賀勝軍（教授）

（廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院 廣東廣州 510650）

2016年，習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出：各門課程都要“守好一段渠，種好責(zé)任田”，使各類課程與思想政治理論課程同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。2017年2月，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見》，提出“要加強(qiáng)課堂教學(xué)的建設(shè)管理，充分挖掘和運(yùn)用各學(xué)科蘊(yùn)含的思想政治教育資源”，“要堅(jiān)持全員全過程全方位育人原則，把思想價(jià)值引領(lǐng)貫穿教育教學(xué)全過程和各環(huán)節(jié)”，教育部隨后發(fā)布了《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》，清晰地提出“課程思政”。2020年6月，教育部發(fā)布的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》指出：高校要深化教育教學(xué)改革，充分挖掘各類課程思想政治資源，發(fā)揮好每門課程的育人作用，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。2021年5月，教育部確定課程思政示范課程699門?？梢姡獙?shí)現(xiàn)課程的育人功能，教師就要履行育人責(zé)任，發(fā)揮課堂育人主陣地的作用。本文結(jié)合某校的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程思政教學(xué)實(shí)踐，對(duì)課程思政談下看法。

一、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的性質(zhì)與定位

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程是大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)技能模塊課程，是大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)入門課、必修課、職業(yè)生涯規(guī)劃的引領(lǐng)課程，也是經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)群平臺(tái)課，具有理論性、實(shí)踐性和技術(shù)性等特點(diǎn)。該課程根據(jù)初學(xué)者對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)認(rèn)知的要求和會(huì)計(jì)核算崗位的基本工作流程整合教學(xué)內(nèi)容，主要學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的基本理論、基本核算方法、基本操作技能，主要內(nèi)容有：認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)，賬戶和復(fù)式記賬，會(huì)計(jì)憑證，企業(yè)主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算，會(huì)計(jì)賬簿，財(cái)務(wù)報(bào)表、會(huì)計(jì)賬務(wù)處理程序，會(huì)計(jì)檔案，在教學(xué)實(shí)施時(shí)，以會(huì)計(jì)核算工作流程為主線組織教學(xué)。

本課程的后續(xù)課程包括出納實(shí)務(wù)、初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、成本計(jì)算與分析和稅費(fèi)計(jì)算與申報(bào)等。

二、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程思政設(shè)計(jì)思路及實(shí)施過程

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程作為大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)的入門課程，對(duì)于學(xué)生會(huì)計(jì)思維和會(huì)計(jì)職業(yè)道德的形成、會(huì)計(jì)技能的掌握至關(guān)重要。在學(xué)生的專業(yè)啟蒙教育階段，進(jìn)行課程思政的教育，能引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的會(huì)計(jì)職業(yè)觀和高尚的職業(yè)道德、規(guī)范學(xué)生的職業(yè)操守和職業(yè)行為，為學(xué)生將來的職業(yè)生涯打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。2017年前，一般高校都開設(shè)了“財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德”課程，能體現(xiàn)出大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)課程的思政特點(diǎn)，該課還是會(huì)計(jì)從業(yè)資格證考試的必考科目，2017年，會(huì)計(jì)從業(yè)資格證取消，很多高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)也取消了該門課，因此，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程要承接此課程的思政教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)。課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)思路如圖1所示：

圖1 基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程思政設(shè)計(jì)思路

（一）修訂大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，突出思政目標(biāo)

針對(duì)原大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案思政薄弱的情況，可以進(jìn)行如下修訂：本專業(yè)以“立德樹人”為根本任務(wù)，全面推進(jìn)思政課程與課程思政，面向中小型企業(yè)及會(huì)計(jì)師事務(wù)所等中介服務(wù)機(jī)構(gòu)，培養(yǎng)“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展，具有社會(huì)主義核心價(jià)值觀和家國(guó)情懷，掌握會(huì)計(jì)核算、資金管理、成本分析管理、預(yù)算績(jī)效管理等知識(shí)和會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作、智能會(huì)計(jì)應(yīng)用技能，具備良好的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)，能從事出納、會(huì)計(jì)、審計(jì)助理、預(yù)算管理、績(jī)效管理崗位工作，具有創(chuàng)新精神的復(fù)合型的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

（二）修訂課程標(biāo)準(zhǔn)，明確思政內(nèi)容

在修訂基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)要基于成果導(dǎo)向教育理念進(jìn)行教學(xué)改革，建議結(jié)合本地區(qū)實(shí)際，在專業(yè)層面進(jìn)行細(xì)化和具體化，創(chuàng)建包括專業(yè)知識(shí)和技能（POC1）、拓展和融合知識(shí)（POC2）、職業(yè)能力和道德（POC3）、應(yīng)用和團(tuán)隊(duì)合作（POC4）、公民素養(yǎng)與國(guó)際視野（POC5）和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維（POC6）6大學(xué)習(xí)領(lǐng)域及63個(gè)學(xué)業(yè)水平參照點(diǎn)的高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)歷資格框架細(xì)則，并圍繞學(xué)歷資格框架細(xì)則對(duì)接中小企業(yè)會(huì)計(jì)工作職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，知行合一，校企專家深度合作研究，構(gòu)建17個(gè)專業(yè)預(yù)期學(xué)習(xí)成果POC，將專業(yè)知識(shí)、能力和素質(zhì)融入POC，并將專業(yè)預(yù)期學(xué)習(xí)成果POC按照課程體系進(jìn)一步細(xì)分為課程預(yù)期學(xué)習(xí)成果SOC，課程預(yù)期學(xué)習(xí)成果SOC再細(xì)分為課程單元學(xué)習(xí)成果SUOC，使POC的內(nèi)容落實(shí)到具體課程。每一門課程包含2—7個(gè)SOC，每一個(gè)SOC又分解為若干個(gè)SUOC，同時(shí)，課程學(xué)分也分解到每一個(gè)SOC和SUOC，按每個(gè)SOC和SUOC在本課程中的權(quán)重分配學(xué)分。課程內(nèi)容對(duì)接崗位任務(wù)，圍繞SOC和SUOC設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，與此同時(shí)，配備與SOC相匹配的教學(xué)方法、教學(xué)手段以及考核方式，實(shí)現(xiàn)企業(yè)需求、培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系和教學(xué)內(nèi)容有機(jī)銜接。如SOC1共0.25學(xué)分，有2個(gè)預(yù)期成果，其中1個(gè)預(yù)期成果是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下填制和審核原始憑證，0.1學(xué)分，另一個(gè)預(yù)期成果是學(xué)生能判斷經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，運(yùn)用借貸記賬法填制和審核記賬憑證，0.15學(xué)分，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生以下的職業(yè)能力和素質(zhì)：自主學(xué)習(xí)能力、填制和審核某個(gè)中小企業(yè)的原始憑證和記賬憑證的能力、分析問題并解決問題的能力。

課程預(yù)期成果、單元預(yù)期成果內(nèi)容與職業(yè)能力、素質(zhì)對(duì)應(yīng)關(guān)系見表1。

表1 課程預(yù)期學(xué)習(xí)成果內(nèi)容與職業(yè)能力、素質(zhì)對(duì)應(yīng)表

（三）主抓第一課堂，思政潤(rùn)物細(xì)無聲

教師尤其要講好第一堂課，通過第一堂課將學(xué)生引入會(huì)計(jì)行業(yè)大門，明確會(huì)計(jì)人員的職業(yè)操守，第一堂課可以從以下方面融入思政元素，可以講授會(huì)計(jì)的發(fā)展史、會(huì)計(jì)名人、財(cái)經(jīng)法規(guī)和會(huì)計(jì)職業(yè)道德要求。（1）會(huì)計(jì)的發(fā)展史。對(duì)比中西方會(huì)計(jì)文明，在不同階段的發(fā)展，華夏文明早有會(huì)計(jì)的記載，較早地形成了較為成熟的官廳會(huì)計(jì)，也順應(yīng)時(shí)代發(fā)展形成了我國(guó)獨(dú)有的龍門賬和四腳賬，但近代以來逐漸落后于西方，隨著改革開放，我國(guó)努力學(xué)習(xí)世界先進(jìn)會(huì)計(jì)理念，發(fā)展了適應(yīng)國(guó)情和時(shí)代發(fā)展需要的會(huì)計(jì)制度。通過會(huì)計(jì)發(fā)展史的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解會(huì)計(jì)的過去，探索會(huì)計(jì)的未來，奮發(fā)圖強(qiáng)，銳意進(jìn)取。（2）會(huì)計(jì)名人。以先賢孔子為例，孔子曾做過會(huì)計(jì)工作，并對(duì)會(huì)計(jì)工作進(jìn)行總結(jié)，曰：“會(huì)計(jì)當(dāng)而已矣”。郭道揚(yáng)教授認(rèn)為，“當(dāng)”有三層含義：其一是會(huì)計(jì)工作中對(duì)于經(jīng)濟(jì)收支事項(xiàng)要遵循財(cái)制，處理得當(dāng)；其二是對(duì)會(huì)計(jì)事項(xiàng)的計(jì)算、記錄要正確；第三是從統(tǒng)治者方面講，選擇合格的、適當(dāng)?shù)臅?huì)計(jì)人才。這是世界上對(duì)會(huì)計(jì)的最早解釋，可見，孔子不僅是思想家，也是很優(yōu)秀的會(huì)計(jì)，既有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也有理論才能，在2500年前能夠有這樣的會(huì)計(jì)認(rèn)識(shí)，非常令人敬佩。通過會(huì)計(jì)名人，學(xué)生可以更加理解會(huì)計(jì)行業(yè)，加深對(duì)我國(guó)燦爛文化的了解，更加熱愛國(guó)家，增強(qiáng)文化自信、民族自信。在第一堂課上還可以采用影視劇或借用實(shí)際發(fā)生的案例來教育學(xué)生遵紀(jì)守法、不做假賬，使學(xué)生印象深刻。

抓好了第一堂課的思政元素后，在后續(xù)的教學(xué)過程中，要提煉各章節(jié)知識(shí)點(diǎn)的思政元素，但不要為了思政而思政，避免學(xué)生反感，做到思政“如鹽入水”?；A(chǔ)會(huì)計(jì)的課程思政元素主要有：愛崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信、服務(wù)意識(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、愛國(guó)精神、職業(yè)責(zé)任感、公正客觀、創(chuàng)新精神、與時(shí)俱進(jìn)、民族責(zé)任感、民族使命感等，需要根據(jù)每個(gè)章節(jié)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容進(jìn)行分析融入思政元素。采用的方式可以是案例分析、小組討論、小組競(jìng)賽、小組調(diào)研、誠(chéng)信檔案、實(shí)訓(xùn)操作、角色扮演、情景模擬、成果展示等。如講授完科目匯總表賬務(wù)處理程序后，可以分組，讓學(xué)生先操作，再進(jìn)行小組總結(jié)，為了簡(jiǎn)化登記總賬的工作，設(shè)計(jì)一個(gè)時(shí)間段要求將之前的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行匯總，以防止月末需對(duì)一整個(gè)月的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行大量的匯總工作，降低因量大而導(dǎo)致計(jì)算出錯(cuò)。在實(shí)際工作中，計(jì)算錯(cuò)誤是會(huì)計(jì)核算常見的低級(jí)錯(cuò)誤，但所謂“千里之堤，毀于蟻穴”，可能一個(gè)小小的失誤會(huì)帶來不可挽回的損失，教育學(xué)生要秉持嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的工作態(tài)度，增強(qiáng)自身責(zé)任擔(dān)當(dāng)，把每一件小事做好，明白“一屋不掃，何以掃天下”的道理。再如，在講授增值稅時(shí)，采用案例分析法，如虛開增值稅發(fā)票等行為違反了《會(huì)計(jì)法》的規(guī)定，一方面如果構(gòu)成犯罪的依法追究刑事責(zé)任，尚不構(gòu)成犯罪的，依法給予行政處分，教育學(xué)生要遵紀(jì)守法、有法律意識(shí)，另一方面，對(duì)待工作不能隨便應(yīng)付，要嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，堅(jiān)持一絲不茍的工作態(tài)度和責(zé)任心，把進(jìn)項(xiàng)稅額與銷項(xiàng)稅額分開核算，才符合會(huì)計(jì)制度的相關(guān)要求，有利于今后的職業(yè)發(fā)展。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，尤其是疫情防控常態(tài)化下，很多學(xué)校實(shí)施了線上線下混合式教學(xué)，可以依托網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，在教學(xué)過程中，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，通過移動(dòng)端向?qū)W生發(fā)布視頻、課件、習(xí)題等資源，讓學(xué)生利用課余時(shí)間在移動(dòng)端進(jìn)行預(yù)習(xí)，完成課前預(yù)習(xí)題，教師據(jù)此了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況?；A(chǔ)會(huì)計(jì)課程承擔(dān)了財(cái)經(jīng)法規(guī)和會(huì)計(jì)職業(yè)道德的教學(xué)內(nèi)容，教師可利用學(xué)生常用的QQ、微信等發(fā)布思政資源，與學(xué)生一起討論推送的案例或當(dāng)前的財(cái)務(wù)時(shí)事熱點(diǎn)話題，充分發(fā)揮手機(jī)的學(xué)習(xí)功能，讓學(xué)生隨時(shí)隨地，利用碎片化的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而彌補(bǔ)缺失的會(huì)計(jì)職業(yè)道德內(nèi)容，加深學(xué)生與教師間的溝通，使線上線下混合式教學(xué)得以較好的實(shí)施。

同時(shí)要抓好學(xué)生的日常學(xué)習(xí)行為，對(duì)遲到、早退、曠課、抄寫作業(yè)、不按時(shí)完成作業(yè)的學(xué)生進(jìn)行教育和指導(dǎo)，對(duì)遵守紀(jì)律、認(rèn)真學(xué)習(xí)、按時(shí)完成作業(yè)及作業(yè)成績(jī)較好的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，建立學(xué)生誠(chéng)信檔案，在考核時(shí)，誠(chéng)信檔案中的得分計(jì)入考核總評(píng)中，強(qiáng)調(diào)要誠(chéng)信、遵守規(guī)則、自律。

（四）改革考核方式，融入思政內(nèi)容

基于成果導(dǎo)向理念，實(shí)施“三合一”考核評(píng)價(jià)模式，即：課程成績(jī)=平時(shí)考核+成果考核+能力測(cè)試，平時(shí)考核占20%，成果考核占60%，能力測(cè)試占20%，考核主體為企業(yè)和學(xué)校專家組成的第三方考評(píng)小組，考核標(biāo)準(zhǔn)是課程考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。平時(shí)考核重點(diǎn)考核學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神、溝通交流能力、誠(chéng)信守則、自主學(xué)習(xí)能力等，在平時(shí)的考核中要建立學(xué)生誠(chéng)信檔案，學(xué)期末，學(xué)生進(jìn)行思政案例分析及課程學(xué)習(xí)總結(jié)，體現(xiàn)課程思政學(xué)習(xí)收獲；成果考核重點(diǎn)考核學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力是否形成；能力測(cè)試主要考核學(xué)生是否掌握了必需的知識(shí)和技能。思政的考核主要放在平時(shí)。

（五）開展第二課堂，思政育人

可以通過開展豐富多彩的第二課堂實(shí)施思政育人，如邀請(qǐng)企業(yè)財(cái)務(wù)專家對(duì)學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)專業(yè)認(rèn)知的講座，邀請(qǐng)優(yōu)秀畢業(yè)生進(jìn)行面對(duì)面的職業(yè)生涯規(guī)劃講座，去企業(yè)參觀，開展校內(nèi)專業(yè)知識(shí)技能競(jìng)賽等激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、創(chuàng)新精神，合理規(guī)劃職業(yè)生涯。

（六）提高教學(xué)團(tuán)隊(duì)的課程思政教學(xué)能力

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程思政能否落實(shí)，關(guān)鍵在教師，要充分調(diào)動(dòng)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程任課教師的育人力量，提高教師的課程思政教學(xué)能力。學(xué)校要構(gòu)建“三全育人”的工作機(jī)制，提高專業(yè)課教師的課程思政實(shí)踐能力；構(gòu)建專業(yè)課教師與思政課教師的交流溝通平臺(tái)，召開與思政教師的研討會(huì)，與思政教師集體備課，形成專業(yè)課教師與思政課教師的協(xié)同育人合力；組織教師參加各類課程思政培訓(xùn)，參觀企業(yè)、紅色基地，聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)開設(shè)講座，如聘請(qǐng)稅務(wù)部門和企業(yè)中高層財(cái)務(wù)管理人員開設(shè)專題講座，包括最新財(cái)稅制度，工作案例等提升教師的課程思政水平；給予課程思政教科研基金項(xiàng)目以資金支持，將教科研成果轉(zhuǎn)化成實(shí)踐教學(xué)，激發(fā)教師的課程思政潛能；構(gòu)建科學(xué)的聘任考核和獎(jiǎng)懲評(píng)價(jià)制度，將教師課程思政作為評(píng)聘的重要指標(biāo)，加強(qiáng)專業(yè)課教師進(jìn)行課程思政的內(nèi)動(dòng)力。通過制度及各種可行的方法，促進(jìn)專業(yè)課教師轉(zhuǎn)變教育觀念，積極投身到課程思政建設(shè)中，在專業(yè)課堂上因材施教，將課程內(nèi)容與思政內(nèi)容相融合，于無聲中將思想政治教育融入到日常的課堂教學(xué)中，以達(dá)到思政育人的目標(biāo)。