江西省教育科學(xué)研究所原理論研究室主任、研究員 江西省思維科學(xué)研究會(huì)原副理事長(zhǎng)兼秘書(shū)長(zhǎng)

徐章英

小學(xué)科學(xué)教育長(zhǎng)期被邊緣化的嚴(yán)重事實(shí)，導(dǎo)致小學(xué)科學(xué)教育在師資、教材、教學(xué)資源等諸多方面存在不少問(wèn)題。2017年版《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求小學(xué)從一年級(jí)開(kāi)始開(kāi)設(shè)科學(xué)課，補(bǔ)上教育缺失的另一半。2022年6月，教育部發(fā)文，明確教師科學(xué)素養(yǎng)核心要求，開(kāi)展系列教師科學(xué)素養(yǎng)提升專(zhuān)項(xiàng)行動(dòng),經(jīng)過(guò)5年左右努力,培養(yǎng)造就一批高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)化中小學(xué)科學(xué)教師，普遍提升教師科學(xué)素養(yǎng)，為營(yíng)造科學(xué)教育良好氛圍、推動(dòng)科學(xué)教育高質(zhì)量發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

價(jià)值重塑。由于小學(xué)科學(xué)屬于非考試項(xiàng)目，在應(yīng)試教育的大背景下，小學(xué)科學(xué)一直處在可有可無(wú)的狀態(tài)。不少地方，特別是邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)的學(xué)校，科學(xué)課時(shí)被任意擠壓。小學(xué)科學(xué)教育生態(tài)折射出的短視、無(wú)知和淺薄，是教育價(jià)值觀的迷失。重塑小學(xué)科學(xué)教育的價(jià)值觀迫在眉睫。

我們面對(duì)的是一個(gè)“互聯(lián)網(wǎng)+智慧”的時(shí)代，小學(xué)科學(xué)教育事關(guān)學(xué)生如何在未來(lái)世界生存，關(guān)系到我們下一代的成功與失敗以及他們將如何塑造我們這個(gè)世界。為此，我們亟須轉(zhuǎn)變觀念、提升境界，跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，努力從考什么就教什么的捆綁中掙脫出來(lái)，徹底推倒“應(yīng)試思維”這堵墻。為了孩子，為了未來(lái)，奮力探索，開(kāi)創(chuàng)小學(xué)科學(xué)教育的新局面，這是時(shí)代的呼喚。

目標(biāo)定位。價(jià)值定位要解決的是科學(xué)教育“為什么”的問(wèn)題，同樣需要回答的問(wèn)題是“教什么”。對(duì)于書(shū)本上的知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)課堂上點(diǎn)點(diǎn)滴滴一個(gè)勁兒地灌輸，成了現(xiàn)行教學(xué)的常態(tài)。我們必須明白：不管你向?qū)W生灌輸多少知識(shí)細(xì)節(jié)，在他以后的生活中正好遇到這些細(xì)節(jié)的機(jī)會(huì)微乎其微，就算遇到了，他可能早就忘記了你教給他的東西。所以，我們科學(xué)教育不應(yīng)是碎片化的點(diǎn)滴知識(shí)的灌輸，而應(yīng)該是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的點(diǎn)燃。耶魯大學(xué)校長(zhǎng)理查德·萊文曾說(shuō)：“如果一個(gè)學(xué)生從耶魯大學(xué)畢業(yè)后居然擁有了某種很專(zhuān)業(yè)的知識(shí)和技能，這是耶魯大學(xué)最大的失敗?！庇纱丝梢?jiàn)，值得我們認(rèn)真思考和追尋的是：什么是學(xué)生成長(zhǎng)的脊梁，什么是學(xué)生生命之泉、成長(zhǎng)之魂。這也就是我們要追尋的教育目的、教育的本真。

無(wú)數(shù)事實(shí)證明：理想、信念和價(jià)值觀乃人生脊梁，生命之火，教育之魂，育人、育心、育魂才是教育的根本。誠(chéng)然，理想的實(shí)現(xiàn)絕非一朝一夕之功，但也絕非高不可攀。在小學(xué)階段就應(yīng)該根據(jù)學(xué)生生理、心理發(fā)展特點(diǎn)，重在誘發(fā)好奇、培養(yǎng)興趣，打開(kāi)智慧的發(fā)動(dòng)機(jī)——學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，點(diǎn)燃理想的火苗。所以我們“玩轉(zhuǎn)科學(xué)”項(xiàng)目的第一課就是“到太空去，當(dāng)航天員”，讓學(xué)生看神舟升空，聽(tīng)航天員的故事，讓他們仰望太空，遠(yuǎn)離低俗，孕育夢(mèng)想。

以人為本。我們必須明白：教學(xué)面對(duì)的是“知識(shí)”和“學(xué)生”兩個(gè)對(duì)象，要把人類(lèi)認(rèn)識(shí)的最后結(jié)果——知識(shí)教給開(kāi)始認(rèn)知的學(xué)生。這猶如兩種語(yǔ)系的對(duì)話，必須經(jīng)過(guò)一番艱辛的翻譯工作才能奏效，否則將無(wú)法對(duì)話，無(wú)從溝通。為此，教學(xué)的全部科學(xué)和藝術(shù)就是要解決好“教”和“學(xué)”的接口和匹配的問(wèn)題，也就是要對(duì)人類(lèi)認(rèn)識(shí)的最后結(jié)果經(jīng)過(guò)一番教學(xué)法的改造，才能有效地進(jìn)行教學(xué)。故此，以人為本要求教師必須目中有人，只有研究人才能教好人。故此，認(rèn)識(shí)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生，讀懂學(xué)生，嚴(yán)格按他們的認(rèn)識(shí)規(guī)律辦事，才能有效地進(jìn)行教學(xué)。我們的玩轉(zhuǎn)科學(xué)項(xiàng)目中就把“萬(wàn)有引力”改造成了“地球媽媽的愛(ài)”，在讓學(xué)生觀察地面物體在失去支持的情況下都會(huì)下落后，自然引發(fā)了對(duì)“為什么？”的探究。在尋求答案時(shí)，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，我們不用科學(xué)術(shù)語(yǔ)，而是表述為：這就是地球媽媽的愛(ài)——萬(wàn)有引力。

讓我們滿腔熱情地?fù)肀W(xué)科學(xué)教育的春天，重塑小學(xué)科學(xué)教育的價(jià)值、目標(biāo)及教學(xué)理念，開(kāi)啟新征程，努力開(kāi)創(chuàng)具有中國(guó)特色的小學(xué)科學(xué)教育新的未來(lái)?！?/p>