李明龍 程加榮

(淮南師范學院體育學院 安徽淮南 232001)

自2014 年開始，校園足球逐漸在全國范圍內的中小學廣泛展開，雖然在國家和地區(qū)相關政策的推動下，已經取得一定的成果，但是啟蒙階段，兒童足球的教學效果卻依舊較差，制約著足球活動的開展。在快樂足球教育理念的推動下，應強化教學模式改革，以促進校園足球工作目標的實現。快樂足球是怎樣的教學模式，如何開展快樂足球新模式，開展快樂足球教學模式的內容是什么，開展快樂足球所達到的效果怎樣，快樂足球教學模式與傳統(tǒng)足球教學模式區(qū)別是什么，以上問題，是了解快樂足球新模式的核心問題，能否較為公正、客觀地認識并把握清楚，甚至會成為影響快樂足球模式開展的關鍵因素，因此，需要對這些問題進行深入思考。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

該文以快樂足球教學模式為研究對象。

1.2 研究方法

1.2.1 實驗法

在淮南市山南十四小一年級隨機挑選出40 人，分成兩組，同一位教練，實驗前對分組的學生進行測試，保證兩組實驗前水平相同。對照組采用傳統(tǒng)足球教學模式進行教學，實驗組采用“快樂足球”教學模式進行教學。

1.2.2 訪談法

通過對研究對象的訪談，了解快樂足球教學模式和傳統(tǒng)教學模式的具體情況。

1.2.3 文獻資料法

通過查閱、分析、整理相關文獻資料，對快樂足球教學模式的現狀有基本的掌握。

2 實驗結果與分析

2.1 淮南市山南十四小對照組和實驗組實驗前的基本情況

從表1 可以看出，實驗組和對照組的足球技術水平在實驗前基本相同，控制實驗前情況相同，同一位教練負責教學。如果實驗前學生水平不同，則重新分組，最后在學生水平相同的情況下進行教學。

表1 對照組和實驗組實驗前的基本情況

2.2 淮南市山南十四小對照組和實驗組實驗后的結果分析

從表2 中可以了解到，實驗后實驗組學生的足球技術考試成績明顯高于對照組，說明實驗組快樂足球教學模式的教學能讓學生更好地掌握技術動作，并提高能力。

表2 對照組和實驗組實驗后的結果分析

2.3 淮南市山南十四小對照組和實驗組實驗后提高情況

從表3 中可以了解到，實驗組學生的足球技術考試成績的提高高于對照組，說明實驗組快樂足球教學模式的教學在顛球、繞桿射門、定點射門、腳內側射門技術水平成績的測試中能讓學生提高更多，掌握技術動作和能力提高。而且，實驗前后，通過對實驗班學生進行的訪談結果看，實驗組的學生喜愛足球的人數高于對照組，甚至出現了對照組足球愛好者減少的情況，實驗組的快樂足球教學模式與對照組的傳統(tǒng)足球教學模式相比，快樂足球教學模式更能適應學生的發(fā)展。

表3 對照組和實驗組實驗后提高情況分析

2.4 傳統(tǒng)足球教學模式

目前，兒童足球教學仍處于初級階段，在現在的兒童足球教學中，體育教師對學生進行最基礎的足球內容教學，增加趣味性練習。常規(guī)的足球規(guī)則介紹，如反復練習運球、傳球、顛球以及穿插游戲教學，一定程度上影響了學生的學習積極性。再加上學校的足球場地限制、設備的缺陷以及各種因素的影響，更使足球的教學工作不能順利展開，導致學生的足球成績不能完全達到教學的目的，足球潛力得不到完全開發(fā)。

2.5 快樂足球教學模式

2.5.1 快樂足球教學模式提出的背景

足球作為一項游戲，本身就應該承載快樂的內涵。在這樣的認識下，無論是踢球還是觀看球賽，人們都應該從足球活動中得到快樂。但中國足球的發(fā)展現狀并不樂觀，如果總是以比賽成績判定足球活動的開展情況，則會忽視足球活動的本質，看不到足球運動過程中帶給孩子良好品質的培養(yǎng)，所以應從兒童足球開始起步，從小就培養(yǎng)快樂足球理念，從源頭解決足球教學

2.5.2 快樂足球教學模式的定義

兒童快樂足球針對的是啟蒙階段6～9 歲的兒童，是在原有的足球教學模式的基礎上增加趣味性，激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和想象力，讓學生主動學習足球的教學模式。不局限于學校，使足球教學擴展到家庭、社會；不局限于課堂教學，使足球教學擴展到平時游戲、動畫、旅游；不局限于足球，擴展到其他運動和足球的結合，與時俱進。兒童快樂足球從課前準備、準備活動、教學方法、教學內容、放松、結束階段，以及課后兒童對足球的安排實驗等進行講解。

2.5.3 快樂足球教學模式與傳統(tǒng)教學模式課前準備的差別

傳統(tǒng)足球教學模式的準備活動，首先是熱身跑步，然后是熱身操，最后是拉伸韌帶。相對于傳統(tǒng)的準備部分，快樂足球模式首先是游戲熱身，運用游戲法熱身，是讓孩子快樂學習足球的一個很重要的方法，兒童對于枯燥的跑步熱身有很大的抵觸心理，在還沒開始上課之前，就要充分激發(fā)他們的學習興趣。例如，足球井字棋、足球接力棒、足球過山車、足球碰碰車等，都會激發(fā)學生學習足球的興趣，充分調動學生的積極性。然后是帶球活動關節(jié)運動，主要是帶球頭部和轉體運動，帶球腹背繞環(huán)運動，帶球髖關節(jié)運動，帶球膝關節(jié)運動，帶球踝關節(jié)運動5 個部分。相較于傳統(tǒng)的固化徒手操，新的教學模式更容易被學生所接受?？鞓纷闱蚪虒W模式準備活動在傳統(tǒng)教學模式的基礎上，大大增加了趣味性，更能激發(fā)學生的積極性和學習的興趣。

2.5.4 快樂足球模式的內容與方法

（1）游戲足球

新的教學模式是在原有的足球教學模式下，通過游戲讓兒童更喜愛足球，更好地投入到學習中。游戲足球可分為兩類，一種是以足球為主的游戲，一種是將足球元素加入到游戲中。

以足球為主的游戲，這種足球游戲是在足球活動發(fā)展現狀。中加入一些游戲成分，使足球練習變得不再枯燥。這種形式不僅可以練習足球，還可以激發(fā)學生對足球的興趣。例如，足球井字棋游戲，不僅能夠保證一定的運動量，而且可以鍛煉學生的球感，培養(yǎng)學生主動動腦的能力，充分發(fā)揮孩子對足球的想象力。在課時游戲中，手拋球擊掌游戲，不僅鍛煉了學生的手腳協(xié)調能力，還激發(fā)了學生學習足球的興趣，熱愛足球運動；定點踢球游戲，可以提高學生的觀察能力和判斷能力，激發(fā)學生的興趣；多人射門游戲，可以激發(fā)學生的興趣，提高學生的興奮性，感受射門的樂趣。

加入足球元素的游戲，此種游戲法和其他游戲有所不同，是在其他的運動中加入足球元素或者將其他游戲轉變成足球游戲。比如，把足球當作保齡球，把足球當作籃球，把足球當作乒乓球等，也可以是將足球基本動作融入游戲中等。有足球—保齡球游戲、足球—臺球游戲、足球—乒乓球游戲等，可以讓學生突破思維定式，感受不同的樂趣。足球繞圈游戲，可以讓學生鍛煉思維和行動，觀察和聽力相結合的能力，學生感受遞進的樂趣，不斷突破自己的能力。無論是什么樣的游戲方法，都是以培養(yǎng)學生的興趣，發(fā)展學生的能力為目的。

（2）動畫足球

足球活動不一定非要在足球場，采用固定的教學模式。可以將學習內容改為學生最愛看的動畫或學生最愛的玩具，組織學生在教室內觀看有關足球的視頻，讓學生進行動畫、足球明星的扮演，也可以進行進球動作的設計，讓學生相互評價，相互學習，提高對足球的興趣，不局限于課堂，從他們自身的角度出發(fā)，激發(fā)學生學習的興趣。

（3）比賽

處于啟蒙階段的兒童，對一些較復雜的規(guī)則理解不透，因此在進行比賽時，不要對兒童有太多的拘束和要求，只要不違反基本規(guī)則，比賽就可以繼續(xù)進行。

足球比賽是兒童最喜歡的教學環(huán)節(jié)，爭取每次訓練課都安排15～20min 的比賽時間。從足球比賽過程中，孩子能學會什么是相互協(xié)作，什么是團隊；什么是勝不驕、敗不餒，永不服輸的精神；什么是相互鼓勵、相互理解；什么是頑強拼搏，永不放棄的精神。比賽，能讓孩子真正感受到足球的魅力。

（4）放松

經過一次課的足球訓練，肌肉的微觀結構會有一定的破壞，如果不經過及時的放松和恢復，肌肉會出現酸疼的感覺，一方面，不利于學生下次課的訓練，影響訓練課的質量，另一方面，會使學生對足球訓練產生畏懼。因此，訓練課后的放松至關重要，在每次訓練課后，都要留有一段時間進行放松練習。

放松的形式有很多，可以讓學生相互之間進行拍打、按壓放松，也可以通過慢跑放松。放松之后，一定要進行拉伸練習，否則長期訓練后，孩子的柔韌性會變得很差，肌肉會變僵硬。

（5）課時總結

總結分為兩部分。一是總結本節(jié)課學習內容與收獲，把此次課的學習內容進行梳理，再次強調學習的重點內容，加強學生對學習內容的掌握。二是集體喊口號，在學習最開始的階段，喊口號對團結協(xié)作的提升幫助很大?？谔柨梢苑譃楦鞣N各樣，可以將這節(jié)課學習內容作為口號，也可以是固定的口號，比如“加油！加油！加油！”“我們要贏！贏！贏！”“我們要團結！我們要團結！我們要團結！”等。

3 結論與建議

3.1 結論

（1）淮南市山南十四小實驗組實驗后顛球、足球繞桿、定點射門、腳內側傳球的成績高于對照組，快樂足球教學模式對學生足球技術水平的提高有著更為顯著的效果。

（2）傳統(tǒng)足球教學模式對單個技術成績的提高較明顯，但趣味性不足。

（3）快樂足球教學模式在提高成績的同時，對興趣的培養(yǎng)更多，更加注重學生的創(chuàng)造力和思維能力的培養(yǎng)。

3.2 建議

（1）快樂足球教學過程中要保證每個人都得到關注。在課前、課中、課后，要讓學生有參與感并且樂于參與，好的教學不僅是對學生進行因材施教，還能讓學生感到備受關注，這樣才能讓學生得到被肯定的感覺，更加認真、主動地投入學習。

（2）著重培養(yǎng)興趣。興趣是最好的老師，尤其是對于兒童來說，興趣的培養(yǎng)尤為重要，可以讓學生主動參與，主動學習，快樂學習，從而達到更好的教學效果。

（3）建議開展快樂足球教學模式時，需根據真實情況做出相對應的調整。既要因材施教，也要與時俱進。不能局限于單純的教學任務，要開展符合學校和學生具體實際的教學。

（4）在傳統(tǒng)足球教學模式的前提下實施快樂足球教學模式。開展快樂足球教學，不能拋棄傳統(tǒng)的足球教學模式，而是以傳統(tǒng)教學模式為前提，加以改善，更好地完成教學任務，讓學生在快樂中學習足球，在足球運動中感受快樂。