陳琴娟

當(dāng)前階段，在思想道德教育工作重要性日益凸顯的大環(huán)境中，小學(xué)階段很多教師并沒有真正認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生思想道德素質(zhì)的必要性和重要意義，其中自然包括小學(xué)音樂學(xué)科教師，他們通常還是會將幾乎所有的精力都投入到傳授專業(yè)知識與能力方面，而較少在其中滲透德育元素，所以自然無法助力學(xué)生思想道德修養(yǎng)優(yōu)化。與此同時，小學(xué)階段很多音樂教師雖然認(rèn)識到了整合專業(yè)教學(xué)與思政教育的必要性，也在相關(guān)工作中投入了較多精力，但很多時候都難以達(dá)到預(yù)想效果。究其原因，很多小學(xué)音樂教師在專業(yè)教學(xué)中所采用的思政教育手段都缺乏一定的科學(xué)性與針對性，無法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適用有益教學(xué)環(huán)境與條件，無助于學(xué)生高效學(xué)習(xí)，最終自然也就阻礙了學(xué)生思想道德素質(zhì)的提升。鑒于以上所述，在當(dāng)前新課標(biāo)背景下，小學(xué)音樂教師不僅需要致力于專業(yè)教學(xué)，同時也需要加強(qiáng)對思政教育的重視，而且還需要基于經(jīng)驗(yàn)總結(jié)創(chuàng)新引入多元情境策略，并不斷結(jié)合學(xué)情探索優(yōu)化具體對情境策略的實(shí)際應(yīng)用，以將多元情境的價值充分挖掘出來，提高思政教育效果，促使學(xué)生思想道德品質(zhì)大幅提升，益于其最終成長為高素質(zhì)有用人才。

一、 小學(xué)音樂教學(xué)中開展思政教育的必要性

一直以來，思政教育工作都由專業(yè)教師負(fù)責(zé)，而他們往往只在固定課堂上引導(dǎo)學(xué)生參與相關(guān)學(xué)習(xí)實(shí)踐活動，所以很多時候?qū)W生們都無法深入理解相關(guān)思想道德理念，更無法真正改善自身在生活中的道德行為。在此情況下，將思政教育廣泛融入各學(xué)科教學(xué)活動就很有必要了，其中即包括音樂學(xué)科，這樣在專門課堂之外，學(xué)生還可以接受拓展性思想道德指導(dǎo)，可以進(jìn)一步強(qiáng)化所學(xué)，切實(shí)優(yōu)化思想道德素養(yǎng)。另外，專門引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)思想道德理念，并引導(dǎo)學(xué)生改善思想道德品質(zhì)的時候，教師所采用方法與手段可能會欠缺一定的靈活性與生動性，從而難以高效完成既定任務(wù)，即難以在較短時間里促使學(xué)生思想道德素質(zhì)大幅提升。但是，在小學(xué)音樂教學(xué)中開展思政教育工作的時候，教師可以充分利用歌詞、韻律、節(jié)奏等生動元素改善教育指導(dǎo)環(huán)境，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中充分感受愉悅與快樂，從而更加積極地投入思想道德學(xué)習(xí)實(shí)踐活動中，迅速理解掌握多元思想道德品質(zhì)的精髓，高效提升自身道德修養(yǎng)。除了以上所述，在小學(xué)音樂教學(xué)中強(qiáng)化思政教育工作反過來通常也有助于高效音樂學(xué)科教學(xué)，提高學(xué)生音樂學(xué)習(xí)效果與質(zhì)量。久而久之，學(xué)生們不僅可以慢慢提升音樂素養(yǎng)，而且可以大幅增強(qiáng)思想道德素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)全面健康成長。

二、 小學(xué)音樂教學(xué)與思政教育整合現(xiàn)狀分析

近年來，隨著教育教學(xué)改革進(jìn)步，鑒于不斷提高的教育教學(xué)目標(biāo)與要求，思政教育與小學(xué)音樂教學(xué)工作的相互整合越來越深入，且漸漸引起了廣大教師的認(rèn)可，所以他們幾乎都在相關(guān)工作中投入了較多精力，只為在完成基礎(chǔ)專業(yè)教學(xué)任務(wù)的同時促進(jìn)學(xué)生整體思想道德品質(zhì)大幅提升，達(dá)到既定育人目標(biāo)。但從現(xiàn)實(shí)情況看，小學(xué)音樂教師在進(jìn)行相關(guān)德育工作的時候往往都會遇到一些困難與問題，而這些則會在不同程度上阻礙學(xué)生道德品質(zhì)提升。具體問題包括：一些音樂教師較少考慮學(xué)生實(shí)際學(xué)情與主體需求，而習(xí)慣基于自己的經(jīng)驗(yàn)制定育人計劃以及引用相關(guān)方法與策略，所以很多時候都難以調(diào)動學(xué)生積極性與熱情，從而影響最終的德育效果；在德育教育中，環(huán)境氛圍元素是極為關(guān)鍵的，無論對教師還是學(xué)生都會產(chǎn)生影響，但是很多小學(xué)音樂教師在開展德育工作的時候都對此重視不足，因此很多時候都難以高效推進(jìn)既定思政教育計劃，無助于既定德育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)；重理論而輕實(shí)踐一直以來都是我國教育教學(xué)活動中存在的問題，很多小學(xué)音樂教師在開展思政教育工作的時候也出現(xiàn)了相應(yīng)問題，所以通常都難以引導(dǎo)學(xué)生迅速理解掌握優(yōu)秀思想道德理念的精髓，更無法促使他們迅速優(yōu)化自身實(shí)際道德行為。對上述諸多問題，小學(xué)階段各音樂教師都需有一個清楚的認(rèn)知，并需要進(jìn)行大量針對性探索研究活動，盡力克服種種問題與阻礙，優(yōu)化實(shí)際思政教育工作，切實(shí)提高思想道德教育效果，促進(jìn)學(xué)生整體思想道德素質(zhì)大幅提升，無限趨近理想水平。

三、 小學(xué)音樂教學(xué)中基于多元情境開展思政教育方式

(一)直觀情境導(dǎo)入，誘發(fā)學(xué)生思想道德學(xué)習(xí)興趣

一般而言，在任何教育教學(xué)活動中，教師和學(xué)生都是不可或缺的主體，影響最終的教學(xué)效果。但實(shí)際上，很多教師在教學(xué)工作中都對學(xué)生主體重視不足，而習(xí)慣按照自己的習(xí)慣等推行既定教學(xué)計劃，所以通常無法獲得學(xué)生積極配合，不能完成既定教學(xué)任務(wù)。鑒于此，在平時小學(xué)音樂教學(xué)過程中致力于開展思政教育工作的時候，教師就有必要進(jìn)行直觀情境導(dǎo)入活動，誘發(fā)學(xué)生思想道德學(xué)習(xí)興趣，便于師生合力提高德育效果。

例如，平時音樂教學(xué)課堂上帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)演唱《我的中國心》這首歌曲的時候，為了更好地完成基礎(chǔ)性音樂專業(yè)知識技能教學(xué)任務(wù)，更為了完成既定思想道德教育工作，著重進(jìn)行直觀情境導(dǎo)入教學(xué)活動。具體而言，開始先通過計算機(jī)等信息技術(shù)設(shè)備為學(xué)生播放幾段視頻，其內(nèi)容主要為各個愛國主題影視作品中的經(jīng)典片段，如《狼牙山五壯士》《雞毛信》等，要求學(xué)生仔細(xì)觀看并體會其中蘊(yùn)含的愛國主義元素。接著，通過多媒體設(shè)備為學(xué)生播放幾首愛國主題歌曲，其中包括《十送紅軍》《紅星歌》《映山紅》《保衛(wèi)黃河》等，同時為學(xué)生播放相應(yīng)情境畫面，要求學(xué)生欣賞感受，以切實(shí)體會把握其傳達(dá)的思想理念。這樣通過進(jìn)行直觀情境導(dǎo)入教學(xué)活動，從一開始就為課堂增添了生動趣味元素，同時也在一定程度上幫助學(xué)生化解德育教學(xué)實(shí)踐的枯燥性，讓他們認(rèn)識到學(xué)習(xí)思想道德理念也可以是一件有趣的事情。所以，學(xué)生不僅更加積極地投入專業(yè)音樂知識學(xué)習(xí)實(shí)踐中，而且更有興趣與動力參與相應(yīng)的思想道德學(xué)習(xí)活動，所以他們學(xué)習(xí)思想道德理念的效果與質(zhì)量即得以大幅提升，最終達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

(二)引入游戲情境，營造良好思想道德教育氛圍

在傳統(tǒng)教學(xué)工作中，小學(xué)階段一些音樂教師雖然意識到自己所肩負(fù)的德育任務(wù)，并在相關(guān)實(shí)踐活動中投入了較多精力，旨在促進(jìn)學(xué)生思想素質(zhì)優(yōu)化，但顯然很多時候他們并不能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。究其原因，主要是因?yàn)榻處焸儗Νh(huán)境氛圍這一影響因素重視不足，并沒有在相關(guān)優(yōu)化工作中花費(fèi)較多精力，從而影響了既定德育計劃的順利推行。鑒于以上所述，平時在小學(xué)音樂教學(xué)中努力開展思政教育工作的時候，教師就有必要適時引入游戲情境，為學(xué)生營造良好的思想道德教育氛圍，給予學(xué)生積極影響與感染，促使學(xué)生積極高效參與思政教育活動，優(yōu)化德育效果，切實(shí)推動學(xué)生思想道德修養(yǎng)大幅提升。

例如，平時基于《感恩的心》這首歌在課堂上開展教唱活動的時候，努力完成基礎(chǔ)專業(yè)音樂教學(xué)任務(wù)，還引導(dǎo)學(xué)生擁有感恩思想理念開展系列德育工作。同時，在此過程中，鑒于傳統(tǒng)教育手段展現(xiàn)出的諸多不足與問題，科學(xué)引入游戲情境策略，只為優(yōu)化德育氛圍，以更加順利地完成相關(guān)德育任務(wù)。具體而言，在課堂教學(xué)工作進(jìn)行到一定階段的時候，組織學(xué)生進(jìn)行猜歌詞游戲活動，根據(jù)學(xué)生的情況指導(dǎo)他們自由結(jié)成了一個個不同的小組，并預(yù)先為學(xué)生準(zhǔn)備系列感恩主題的歌曲名稱。在此基礎(chǔ)上，鼓勵各小組學(xué)生輪流上講臺參與猜詞游戲，即各小組選擇一名學(xué)生看歌詞名稱，然后用肢體語言表述給同組其他學(xué)生，讓他們通過觀察這名學(xué)生的肢體語言進(jìn)行猜測，同時也要準(zhǔn)確表達(dá)出其中蘊(yùn)含的思想主旨。最后，哪組學(xué)生在規(guī)定時間里猜對歌詞最多，且能夠準(zhǔn)確闡述其中蘊(yùn)含的感恩思想理念，則取得此次競賽游戲的勝利，可以得到一定的物質(zhì)獎勵。這樣通過引入游戲情境元素，為學(xué)生營造出一個積極良好的思想道德教育氛圍，益于學(xué)生在致力于學(xué)習(xí)音樂專業(yè)知識的同時，更加積極熱情地投入到思想道德教育活動中，最終幫助他們強(qiáng)化對感恩思想理念的認(rèn)知，促使他們思想道德品質(zhì)得以大幅提升，達(dá)到預(yù)期水平。

(三)創(chuàng)設(shè)表演情境，降低學(xué)生思想道德理解難度

一般情況下，很多思想道德理念都具有一定的抽象性，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)理解的時候就可能會感受到一定的難度。與此同時，教師在開展相關(guān)德育工作的時候習(xí)慣采用傳統(tǒng)模式，即采用理論教育方式推行既定思政教育計劃，而較少引用實(shí)踐手段等，這顯然就在一定程度上進(jìn)一步增加了學(xué)生的思想道德學(xué)習(xí)難度，不利于學(xué)生高效學(xué)習(xí)進(jìn)步，更無益于其思想道德素質(zhì)迅速提升。由此，在平時小學(xué)音樂教學(xué)過程中推行思政教育計劃的時候，為了更加順利地完成既定任務(wù)，教師就有必要創(chuàng)設(shè)表演情境，降低學(xué)生思想道德理解難度，益于學(xué)生高效理解吸收道德理念，切實(shí)促進(jìn)其迅速優(yōu)化思想素質(zhì)。

例如，平時課堂上引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)演唱《好朋友》這首歌曲的時候，在努力完成基礎(chǔ)性音樂知識與技能教授任務(wù)的同時，著力于培養(yǎng)學(xué)生珍惜友誼思想理念方面花費(fèi)了一定的時間與精力，并為了達(dá)到理想效果而創(chuàng)設(shè)了恰當(dāng)?shù)谋硌萸榫?。具體而言，先引導(dǎo)學(xué)生自由結(jié)成不同的小組，接著就通過圖片展示加文字說明的方式為學(xué)生提供了一個個現(xiàn)實(shí)生活場景，如在老師的指導(dǎo)下畫畫的時候，一名學(xué)生沒有帶綠色鉛筆，所以向其朋友借，而其朋友非常痛快地將綠色鉛筆借給了這名學(xué)生，最后他們都順利完成了繪畫任務(wù)；一名學(xué)生不會騎自行車，于是在放學(xué)之后，他的一些朋友就去幫助他學(xué)騎自行車，連續(xù)幾天，最后幫助這名學(xué)生學(xué)會了騎自行車這項(xiàng)技能。在此基礎(chǔ)上，為學(xué)生們留出充足的時間與空間，鼓勵各小組學(xué)生充足選取一個場景，然后分角色進(jìn)行演繹實(shí)踐練習(xí)。經(jīng)過一段時間之后，從各小組當(dāng)中任意選擇一個小組，鼓勵他們到講臺上為大家進(jìn)行表演。這樣，學(xué)生為了能夠更加生動地呈現(xiàn)相應(yīng)場景就需要深入研究自己扮演的角色，同時要聯(lián)系生活進(jìn)行想象與聯(lián)想，盡力探知其中蘊(yùn)含的思想道德元素，所以最終他們學(xué)習(xí)理解珍惜友誼思想理念的難度即大大降低，從而益于學(xué)生相關(guān)品質(zhì)迅速優(yōu)化。

(四)創(chuàng)設(shè)合作情境，啟發(fā)學(xué)生思想道德學(xué)習(xí)思維

思維是學(xué)習(xí)的源泉，同時也是學(xué)生高效學(xué)習(xí)以迅速達(dá)到既定目標(biāo)的動力，所以思維能力對學(xué)生的重要性也就凸顯了出來。但實(shí)際教學(xué)中，很多教師進(jìn)行德育工作的時候都對此重視不足，或者是對此有了清楚認(rèn)識卻沒有引用恰當(dāng)策略，最終通常也無法順利達(dá)到既定育人目的，即無法促進(jìn)其思想道德素質(zhì)迅速大幅提升。鑒于此，平時基于小學(xué)音樂專業(yè)教學(xué)開展思政教育工作的時候，教師就有必要適時科學(xué)創(chuàng)設(shè)合作情境，啟發(fā)學(xué)生思想道德學(xué)習(xí)思維，益于學(xué)生迅速完成基礎(chǔ)思想道德學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)而大幅增強(qiáng)自身道德修養(yǎng)。

例如，平時課堂上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)演唱《白鴿》這首歌曲的時候，在致力于完成基礎(chǔ)性音樂教學(xué)任務(wù)的同時，著重于培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)動物思想方面投入了較多精力，只為順利達(dá)到既定育人目的。但是鑒于以往經(jīng)驗(yàn)，不能一味地沿用傳統(tǒng)模式與方法，也沒有忽視學(xué)生主體作用，而著力為發(fā)揮學(xué)生主體價值以實(shí)現(xiàn)高效德育付出了努力。具體而言，在課堂上組織學(xué)生參與合作討論情境活動，即在課堂空白時間，先對學(xué)生們的思想道德狀況進(jìn)行了詳細(xì)了解，并據(jù)此將他們劃分到一個個不同的小組，接著就愛護(hù)動物思想道德主題向?qū)W生們提出一系列問題，同時鼓勵各小組學(xué)生通過積極交流分析探知各個問題的正確答案。在此過程中，學(xué)生不僅有機(jī)會大膽闡述自己的觀點(diǎn)和意見，而且可以在合作討論中從同組其他同學(xué)的意見闡述中獲得啟發(fā)，認(rèn)識到多角度思考問題的必要性，并據(jù)此付諸實(shí)踐。這樣，幾乎每個學(xué)生都可以在此合作討論情境中受到啟發(fā)，從而慢慢拓展思想道德學(xué)習(xí)思維，益于其更加優(yōu)質(zhì)順利地完成思想道德學(xué)習(xí)任務(wù)，最終切實(shí)大幅增強(qiáng)愛護(hù)動物思想意識，達(dá)到理想發(fā)展目標(biāo)。

(五)創(chuàng)設(shè)活動情境，強(qiáng)化學(xué)生思想道德理念認(rèn)識

一般而言，在學(xué)習(xí)掌握思想道德理念的時候，鑒于諸多方法與措施展現(xiàn)出的不足與障礙，學(xué)生很多時候都只是表面化地掌握了相關(guān)內(nèi)容，而沒有真正探得其真諦，那么自然也就無法以此為指引升華所學(xué)，真正強(qiáng)化思想道德理念認(rèn)識，并切實(shí)將其內(nèi)化為自己的知識。鑒于此，平時以小學(xué)階段學(xué)生為對象開展音樂教學(xué)工作的時候，為了更加順利地完成德育滲透任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生相關(guān)思想品質(zhì)提升，著重創(chuàng)設(shè)活動情境，用以幫助學(xué)生強(qiáng)化思想道德理念認(rèn)識，促使他們真正接受相關(guān)理念，提高德育教育效果。

例如，平時音樂課堂上組織學(xué)生學(xué)習(xí)演唱《年輕的朋友》這首歌曲的時候，為了引導(dǎo)學(xué)生們理解內(nèi)化熱愛民族、民族團(tuán)結(jié)相關(guān)思想道德理念，不要一味沿用傳統(tǒng)方法與手段，而需要選擇恰當(dāng)時機(jī)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)主題辯論活動情境，只為順利達(dá)到既定德育目標(biāo)。具體而言，在恰當(dāng)時機(jī)，將學(xué)生劃分入兩個陣營當(dāng)中，要求他們在辯論活動正式開始之前盡力共同搜集大量辯論資料，并一起討論總結(jié)辯論策略。在此基礎(chǔ)上，當(dāng)辯論活動正式開始的時候，各小組學(xué)生不僅需要派代表積極闡述己方觀點(diǎn)，而且要仔細(xì)聆聽對方觀點(diǎn)，并努力從中找出破綻加以回?fù)簦瑸槿〉米詈蟮膭倮??；诖宿q論活動情境，學(xué)生都有機(jī)會更加深入地探索分析相應(yīng)思想道德觀念，并進(jìn)一步分析討論課堂上所學(xué)思想道德相關(guān)知識。最終，學(xué)生們幾乎都自然而然強(qiáng)化了相關(guān)思想道德理念認(rèn)識，大幅增強(qiáng)了思想道德素養(yǎng)。

(六)創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境，改善學(xué)生思想道德行為表現(xiàn)

學(xué)生進(jìn)行思想道德學(xué)習(xí)活動不僅要掌握相應(yīng)理論性知識理念，而且有必要基于此優(yōu)化自身實(shí)際生活行為，提高自己在生活中的道德素養(yǎng)，那么單純進(jìn)行理論學(xué)習(xí)活動就顯現(xiàn)出了局限性。與此同時，實(shí)踐活動通常是人們獲取知識與能力的重要途徑，值得引起廣泛注意與重視。由此，在平時小學(xué)音樂教學(xué)過程中滲透思政教育元素的時候，教師就有必要創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境，致力于改善學(xué)生思想道德行為表現(xiàn)，達(dá)到理想德育目標(biāo)。

例如，平時課堂上帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)演唱《種玉米》這首歌曲的時候，為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理解熱愛勞動思想理念采取諸多措施，在課下可組織學(xué)生參與一定的拓展實(shí)踐。具體而言，為學(xué)生布置相應(yīng)的勞動實(shí)踐任務(wù)，即在課下階段的時候，有的學(xué)生需要自由結(jié)組去撿拾垃圾，為凈化我們周圍的環(huán)境而付出勞動；有的學(xué)生在家中的時候要幫助父母做一些力所能及的事情，包括掃地、買菜等。這樣借助形象實(shí)踐情境，可以幫助學(xué)生順利改善思想道德行為表現(xiàn)，促使他們在生活中成為高素質(zhì)的人才，從而益于其為社會發(fā)展做出相應(yīng)貢獻(xiàn)。

總之，在當(dāng)前教學(xué)環(huán)境中，在小學(xué)音樂教學(xué)過程中滲透思政教育工作已經(jīng)成為一種趨勢，任課教師不僅需要充分認(rèn)識自己所擔(dān)負(fù)的責(zé)任，而且需要創(chuàng)新引入多元情境策略，并不斷進(jìn)行探索優(yōu)化，以切實(shí)促進(jìn)學(xué)生整體思想道德素養(yǎng)大幅提升，并趨近理想水平。