)生推向創(chuàng)業(yè)市場(chǎng)或者進(jìn)行創(chuàng)業(yè)練兵的重要形式。

當(dāng)前，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)體系雖在各高校中逐漸形成，但專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相互孤立，融合度欠缺。2019 年，教育部發(fā)布了《關(guān)于做好深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革示范高校2019 年度建設(shè)工作的通知》，明確指出將專業(yè)知識(shí)傳授與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練有機(jī)融合?！皩?chuàng)融合”已經(jīng)成為解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育“兩張皮”問(wèn)題的重要路徑，因此，“專創(chuàng)融合”的理念也應(yīng)該貫徹于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽當(dāng)中。

生物科學(xué)專業(yè)涉及的行業(yè)范圍廣泛，具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的畢業(yè)生是這些行業(yè)蓬勃發(fā)展的人力資源。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽與生物科學(xué)專業(yè)教育相互配合能發(fā)揮出“1+1＞2”的育人效果。因此，本研究將著重分析生物科學(xué)專業(yè)學(xué)生在參賽意愿、需求等方面的信息，并提出合理建議，以期為生物科學(xué)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽融合機(jī)制的完善、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽育人價(jià)值的最大限度發(fā)揮提供幫助。

一、調(diào)查的基本情況

（一）調(diào)查時(shí)間

2021年12月3日至2022年2月27日。

（二）調(diào)查對(duì)象

南寧師范大學(xué)生物科學(xué)專業(yè)在校大學(xué)生以及畢業(yè)生共300名，其中包括85名大一學(xué)生，72名大二學(xué)生，47名大三學(xué)生，46名大四學(xué)生，50名已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生，男性占了12.77%，女性占87.23%?；厥沼行?wèn)卷282份。

（三）調(diào)查內(nèi)容及方法

本研究以不記名的方式進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，主要調(diào)查生物科學(xué)專業(yè)學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的了解程度、認(rèn)知渠道、參與度、興趣，參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的影響要素，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽存在問(wèn)題和困難的看法等。通過(guò)問(wèn)卷星生成電子調(diào)查問(wèn)卷，將該問(wèn)卷以網(wǎng)絡(luò)為媒介向調(diào)查對(duì)象發(fā)送，問(wèn)卷結(jié)果則由問(wèn)卷星后臺(tái)收集和整理。

二、調(diào)查結(jié)果分析

（一）生物科學(xué)專業(yè)學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的了解程度和認(rèn)知渠道

1.生物科學(xué)專業(yè)學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的了解程度

生物科學(xué)專業(yè)學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的了解程度調(diào)查結(jié)果如表1所示，從整體上看，不了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的學(xué)生占絕大多數(shù)，選擇“不了解，沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)”和“聽(tīng)說(shuō)過(guò)，但不了解”選項(xiàng)的人數(shù)占了58.87%，而非常了解賽事的學(xué)生占少數(shù)，僅占6.38%。

2.生物科學(xué)專業(yè)學(xué)生了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的渠道

生物科學(xué)專業(yè)學(xué)生了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的渠道調(diào)查結(jié)果如表2所示，選擇其他選項(xiàng)的學(xué)生則是由網(wǎng)絡(luò)、社團(tuán)招新傳單等渠道了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽?？偟膩?lái)說(shuō)，學(xué)校、學(xué)院的通知以及學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐、同學(xué)的信息傳遞是學(xué)生了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的主要信息來(lái)源。

（二）生物科學(xué)專業(yè)學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的參與度與興趣

1.生物科學(xué)專業(yè)學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的參與度

生物科學(xué)專業(yè)參加過(guò)大賽的學(xué)生占比如表3 所示。從該表的數(shù)據(jù)可以看出，選擇“參加過(guò)”以及“沒(méi)參加過(guò)”選項(xiàng)的學(xué)生比例較為接近。

2.生物科學(xué)專業(yè)學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的興趣

生物科學(xué)專業(yè)學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的興趣調(diào)查結(jié)果如表4所示。感興趣并且如愿參與過(guò)賽事的學(xué)生占比僅為32.27%，而占54.61%的學(xué)生無(wú)論有無(wú)項(xiàng)目（團(tuán)隊(duì)），都對(duì)賽事充滿興趣，但卻苦于“入賽無(wú)門(mén)”，不清楚如何參加比賽。

（三）影響生物科學(xué)專業(yè)學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的因素

1.負(fù)向影響生物科學(xué)專業(yè)學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的因素

學(xué)生不打算參加比賽的原因調(diào)查結(jié)果如表5 所示。這個(gè)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，能夠影響大學(xué)生比賽參與度的因素主要是隊(duì)友缺乏、對(duì)賽制缺乏了解以及缺乏信心和師資。

2.正向影響生物科學(xué)專業(yè)學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的條件

學(xué)生選擇參加比賽的條件調(diào)查結(jié)果如表6所示。影響學(xué)生參賽的因素中，專業(yè)導(dǎo)師以及同學(xué)、朋友的占比較大，說(shuō)明學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中，對(duì)隊(duì)友和專業(yè)導(dǎo)師的需求很強(qiáng)烈。

（四）生物科學(xué)專業(yè)學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的看法

1.生物科學(xué)專業(yè)學(xué)生所傾向的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽課題

生物科學(xué)專業(yè)學(xué)生想要參加的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽課題調(diào)查結(jié)果如表7所示。傾向于參加學(xué)科領(lǐng)域課題的占比分別高于日常生活課題和社會(huì)發(fā)展課題的11.34%和12.76%，學(xué)生在學(xué)科領(lǐng)域進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的意向性較為明顯，生物科學(xué)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽融合切合學(xué)生的需求。

2.生物科學(xué)專業(yè)學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的目的及收獲

生物科學(xué)專業(yè)學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的目的及收獲調(diào)查結(jié)果如表8所示。學(xué)生參與賽事多數(shù)是出于鍛煉創(chuàng)新能力、積累科研經(jīng)驗(yàn)以及享受創(chuàng)新過(guò)程等目的，學(xué)生普遍認(rèn)為參賽有多方面收獲。

（五）生物科學(xué)專業(yè)學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽現(xiàn)存主要問(wèn)題及參賽遇到的困難

1.生物科學(xué)專業(yè)學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽現(xiàn)存主要問(wèn)題

生物科學(xué)專業(yè)學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽現(xiàn)存主要問(wèn)題調(diào)查結(jié)果如表9 所示。這些數(shù)據(jù)顯示，占比較大的主要問(wèn)題是宣傳力度不夠、選擇導(dǎo)師存在困難以及缺少項(xiàng)目后續(xù)延伸機(jī)制。

2.生物科學(xué)專業(yè)學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中遇到的困難

生物科學(xué)專業(yè)學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中遇到的困難調(diào)查結(jié)果如表10 所示。自身能力不足，精力不夠、與課程安排沖突，團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)不合理、分工不明確以及缺乏經(jīng)費(fèi)是大學(xué)生在參賽中遇到的主要難題。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽與生物科學(xué)專業(yè)教育融合的實(shí)施建議

推進(jìn)生物科學(xué)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽融合機(jī)制的建構(gòu)，是實(shí)現(xiàn)以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促創(chuàng)的有效方式，學(xué)賽融通助力學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力有效提升。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中，生物科學(xué)專業(yè)的學(xué)生主要存在以下問(wèn)題：其一，大部分學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽不夠了解，大一大二學(xué)生尤甚；其二，學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)概念認(rèn)知較淺；其三，學(xué)生對(duì)本專業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)性認(rèn)知不足；其四，學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的參與度不夠。實(shí)際上，生物科學(xué)專業(yè)的學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽有較為濃厚的興趣，普遍認(rèn)為參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽對(duì)自身的幫助是比較多的，同時(shí)也渴望通過(guò)大賽鍛煉創(chuàng)新能力、積累科研經(jīng)驗(yàn)以及享受創(chuàng)新過(guò)程。但是對(duì)賽事缺乏認(rèn)知、自身能力有限以及缺乏隊(duì)友與導(dǎo)師等原因，導(dǎo)致學(xué)生參賽困難大，參賽積極性遭受打擊，使其專業(yè)學(xué)習(xí)和“以賽促學(xué)”的步調(diào)不一致，更不用說(shuō)將專業(yè)知識(shí)融入?yún)①愔?。促進(jìn)生物科學(xué)專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的有效融合需要從以下幾個(gè)方面著手。

（一）加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的宣傳力度

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽是學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)演練平臺(tái)，推動(dòng)學(xué)生多參賽、多實(shí)踐，提升大賽參與度，有助于學(xué)生在行動(dòng)中有效應(yīng)用所掌握的專業(yè)知識(shí)，使其專業(yè)學(xué)習(xí)與參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)有效接軌。調(diào)查顯示，生物科學(xué)專業(yè)有超過(guò)半數(shù)的學(xué)生對(duì)賽事感興趣卻不知如何參賽，其不打算參賽的原因中，對(duì)賽制、賽程不了解也占有較大比重，同時(shí)，宣傳力度不足是多數(shù)學(xué)生指出的大賽缺點(diǎn)。從整體上看，大多數(shù)學(xué)生不了解大賽事宜，尤其是大一學(xué)生群體。因此，擴(kuò)大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽相關(guān)信息的宣傳范圍可引導(dǎo)學(xué)生順利報(bào)名參加賽事。

一要充分發(fā)揮輔導(dǎo)員、任課老師和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座的正向引導(dǎo)作用，加深學(xué)生對(duì)大賽的認(rèn)知。輔導(dǎo)員應(yīng)積極傳達(dá)大賽的相關(guān)事宜和學(xué)校通知，系統(tǒng)、全面地向?qū)W生介紹大賽信息，擴(kuò)大大賽信息的覆蓋面；任課老師可將有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的信息融入課堂教學(xué)中，使學(xué)生更熟悉創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽；增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座的頻率，并且鼓勵(lì)學(xué)生積極、認(rèn)真地聽(tīng)講座，為參賽積累經(jīng)驗(yàn)。

二要通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)向?qū)W生展示大賽的趣味性及教育性。與線下宣傳相比，線上宣傳具有不受時(shí)間、空間、天氣等客觀條件限制的優(yōu)點(diǎn)，線上宣傳若以短視頻等更有趣、更能引起學(xué)生注意的方式進(jìn)行，則更有助于激發(fā)學(xué)生的興趣與積極性。

（二）開(kāi)設(shè)“專創(chuàng)融合”課程

生物科學(xué)專業(yè)的學(xué)生中，不少人認(rèn)為參賽過(guò)程中遇到的困難主要來(lái)自自身能力不足以及精力不足、和課程安排相沖突。這種困境來(lái)源于學(xué)生將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽與專業(yè)學(xué)習(xí)相對(duì)立，認(rèn)為是“一山不容二虎”，二者不可兼顧。事實(shí)上，生物科學(xué)專業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)度非常高，所涉及的農(nóng)、林、牧、漁、醫(yī)藥、食品、環(huán)保、園林等行業(yè)無(wú)一不需要?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的支撐，然而有68.79%的學(xué)生認(rèn)為所學(xué)專業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目?jī)H僅是比較相關(guān)，對(duì)此二者的相關(guān)性認(rèn)知不足。因此，開(kāi)設(shè)“專創(chuàng)融合”課程可幫助學(xué)生扭轉(zhuǎn)對(duì)所學(xué)專業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)性的認(rèn)知，更加透徹地理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)概念，同時(shí)意識(shí)到參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽不是擠壓專業(yè)學(xué)習(xí)的時(shí)間與精力，而是推動(dòng)專業(yè)學(xué)習(xí)向更高層次發(fā)展。

一是課程目標(biāo)應(yīng)該含有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容。課程目標(biāo)是課程內(nèi)容制定和課程實(shí)施的指南針，也是育人目標(biāo)是否完成的衡量標(biāo)準(zhǔn)，居于育人過(guò)程的始與終。要實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育目標(biāo)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)相輔相成，引導(dǎo)學(xué)生雙管齊下，全面發(fā)展。“專創(chuàng)融合”的目的是使學(xué)習(xí)者擁有價(jià)值創(chuàng)造的能力，也就是說(shuō)，“專創(chuàng)融合”是為了讓學(xué)生在未來(lái)的職業(yè)發(fā)展道路中能不斷適應(yīng)新環(huán)境和挑戰(zhàn)新角色。同時(shí)，“專創(chuàng)融合”也是教師制定的相關(guān)教學(xué)目標(biāo)與要求。

二是課程內(nèi)容、課程實(shí)施以及課程評(píng)價(jià)也應(yīng)該包含創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容。要保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育滲透、貫穿于人才培養(yǎng)的全過(guò)程，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)融入生物科學(xué)專業(yè)課程內(nèi)容以及課程實(shí)施的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生找出生物科學(xué)專業(yè)領(lǐng)域與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的交叉點(diǎn)、結(jié)合點(diǎn)，并以此為生長(zhǎng)點(diǎn)，催生出以專業(yè)能力為基點(diǎn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)必備精神與品質(zhì)。另外，在以知識(shí)評(píng)價(jià)為主的生物科學(xué)專業(yè)評(píng)價(jià)中，注重“專創(chuàng)融合”課程評(píng)價(jià)體系的搭建，在注重專業(yè)知識(shí)和技能考查的同時(shí)，兼顧創(chuàng)業(yè)知識(shí)運(yùn)用和創(chuàng)新思維養(yǎng)成的考查。

（三）充分發(fā)揮專業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)作用

專業(yè)導(dǎo)師是影響學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的重要因素。專業(yè)導(dǎo)師猶如主心骨，其正確的引導(dǎo)能確保學(xué)生在參賽過(guò)程中充分利用生物科學(xué)專業(yè)知識(shí)與能力，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽為載體，鍛煉專業(yè)實(shí)踐能力。

一是著重培養(yǎng)整合型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資。整合型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資是指通過(guò)參加校內(nèi)外培訓(xùn)獲取創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育整合能力的專業(yè)課程任課教師。構(gòu)建以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與能力為重心的專任教師彈性培養(yǎng)機(jī)制，是保證整合型創(chuàng)業(yè)師資供給的重要舉措。學(xué)校對(duì)專業(yè)導(dǎo)師的彈性培訓(xùn)有利于總結(jié)已有經(jīng)驗(yàn)，提升專業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)技能和育人效率。對(duì)于新導(dǎo)師，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)可助其迅速適應(yīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽融合生物科學(xué)專業(yè)教育的育人模式，提高相關(guān)效率與效果。對(duì)于有相關(guān)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)的導(dǎo)師，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)與交流使教師之間得以互相交流經(jīng)驗(yàn)、互通有無(wú)，同時(shí)也促使導(dǎo)師反思總結(jié)自身的工作經(jīng)驗(yàn)，以取長(zhǎng)補(bǔ)短，提升指導(dǎo)能力。

二是專業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)應(yīng)緊跟大賽的全程。在賽前準(zhǔn)備階段，導(dǎo)師要對(duì)學(xué)生的選題進(jìn)行篩選，剔除不科學(xué)與不實(shí)際的選題與項(xiàng)目，同時(shí)對(duì)比賽計(jì)劃、團(tuán)隊(duì)分工等事宜進(jìn)行相關(guān)指導(dǎo)。在比賽階段，導(dǎo)師的作用仍然很關(guān)鍵，導(dǎo)師是協(xié)助學(xué)生解決困難的力量，師生合作共同解決困難的過(guò)程也是師生能力增長(zhǎng)的過(guò)程。

（四）促成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽項(xiàng)目組的組建

除了指導(dǎo)老師，隊(duì)友也是影響學(xué)生參賽質(zhì)量的重要因素。良好的團(tuán)隊(duì)合作氣氛是順利開(kāi)展項(xiàng)目的關(guān)鍵，也是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神的重要條件。優(yōu)質(zhì)的隊(duì)友有助于學(xué)生之間進(jìn)行相互鼓勵(lì)與學(xué)習(xí)。當(dāng)代大學(xué)生社交圈較為單一，性格內(nèi)向者的人際交往常常囿于寢室，不利于學(xué)生廣交朋友，應(yīng)激勵(lì)學(xué)生多多接觸志同道合的隊(duì)友以組建團(tuán)隊(duì)。幫助學(xué)生組建合適的項(xiàng)目組是提升其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽參與度的關(guān)鍵。大賽參與度的提升能加快學(xué)生將生物科學(xué)專業(yè)知識(shí)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)融會(huì)貫通，綜合發(fā)展專業(yè)素質(zhì)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。

一要充分發(fā)揮導(dǎo)師的作用，引導(dǎo)學(xué)生組建項(xiàng)目組。導(dǎo)師了解所教學(xué)生的性情、能力以及興趣愛(ài)好等，導(dǎo)師的引薦可高效促成項(xiàng)目組的組建，引導(dǎo)項(xiàng)目組良性發(fā)展，鼓勵(lì)更多學(xué)生積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。

二要組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽交流會(huì)，擴(kuò)大學(xué)生交際范圍。賽前組織帶有趣味性的交流會(huì)，吸引廣大學(xué)生參與，激勵(lì)已經(jīng)參與過(guò)賽事的學(xué)生向未參賽的學(xué)生傳授經(jīng)驗(yàn)，為不同年級(jí)的學(xué)生創(chuàng)造思想交流機(jī)會(huì)。在交流會(huì)輕松的氣氛中，學(xué)生更容易結(jié)識(shí)志趣相投、目標(biāo)一致的隊(duì)友，進(jìn)而組建出健康且有執(zhí)行力的團(tuán)隊(duì)。

四、結(jié)語(yǔ)

“專創(chuàng)融合”是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的主要趨勢(shì)，目前，高校專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相互獨(dú)立的教學(xué)模式，使得學(xué)生難以將專業(yè)知識(shí)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)加以融合并構(gòu)建內(nèi)在統(tǒng)一的、富有邏輯的知識(shí)結(jié)構(gòu)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)構(gòu)建須以專業(yè)知識(shí)為基礎(chǔ)，否則就如無(wú)根浮萍，難以使學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力獲得長(zhǎng)足發(fā)展。學(xué)生以專業(yè)知識(shí)為開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的生長(zhǎng)基點(diǎn)，在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)盡情揮灑汗水，釋放才能，發(fā)展創(chuàng)業(yè)精神與創(chuàng)業(yè)品質(zhì)，是開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的最終目的。