薛 璐

(信陽農(nóng)林學(xué)院，河南 信陽 464000)

一、引言

2022年1月20日，信陽市委六屆二次全會(huì)中提出了“1335”工作布局，這也為信陽市下一階段的發(fā)展提供了方向性的指引，加快建設(shè)“兩個(gè)更好”示范區(qū)、美好生活目的地，奮力譜寫“美好生活看信陽”的絢麗新篇章[1]?！懊篮蒙羁葱抨枴痹妇暗膶?shí)現(xiàn)，不僅要充分發(fā)揮出信陽市現(xiàn)有的資源特色優(yōu)勢，同時(shí)發(fā)揮出社會(huì)多元主體協(xié)同努力的作用。信陽市高校大學(xué)英語教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生英語應(yīng)用能力的主陣地，也應(yīng)當(dāng)結(jié)合信陽地域發(fā)展的目標(biāo)，以課程思政為切入，推動(dòng)大學(xué)英語教學(xué)課程思政與“美好生活看信陽”的融合，為信陽市“1335”工作布局目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，提供具有針對性和適應(yīng)性的綜合型人才支持。本研究以“美好生活看信陽”為視域，對大學(xué)英語教學(xué)中的思政教育進(jìn)行系統(tǒng)的探討，為大學(xué)英語課程思政教育育人能力和質(zhì)量的提升提供參考，推動(dòng)信陽市高校大學(xué)英語教學(xué)品牌的打造[2]。

二、大學(xué)英語課程思政教育開展的必要性

2020年5月份，教育部印發(fā)“教高〔2020〕3號”文件，為各個(gè)高校課程思政建設(shè)提出具體的指導(dǎo)，進(jìn)一步落實(shí)習(xí)近平總書記在全國高校思政工作會(huì)議上的講話精神，要求各個(gè)高校能夠圍繞專業(yè)育人的內(nèi)容與特色，將思政育人貫穿到人才培養(yǎng)的體系中，全面提升高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量，將價(jià)值觀念、能力以及知識的培養(yǎng)融合，形成三位一體的人才培養(yǎng)體系，優(yōu)化發(fā)揮好專業(yè)課程思政教學(xué)中主力軍(教師)、主戰(zhàn)場(課程建設(shè))以及主渠道(課堂教學(xué))的作用，形成育人效果的協(xié)同[3]。大學(xué)英語教學(xué)作為高校教育的必修課程，也積極進(jìn)行課程思政的探討，在培養(yǎng)應(yīng)用型與技能型人才的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化學(xué)生的價(jià)值觀念培養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，切實(shí)提取課程內(nèi)容中的思政元素，引導(dǎo)學(xué)生從課堂教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐中關(guān)注專業(yè)發(fā)展中的現(xiàn)實(shí)問題、創(chuàng)新方向以及用人要求，發(fā)揮出顯性教育與隱形教育相互搭配的作用，強(qiáng)化學(xué)生群體的“兩個(gè)維護(hù)”“四個(gè)自信”以及“五個(gè)認(rèn)同”，引導(dǎo)學(xué)生樹立積極正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

作為高校課程教育的重要構(gòu)成，大學(xué)英語課程不僅是各個(gè)專業(yè)的通識必修課，同時(shí)，在學(xué)科融合發(fā)展的大背景下，大學(xué)英語課程也逐漸與各個(gè)專業(yè)教學(xué)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)英語能力，進(jìn)一步拓寬了覆蓋學(xué)生群體的范圍。大學(xué)英語課程在研究英語語法、應(yīng)用以及文化發(fā)展以及規(guī)律的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生能夠?qū)⒒A(chǔ)的理論知識應(yīng)用到自身專業(yè)發(fā)展方面，并結(jié)合我國專業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)和要求，進(jìn)行創(chuàng)新與應(yīng)用。此外，隨著我國市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，英語在多個(gè)崗位的應(yīng)用上也不斷提升，尤其是與國際電商等新崗位的結(jié)合上，進(jìn)一步迸發(fā)出大學(xué)英語課程知識的活力，這也提升了多數(shù)學(xué)生對該課程的認(rèn)可程度，同時(shí)也是該課程實(shí)施課程思政教育的必要基礎(chǔ)和效果發(fā)揮的保障之一。

三、“美好生活看信陽”與大學(xué)英語課程思政融合的適應(yīng)性

大學(xué)英語課程育人不僅要立足于專業(yè)理論知識，同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生的理論應(yīng)用能力，培養(yǎng)能夠?yàn)榈胤浇?jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的綜合型人才?！懊篮蒙羁葱抨枴钡膬?nèi)容，涉及信陽市經(jīng)濟(jì)發(fā)展、經(jīng)濟(jì)改革、地方特色產(chǎn)業(yè)、文化旅游資源等，有著明顯的信陽市地域性特征，因此，將其融入大學(xué)英語課程思政內(nèi)容中，有著明顯的適應(yīng)性。同時(shí)，將“美好生活看信陽”融入大學(xué)英語課程思政內(nèi)容中，不僅與信陽市發(fā)展的大環(huán)境相適應(yīng)，同時(shí)也能夠進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生的綜合技能以及崗位競爭力，能夠?qū)⒆陨淼膶I(yè)學(xué)習(xí)與行業(yè)發(fā)展、行業(yè)需求相結(jié)合。進(jìn)入新時(shí)代以來，信陽市的發(fā)展環(huán)境出現(xiàn)了明顯的變動(dòng)，如國際化貿(mào)易、國際化交流不斷在各行各業(yè)中普及，這也進(jìn)一步推動(dòng)了行業(yè)發(fā)展對英語應(yīng)用能力的要求，同時(shí)也要求崗位人員能夠結(jié)合專業(yè)發(fā)展的變動(dòng)，提升自身的英語應(yīng)用能力[4]。在此情況下，信陽市高校大學(xué)英語課程教學(xué)的過程中，要能夠?qū)⑿抨柺械赜虬l(fā)展、行業(yè)發(fā)展的新變動(dòng)與思政要素相融合，既要向?qū)W生講清楚新變動(dòng)的內(nèi)容，同時(shí)也要能夠從思政角度向?qū)W生闡釋清楚原因、必要性，確保學(xué)生能夠得到積極、正確的認(rèn)識，為后續(xù)適應(yīng)行業(yè)環(huán)境的變動(dòng)、提升自身的行業(yè)適應(yīng)能力提供有效的支持。

同時(shí)，將“美好生活看信陽”融入大學(xué)英語課程思政教學(xué)中，也能夠借助信陽市的人文資源，優(yōu)化發(fā)揮出大學(xué)英語課程思政的作用與效果，借助信陽市紅色革命精神、社會(huì)主義建設(shè)精神等，培養(yǎng)學(xué)生群體的愛國主義和理想信念[5]。將“美好生活看信陽”融入大學(xué)英語課程思政教育，能夠在現(xiàn)有的英語專業(yè)道德教育基礎(chǔ)上，通過結(jié)合相關(guān)案例，將思政道德、改革開放精神等要求融入具體的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，為培養(yǎng)服務(wù)信陽市經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的職業(yè)人才提供職業(yè)道德保障。

四、“美好生活看信陽”下大學(xué)英語課程思政教學(xué)的模式與內(nèi)容構(gòu)建

(一)“美好生活看信陽”下大學(xué)英語課程思政教學(xué)模式

“美好生活看信陽”愿景下，大學(xué)英語課程思政教學(xué)的開展要能夠形成三個(gè)要素融合、一體化驅(qū)動(dòng)和多元教學(xué)方法的模式，既要確保融合要素的優(yōu)化配置，同時(shí)也要能夠體現(xiàn)出英語課程思政的實(shí)際育人作用。因此，本研究在教學(xué)的模式上，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，結(jié)合信息化教學(xué)的技術(shù)和設(shè)備，搭建出基于多元一體的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，詳見圖1。

圖1 “美好生活看信陽”下大學(xué)英語課程思政教學(xué)模式

如圖所示，在大學(xué)英語課程思政開展的過程中，以“美好生活看信陽”為資源庫，對思政要素進(jìn)行提取，并經(jīng)由課程思政的路徑，融入大學(xué)英語課堂教學(xué)中。在課程教學(xué)實(shí)施的過程中，充分凸顯出學(xué)生的主體地位，以學(xué)生自主探究為方式，發(fā)揮出教師的指導(dǎo)和課堂組織作用，引導(dǎo)學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行吸收和掌握，并以課堂展示的方式，作為課堂知識的“產(chǎn)出”，形成系統(tǒng)的“投入——產(chǎn)出”方式。

1.投入體系

在投入體系上，實(shí)施路徑如下:

投入源——要素提取——內(nèi)容混合——內(nèi)容體系構(gòu)建

其中，投入源主要包括“大學(xué)英語課程”“思政課程內(nèi)容”以及“美好生活看信陽”的相關(guān)要素，形成“美好生活看信陽”視域下的課程思政內(nèi)容源體系；在要素提取上，確保要素內(nèi)容提取的適應(yīng)性和科學(xué)性，確保要素內(nèi)容之間的有效關(guān)聯(lián)，以及要素內(nèi)容提取與要獲取的教學(xué)效果相一致；在內(nèi)容混合上，主要是按照教學(xué)預(yù)設(shè)目標(biāo)和具體課程教學(xué)內(nèi)容、方向，對從資源庫中提取的要素內(nèi)容進(jìn)行混合與搭配；在內(nèi)容體系構(gòu)建上，主要是結(jié)合內(nèi)容混合的結(jié)果，按照具體課程內(nèi)容的混合，形成內(nèi)容之間的搭配與對應(yīng)，從而構(gòu)建出具體的內(nèi)容體系。

2.中介體系

在“美好生活看信陽”視域下的大學(xué)英語課程思政“投入——產(chǎn)出”上，中介體系發(fā)揮著連接的作用，即作用于投入內(nèi)容體系，確保產(chǎn)出內(nèi)容的有效性。一方面，中介體系的主體包括教師指導(dǎo)、學(xué)生自主探究以及翻轉(zhuǎn)教學(xué)方法。其中，教師指導(dǎo)主要是指結(jié)合“投入內(nèi)容體系”，對學(xué)生群體的理解、認(rèn)知和課程安排、任務(wù)劃分進(jìn)行指導(dǎo)；學(xué)生自主探究是整個(gè)中介體系中的核心內(nèi)容，即學(xué)生群體按照教師指導(dǎo)和任務(wù)劃分，借助團(tuán)隊(duì)合作以及信息化資源支持，對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行探究和理解；翻轉(zhuǎn)教學(xué)方法是中介體系的核心路徑，即中介體系作用的發(fā)揮，要按照翻轉(zhuǎn)教學(xué)理念。

3.產(chǎn)出體系

在內(nèi)容產(chǎn)出體系上，在中介體系作用下，學(xué)生能夠充分掌握課程內(nèi)容的知識要點(diǎn)，并以成果分享的方式，向其他學(xué)生和教師進(jìn)行展示，形成知識探究基礎(chǔ)上的知識內(nèi)化。

(二)“美好生活看信陽”下大學(xué)英語課程思政內(nèi)容構(gòu)建

按照“美好生活看信陽”下大學(xué)英語課程思政教學(xué)模式，在課程思政內(nèi)容的構(gòu)建上，主要包含課程教學(xué)元素提取、學(xué)生合作探究、學(xué)生成果展示和教師思政引導(dǎo)。其中，教學(xué)元素提取和思政引導(dǎo)的主體是教師，教師在結(jié)合“美好生活看信陽”的戰(zhàn)略規(guī)劃和內(nèi)容，提取與大學(xué)英語課程思政相關(guān)的要素，并借助線上教學(xué)平臺的作用，為學(xué)生的合作探究提供資源支持，并結(jié)合學(xué)生的理解和掌握，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)；學(xué)生合作探究和學(xué)生成果展示是以學(xué)生為主體，形成基于學(xué)生群體的“投入＋產(chǎn)出”閉環(huán)學(xué)習(xí)路徑，在自主學(xué)習(xí)探究中加深學(xué)生對相應(yīng)知識的理解和認(rèn)知，這也是整個(gè)教學(xué)的主體內(nèi)容和核心過程。

1.課程教學(xué)元素提取

按照上述架構(gòu)，“美好生活看信陽”愿景下大學(xué)英語課程教學(xué)元素的提取，要結(jié)合大學(xué)英語課程的相關(guān)內(nèi)容，對課程教材進(jìn)行重新的調(diào)整，在傳統(tǒng)教材教學(xué)的基礎(chǔ)上，以信陽市的紅色革命文化(紅色)、信陽市自然旅游資源(綠色)等為基礎(chǔ)，以英語為語言媒介，從思政等角度出發(fā)，對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行解讀和分析，構(gòu)建出基于紅色和綠色的信陽市地域性大學(xué)英語課程教學(xué)內(nèi)容體系，并依托信息化渠道，對重新調(diào)整的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行公布，并以互聯(lián)網(wǎng)、圖書館等為內(nèi)容數(shù)據(jù)庫，引導(dǎo)學(xué)生對相應(yīng)內(nèi)容進(jìn)行提取，并按照既定的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)與探究[6]。

2.學(xué)生合作探究

在課程學(xué)習(xí)階段，充分尊重學(xué)生的主體性地位，采用基于“項(xiàng)目教學(xué)”的方式，按照學(xué)生個(gè)人意愿、學(xué)生英語綜合水平進(jìn)行小組劃分，每個(gè)小組自主選擇相應(yīng)的任務(wù)，并通過互聯(lián)網(wǎng)等多元渠道對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行檢索，確保合作探究的主題與方向[7]。在各個(gè)小組的主題與方向明確以后，教師結(jié)合小組探究的進(jìn)展實(shí)施在線指導(dǎo)，確保學(xué)生在自主探究學(xué)習(xí)過程中相關(guān)問題的解決。同時(shí)，教師也要結(jié)合各個(gè)小組選擇的主題，以展示“美好生活看信陽”為目的，引導(dǎo)小組學(xué)生從思政等角度進(jìn)行解讀。

3.學(xué)生成果展示

在學(xué)生學(xué)習(xí)成果展示上，主要以英語為語言媒介，以多媒體設(shè)備為展示工具，形成基于“美好生活看信陽”的大學(xué)英語思政翻轉(zhuǎn)課堂。在學(xué)生成果展示的過程中，要形成“英語口語＋英語文章”的標(biāo)準(zhǔn)范式，小組成員在合作探究過程中，圍繞探究的結(jié)果將其進(jìn)行英語轉(zhuǎn)化，并通過英語表達(dá)的方式，借助多媒體設(shè)備展示給其他學(xué)生群體，這樣不僅能夠鍛煉學(xué)生的英語口語和寫作能力，同時(shí)也能夠在內(nèi)容探究的過程中，充分了解所選課題內(nèi)容的思政啟示和獨(dú)特魅力，將英語素養(yǎng)、思政素養(yǎng)以及信陽市地域文化資源素養(yǎng)培養(yǎng)進(jìn)行充分的融合。

4.教師思政引導(dǎo)

在學(xué)生成果展示完畢以后，教師要能夠結(jié)合學(xué)生展示的具體情況，對展示過程中英語語言應(yīng)用的不足之處、學(xué)生展示中存在的問題進(jìn)行糾正，并從思政角度出發(fā)，對學(xué)生展示的內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評和總結(jié)，進(jìn)一步強(qiáng)化思政在課堂教學(xué)開展過程中的貫穿作用，讓學(xué)生能夠充分感知英語教學(xué)和思政的關(guān)聯(lián)之處，并從思政素養(yǎng)培育的要求出發(fā)，提升自身對英語語言及其應(yīng)用的能力[8]。如，教師可以結(jié)合“美好生活看信陽”對社會(huì)行業(yè)發(fā)展過程中英語的應(yīng)用情況，以及學(xué)生投入到“美好生活看信陽”建設(shè)中的思政要求、時(shí)代要求，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，通過適應(yīng)能力的培養(yǎng)，為后續(xù)信陽市的發(fā)展建設(shè)注入自身的力量，充分發(fā)揮出時(shí)代新人和“信陽新人”的作用。

五、結(jié)語

大學(xué)英語課程思政教育作為大學(xué)英語教學(xué)改革的主要趨勢，在具體探索的過程中，既要結(jié)合課程思政融合的規(guī)律，同時(shí)也要與地域性發(fā)展相結(jié)合，將地域特色內(nèi)容融入大學(xué)英語課程思政教學(xué)內(nèi)容中，這樣不僅能夠突出地方高校大學(xué)英語課程思政建設(shè)的特色，同時(shí)也能夠依托與學(xué)生具有接近性的思政資源，培養(yǎng)學(xué)生對地域思政資源的感知以及英語的應(yīng)用能力，進(jìn)而強(qiáng)化大學(xué)英語課程思政教學(xué)的效果。