呂 蓉

為了切實(shí)有效地減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān),進(jìn)一步提高學(xué)校課后服務(wù)質(zhì)量,學(xué)校應(yīng)將開展校本研修,促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展作為重要的實(shí)施途徑。校本研修是以學(xué)校為基本單位,教師為主體的學(xué)習(xí)方式,旨在優(yōu)化本校師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)、提高教師業(yè)務(wù)水平、促進(jìn)學(xué)校的整體發(fā)展。長春汽車經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)長沈路學(xué)校根據(jù)自身的實(shí)際工作情況,在教育專家的專業(yè)引領(lǐng)下,自主設(shè)計(jì)、實(shí)施了一系列的校本研修活動(dòng)。

一、打造校本研修學(xué)習(xí)共同體

促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑之一是學(xué)習(xí)共同體。在落實(shí)“雙減”政策的大環(huán)境下,對(duì)教師的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能提出了更高的要求。教師需要將終身學(xué)習(xí)、時(shí)時(shí)學(xué)習(xí)、處處學(xué)習(xí)變成自己教學(xué)生活中的常態(tài)。我校以促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展為核心目標(biāo),以助推教師成為新時(shí)代“四有好教師”為使命,以“學(xué)校學(xué)習(xí)型組織”項(xiàng)目為載體,為學(xué)校教育質(zhì)量的提高構(gòu)建強(qiáng)有力的教師隊(duì)伍。

(一)構(gòu)建校本研修學(xué)習(xí)共同體

構(gòu)建校本研修學(xué)習(xí)共同體是校本研修的必由之路。我校以學(xué)習(xí)共同體建設(shè)為載體,組織教師、專家、輔導(dǎo)者和家長一起圍繞促進(jìn)學(xué)生全面成長的共同目標(biāo),在共同校本培訓(xùn)活動(dòng)中互相交流,彼此產(chǎn)生積極主動(dòng)的影響,形成更加融洽的人文關(guān)系,最終形成強(qiáng)烈的歸屬感、認(rèn)同感和使命感。

打造精致學(xué)科組團(tuán)隊(duì),提升教師研究合力。以常規(guī)備課為平臺(tái),立足落實(shí)“雙減”政策,從學(xué)科素養(yǎng)、課標(biāo)落實(shí)、作業(yè)布置等方面開展校本研修活動(dòng)。通過課例研究、小課題行動(dòng)研究,從個(gè)體單邊研究轉(zhuǎn)向群體協(xié)作研究,從組本教研到校本共修,提升教師研究能力,促進(jìn)教師全面發(fā)展。

(二)構(gòu)建校本研修體系,培訓(xùn)課程實(shí)施系列化

結(jié)合校情和教師隊(duì)伍狀況,我校制定了研修課程體系并分年度實(shí)施。

表1 研修課程體系年度執(zhí)行表

續(xù)表

(三)以活動(dòng)促進(jìn)研修共同體成長

在校本研修培訓(xùn)活動(dòng)中,學(xué)校鼓勵(lì)教師積極開展教育科學(xué)研究,邀請(qǐng)教育專家對(duì)青年教師進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)。通過每周的集體備課、班主任培訓(xùn)等活動(dòng),組織引領(lǐng)教師學(xué)習(xí)課標(biāo)、職業(yè)規(guī)范、教學(xué)法,為全校教師的專業(yè)發(fā)展搭建廣闊的平臺(tái)。

1.教師培訓(xùn)。本著“請(qǐng)進(jìn)來、走出去、看身邊”的工作策略,從全體教師和新入職教師兩個(gè)層面進(jìn)行需求性培訓(xùn)和針對(duì)性培訓(xùn)。通過前期調(diào)研,根據(jù)教師在教科研方面的需求,安排培訓(xùn)內(nèi)容,邀請(qǐng)專家進(jìn)行需求性培訓(xùn),讓教師在培訓(xùn)后就能學(xué)以致用,將所學(xué)內(nèi)容運(yùn)用到自己的課例研究和小課題研究中。在新入職教師培訓(xùn)方面,針對(duì)常規(guī)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行針對(duì)性培訓(xùn)。在適當(dāng)時(shí)機(jī)和條件下,帶領(lǐng)教師外出學(xué)習(xí),開闊其眼界,拓寬教育教學(xué)思路。同時(shí)也可充分利用校內(nèi)的優(yōu)秀教師資源,定期舉行經(jīng)驗(yàn)分享活動(dòng),從而達(dá)到以優(yōu)促優(yōu)的效果。

2.教師分享?！扒嚓柹纭笔俏倚＝處熥x書社團(tuán)組織,可引領(lǐng)全體教師讀書。我校以周例會(huì)教師講壇為平臺(tái),進(jìn)行教師微論壇活動(dòng)。以班主任論壇為載體,對(duì)班主任進(jìn)行培訓(xùn)與引領(lǐng)。從新修訂的《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》到“雙減”政策的具體解讀,再到“五項(xiàng)管理”的持續(xù)落實(shí),讓每位教師在班級(jí)管理中有法可依、有章可循,發(fā)現(xiàn)好方法,培養(yǎng)好習(xí)慣,總結(jié)好經(jīng)驗(yàn)。

3.家長教育。我校組建了有一定文化底蘊(yùn)的家長講書團(tuán)隊(duì),借助信息化手段開展線上“云課堂”活動(dòng),鼓勵(lì)家長多讀書,提升自身的家庭教育能力。

二、推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+研修”新樣態(tài)

“雙減”背景之下,為了保證教師的研修時(shí)間,需要多形式的研修樣態(tài)。除了每周固定的集體備課和學(xué)科活動(dòng)時(shí)間,更需要建立“互聯(lián)網(wǎng)+校本研修”下的研修新模式。

“互聯(lián)網(wǎng)+校本研修”為促進(jìn)教師專業(yè)水平的發(fā)展提供了一種可行性高且方便快捷的學(xué)習(xí)方式。網(wǎng)絡(luò)校本研修平臺(tái)的建構(gòu)主要采用“技術(shù)+服務(wù)”的形式,為我校開展校本培訓(xùn)提供了網(wǎng)絡(luò)支持。

(一)推進(jìn)線上教學(xué)新模式

針對(duì)因特殊事件無法在校內(nèi)開展正常課堂教學(xué)的情況,培訓(xùn)教師熟練運(yùn)用信息化教學(xué)設(shè)備和手段,模擬出師生在同一空間內(nèi)的場景教學(xué),讓處于不同地點(diǎn)的師生借助互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)空間的統(tǒng)一。教師應(yīng)熟練運(yùn)用各種教學(xué)技能,創(chuàng)建富有個(gè)性化的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)課堂。

(二)推進(jìn)學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)深度融合

在信息技術(shù)2.0 提升工程培訓(xùn)下,教師能夠熟練掌握利用希沃、UMU 互動(dòng)等信息技術(shù)手段,在學(xué)科組翻轉(zhuǎn)研修、課堂上師生互動(dòng)等多方面均有展現(xiàn)。

(三)推進(jìn)無邊界課堂技術(shù)支持下的同步教學(xué)研究

我校在無邊界課堂技術(shù)支持下,探索網(wǎng)絡(luò)下的多空間同步教學(xué),從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)研究不受地域、空間、時(shí)間的限制,實(shí)現(xiàn)教學(xué)研修多元化發(fā)展。

(四)組建教師信息化教學(xué)能力提升工作坊

我校的教師培訓(xùn)主要是采取線上與線下交叉的學(xué)習(xí)方式。學(xué)校積極指導(dǎo)教師構(gòu)建自身專屬的網(wǎng)絡(luò)研修平臺(tái),鼓勵(lì)教師利用個(gè)人空間開展空中課堂、在線備課等一系列工作,從而實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合。

三、選擇有效的校本研修課題

(一)高效課堂研究

高效課堂一直都是學(xué)校課堂教學(xué)追求的目標(biāo)。目前,高效課堂研究已逐步成為當(dāng)今教育界廣泛關(guān)注的重點(diǎn)問題?！半p減”政策的實(shí)施正是推動(dòng)學(xué)校聚焦提高課堂教學(xué)質(zhì)量、構(gòu)建高效課堂的大好契機(jī),如何建立健全教學(xué)管理模式、優(yōu)化教育教學(xué)的途徑、強(qiáng)化教學(xué)管理、改善教育評(píng)價(jià)機(jī)制、提升學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)效率等,都是高效課堂研究的主要內(nèi)容。

(二)課程體系建設(shè)研究

課程建設(shè)是學(xué)校工作的核心任務(wù)之一,是學(xué)校品質(zhì)提升的重要基石。我校專門成立了課程發(fā)展中心,嚴(yán)格遵循學(xué)生成長規(guī)律和教育規(guī)律,努力實(shí)現(xiàn)多元性、全面性、生活性、趣味性為一體的長沈“適才”課程建設(shè)目標(biāo),建立“1457”同心圓課程體系,即一個(gè)教育理念(適才教育)、四個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)(有思想、有策略、有行動(dòng)、有耐力)、五項(xiàng)素養(yǎng)(科學(xué)素養(yǎng)、藝術(shù)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、身心素養(yǎng)、實(shí)踐素養(yǎng))、七類課程(學(xué)科核心課程、社團(tuán)課程、校本拓展課程、長沈印記課程、實(shí)踐課程、教師培訓(xùn)課程、家長學(xué)校課程)。

圍繞同心圓課程體系的建構(gòu),我校建立了“適才+生本”的主題活動(dòng)課程,形成主題活動(dòng)課程集錦,如中外傳統(tǒng)節(jié)日課程、校園安全活動(dòng)課程、世界文化精髓課程、經(jīng)典誦讀課程、葫蘆絲演奏課程、版圖版畫課程、金話筒主持人課程、編織課程等;繼續(xù)實(shí)施并完善我校以“長沈印記”為代表的五項(xiàng)傳統(tǒng)文化課程: 長沈宣言、長沈十景、長沈舞臺(tái)、長沈三葉草系列文化、長沈典禮,打造特色課堂文化;堅(jiān)持“以勞立德、以勞啟智、以勞健體、以勞育美”的教育理念,開設(shè)勞動(dòng)教育必修課程,系統(tǒng)加強(qiáng)勞動(dòng)教育。同時(shí)將學(xué)科課程與勞動(dòng)教育深度融合,積極構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系;開發(fā)自我教育課程,重點(diǎn)從作業(yè)、睡眠、手機(jī)、讀物、體質(zhì)管理五個(gè)方面展開,號(hào)召全體教師在日常的教育教學(xué)中找好切入點(diǎn),積極開發(fā)自我教育課程,疏堵結(jié)合、對(duì)癥下藥,為學(xué)生的健康發(fā)展奠基。

(三)教育教學(xué)評(píng)價(jià)研究

只有搞好學(xué)校教育評(píng)價(jià)改革,“雙減”政策的落實(shí)才會(huì)具有針對(duì)性、精準(zhǔn)性和實(shí)效性。我校不斷完善教育教學(xué)評(píng)價(jià)體系,努力實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方式多樣化、評(píng)價(jià)主體多元化、評(píng)價(jià)工具專業(yè)化、評(píng)價(jià)管理規(guī)范化。

學(xué)生層面: 實(shí)施學(xué)生“6321”綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作,“6”代表六個(gè)評(píng)價(jià)維度: 道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作、運(yùn)動(dòng)與健康、審美與表現(xiàn);“3”是指三個(gè)評(píng)價(jià)方式: 他評(píng)、互評(píng)和自評(píng);“2”是指兩個(gè)評(píng)價(jià)載體: 課上評(píng)價(jià)和課下評(píng)價(jià);“1”是指一個(gè)評(píng)價(jià)目標(biāo): 培養(yǎng)四有人才。通過課堂教學(xué)評(píng)價(jià)改進(jìn)和提升教學(xué)效率,促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。

課堂層面: 建立各學(xué)科課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。

教師層面: 建立并完善基于學(xué)校發(fā)展需求的教師評(píng)價(jià)綜合方案,以年度最美教師評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)為具體評(píng)價(jià)指標(biāo),不斷完善績效考核方案,改善教師職業(yè)倦怠局面,不斷提升教師的職業(yè)價(jià)值追求和奉獻(xiàn)精神。

學(xué)校層面: 建立長沈路學(xué)校管理制度,完善各項(xiàng)工作流程和工作職責(zé)。各部門建立并完善管理制度和流程,集合成冊(cè)。

四、打造積極向上的團(tuán)隊(duì)文化

“雙減”背景下,需要學(xué)校創(chuàng)設(shè)共同的精神愿景和職業(yè)價(jià)值觀,為教師營造良好的工作氛圍。為此,我校積極創(chuàng)建開發(fā)教師潛能的團(tuán)隊(duì)文化,運(yùn)用激勵(lì)效應(yīng),充分調(diào)動(dòng)教師的工作激情。

(一)目標(biāo)激勵(lì)

學(xué)校應(yīng)重視教師專業(yè)成長的最近發(fā)展區(qū)。盡管維果茨基提出的認(rèn)知發(fā)展理論是針對(duì)于兒童,但對(duì)于教師的專業(yè)發(fā)展也是完全適用的。學(xué)校應(yīng)結(jié)合最近發(fā)展區(qū)理論,制訂學(xué)校發(fā)展規(guī)劃,提出符合校情的學(xué)校發(fā)展目標(biāo)、教師專業(yè)發(fā)展目標(biāo)和學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)等,以達(dá)到目標(biāo)來激發(fā)教師工作的積極性。

(二)信任激勵(lì)

學(xué)校支持性的工作條件是學(xué)校良好氛圍的重要組成部分,也是專業(yè)學(xué)習(xí)共同體的重要組成部分。在實(shí)際的教學(xué)工作中,教師享受的自主權(quán)越大,自身教學(xué)魅力的發(fā)揮就會(huì)越大,對(duì)于學(xué)生德智體美勞發(fā)展的指導(dǎo)就會(huì)越全面,教師所獲得的成就體驗(yàn)也會(huì)越來越多。適度、合理地放權(quán),讓教職工在一定范圍享有充分的自主權(quán),他們便能夠散發(fā)出更多的“光和熱”。我校班級(jí)比較多,新教師也比較多,盡管他們很年輕,缺乏足夠的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn),但是學(xué)校相信他們的責(zé)任心、專業(yè)功底,敢于將大任降于其身,鼓勵(lì)他們勇挑教學(xué)重?fù)?dān)。

(三)成就激勵(lì)

成就激勵(lì)是給予教師的最具有震撼力的激勵(lì)。我校進(jìn)一步完善了教育評(píng)價(jià)指標(biāo)體系和教師教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制,以評(píng)促教。我們通過聽課、評(píng)課,與教師認(rèn)真交流,對(duì)教師的努力與進(jìn)步給予適當(dāng)?shù)恼J(rèn)可與尊重,讓教師獲得一定的成就感和優(yōu)越感。

我校以獨(dú)具特色的百人講堂、名師工作室、青陽社、科研助力項(xiàng)目和“1457”同心圓課程建設(shè)為實(shí)施載體,牢牢抓住“雙減”政策落實(shí)的契機(jī),重視提高校本研修質(zhì)量,促進(jìn)我校教師的專業(yè)成長,積極打造學(xué)校辦學(xué)特色,切實(shí)提升學(xué)?？蒲兴胶陀怂?。