陳令梅

（浙江大學 浙江，杭州 310058）

1 引言

黨的十九大提出新時代建設創(chuàng)新型國家、鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，高質(zhì)量發(fā)展國民經(jīng)濟；習近平總書記指出，中國現(xiàn)代化離不開農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化，農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化關(guān)鍵在科技、在人才。我國目前現(xiàn)存仍屬勞動密集型的傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)，很大程度上受自然環(huán)境的制約，受地域風土及氣候條件的影響極大，尚存工效低、成本高、效益差，且已產(chǎn)能過剩等弊端。高校復合型、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型農(nóng)科人才的培造，是推進農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化和鄉(xiāng)村全面振興，促進我國經(jīng)濟社會發(fā)展向人與自然和諧共生現(xiàn)代化的決定性關(guān)鍵。

隨著新時代各行業(yè)向高質(zhì)量發(fā)展的目標推進，尤以2025 年長三角一體化發(fā)展規(guī)劃綱要的實施，高校須向社會輸送大量能促成各行業(yè)高質(zhì)量發(fā)展所急需創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的雙創(chuàng)型人才。習近平總書記寄語全國涉農(nóng)高校廣大師生：“以立德樹人為根本，以強農(nóng)興農(nóng)為己任”的偉大號召，要培養(yǎng)更多知農(nóng)愛農(nóng)新型人才，這為新農(nóng)科建設改革人才培養(yǎng)模式提出了更加迫切的需求。為達成這一目標，近些年來，浙江大學農(nóng)科專業(yè)適應人才發(fā)展需求，積極轉(zhuǎn)變教育觀念，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念融入農(nóng)科培養(yǎng)方案中，開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程，推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的科研訓練，注重青年教師培養(yǎng),加強學生對外交流，為全國涉農(nóng)高職教育貫徹落實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育戰(zhàn)略、培養(yǎng)新時代高素質(zhì)雙創(chuàng)型農(nóng)學人才提供有效參考路徑。

2 浙江大學農(nóng)業(yè)學科“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)模式

浙江大學通過若干次的重組和躍升，尤以近期的發(fā)展，已成為學科齊全、人才輩出的國內(nèi)一流、世界馳名的高等學府。浙江大學歷來注重科技創(chuàng)新和精研學術(shù)，已建成了一批開放性、國際化的高端學術(shù)平臺，匯聚了各學科的學者大師和高水平研究團隊。近年來發(fā)明專利授權(quán)數(shù)、權(quán)威學術(shù)期刊論文發(fā)表數(shù)等主要科研指標保持全國高校領先地位，為國內(nèi)經(jīng)濟建設輸送了龐大的優(yōu)秀人才。

近些年來，浙江大學農(nóng)科專業(yè)定位明確，在立德樹人的目標導引下，構(gòu)建成“高起點、高目標、寬口徑、厚基礎、重交叉”的培養(yǎng)模式，著重培造具有扎實的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)基礎知識、熟悉生產(chǎn)實踐技能、具有良好的社會責任感、寬闊的國際視野、德智體美勞全面優(yōu)化發(fā)展，具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和國際競爭力的高素質(zhì)雙創(chuàng)型農(nóng)學人才，使學生具備優(yōu)秀的科學素養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與決策管理的能力，適于現(xiàn)代農(nóng)業(yè)領域與農(nóng)學有關(guān)的產(chǎn)業(yè)規(guī)劃、技術(shù)研發(fā)、經(jīng)營管理、教學與科研、鄉(xiāng)村振興等工作。

2.1 立足學科建設，加強交叉培養(yǎng)

浙江大學在完善第一課堂教學、豐富第二課堂實踐的基礎上，積極拓展第三、第四課堂內(nèi)容，每年組織開展各種校內(nèi)外實習、創(chuàng)業(yè)實訓以及對外交流活動。具體在農(nóng)科專業(yè)課程設置，一、二年級以通識大類課為主，呈交叉性、基礎性、綜合性融合發(fā)展，為農(nóng)學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了基礎性知識和技能學習，三、四年級以專業(yè)基礎課和專業(yè)課為主，體現(xiàn)專業(yè)性，并通過調(diào)整和合并，整合了內(nèi)容相近的課程，增設學科前沿性課程，拓寬了學生的專業(yè)知識面。從2017級學生開始開設《創(chuàng)業(yè)基礎》、《農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)概論》、《綠色農(nóng)業(yè)發(fā)展與實踐》、《園藝專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研討課》等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型課程，增設多門勞育類課程，以期為農(nóng)科學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)打下扎實的專業(yè)基礎。

浙江大學在“以人為本、整合培養(yǎng)、求是創(chuàng)新、追求卓越”的教育理念指導下，持續(xù)推進“寬、專、交”的人才培養(yǎng)模式改革。學校設微輔修、輔修、雙專業(yè)、輔修學位等培養(yǎng)方案，鼓勵學生跨學科學習。農(nóng)科專業(yè)學生可輔修自動化、計算機等專業(yè)核心課程，為新時代智慧農(nóng)業(yè)的發(fā)展輸送基礎扎實的綜合性人才。

2.2 提升教師素質(zhì)，提高教學質(zhì)量

教師是教學的組織者與促進者，培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的教學需要教師運用創(chuàng)新性的方法策略和前瞻性的思維方式，營造互動性的學習環(huán)境，促進學生深度學習，進而養(yǎng)成學生有條理質(zhì)疑問難的自我探索求知能力與批判性思考的習慣。浙江大學教師發(fā)展中心通過專任教師教學培訓、青年教師教學競賽、午間沙龍、教師教學研究能力提升研討會、互聯(lián)網(wǎng)+智慧教學推進會等專題活動，搭建教學交流平臺，營造良好的教學研討氛圍，有效提升了教師的教學素養(yǎng)和水平。

浙江大學農(nóng)學院專業(yè)核心課程建設依托學科研究方向和科學研究成果，逐步實現(xiàn)了從傳統(tǒng)的以系和教研室為基礎的本科教學體系向基于學科方向的基層教學組織（教學團隊）的轉(zhuǎn)變。近三年已有國家級一流課程1門、省級一流課程17門，14門課程列為校級課程思政建設立項項目。每門專業(yè)核心課程設立課程責任教授（首席主講教師）1名，3～4名骨干主講教師，其中由課程責任教授負責教學內(nèi)容組織、教學質(zhì)量管控和教學團隊內(nèi)部建設，定期開展教學研討、集體備課和交流討論確定新的教學內(nèi)容、方式和教學要求，注重啟發(fā)性教學，并通過相互聽課的方式，有效推進教學改革，提升教學質(zhì)量。同時，通過參加國際動植物基因組大會等機會，了解國際研究前沿，對于學科前沿領域，引入學生進行專題研討、邀請省內(nèi)農(nóng)業(yè)部門或基層專家進行專題講座等方式，進一步充實課堂教學內(nèi)容，以利提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“雙創(chuàng)型”人才的培造水平。

2.3 加強實踐教學，提升科研能力

“實踐，認識，再實踐，再認識”這一認識規(guī)律要求高校在教學中加強實踐環(huán)節(jié)，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力。農(nóng)業(yè)專業(yè)更需要重視生產(chǎn)實踐的操作技能，浙江大學農(nóng)科學生的實踐環(huán)節(jié)，不僅在教學大綱中得以體現(xiàn)，并在學習環(huán)節(jié)及學時上給予保證；不僅增加專業(yè)主干課程教學實驗學時數(shù)，增加專題實踐課程強度，還單獨開設病蟲生物學教學實習和植物保護教學實習等專題教學實習課程。

浙江大學農(nóng)學院統(tǒng)一成立本科實驗教學中心，面積達3800m，并投入大量資金，購置教學儀器設備，改善教學實驗條件。在余杭徑山建立實踐教學基地，教學用房近2000m，茶園面積5hm；并與中國科學院上海植物生理生態(tài)研究所、麗水市農(nóng)業(yè)科學院等科研單位簽約，設立了多個本科生教學實習基地。將課題理論和時間活動有效結(jié)合，縮短書本知識和實際工作能力的距離。

在2013 年立項的國家級大學生校外實踐教育基地“浙江大學金華市農(nóng)業(yè)科學院金華水稻農(nóng)科教學合作人才培養(yǎng)基地”經(jīng)費支持下，病蟲害生物學、植物保護學專題教學實習將安排更多的野外采集、田間病蟲害觀察與調(diào)研等內(nèi)容，改變以往單一地點采集標本、或校內(nèi)實驗室內(nèi)教學實驗的局面。同時，在學校西區(qū)實驗農(nóng)場內(nèi)由學院本科實驗教學中心統(tǒng)一安排植物保護學教學實習圃，種植各類作物，用于5門核心課程教學過程中的病蟲害觀察與調(diào)查。與此同時，農(nóng)學院和有關(guān)部門成立了大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃指導小組及專家組，全面負責本科生科研訓練項目的立項、評審、中期檢查、結(jié)題答辯等工作。

2.4 加強國際交流，提升創(chuàng)新能力

教育的國際化的目的之一是整合全球范圍的優(yōu)質(zhì)教學資源為學生所用。鄭堯麗等通過對浙江大學近期對外交流學生的分析發(fā)現(xiàn)，對外交流經(jīng)歷能夠顯著促進大學生創(chuàng)造力的提升，其中對于短期對外交流來說，大學生對外交流態(tài)度和海外校園環(huán)境對促進大學生創(chuàng)造力的提升最為顯著。農(nóng)業(yè)學科領域，尤其是生態(tài)環(huán)境不僅是一個國家獨有的問題，還是一個跨區(qū)域、國際性的問題。美國、德國等國家在發(fā)展綠色食品發(fā)展過程中對農(nóng)業(yè)資源開發(fā)、農(nóng)業(yè)生態(tài)保護等方面，都采取了十分有效的政策措施，各項環(huán)保產(chǎn)業(yè)也十分發(fā)達。因此要加強與這些國家的交流與合作，學習各國在生態(tài)保護工作上的先進經(jīng)驗。浙江大學以開放聯(lián)動、共贏發(fā)展的理念，實施全球開放發(fā)展戰(zhàn)略，堅持“走出去”與“請進來”并舉，不斷深化與全球頂尖大學的合作。農(nóng)學部積極開拓與許多國外著名高校簽訂合作協(xié)議，如美國康奈爾大學生命科學院的2+2聯(lián)合培養(yǎng)、美國伊利諾伊香檳分校的3+2聯(lián)合培養(yǎng)、暑期美國冷泉港實驗室訪學、英國愛丁堡大學2+2聯(lián)合培養(yǎng)、日本東京大學和筑波大學暑期科研、新加坡馬來西亞暑期科研等等交流項目，力爭為每一位本科生創(chuàng)造開展海外學習的機會。

3 培養(yǎng)模式的應用效果

浙江大學農(nóng)業(yè)學科將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)貫穿于整個本科教育體系中，從培養(yǎng)方案、師資力量的配置，實踐能力的保障和對外交流的加強，全方位打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)農(nóng)科人才。

3.1 學科建設有成效，培養(yǎng)了一大批知農(nóng)愛農(nóng)新型人才

在當前培養(yǎng)模式下，不僅培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，還綜合了計算機、生物技術(shù)、核技術(shù)等高新科學技術(shù)在綠色農(nóng)業(yè)發(fā)展中的應用，通過多學科、多領域的融合，為各種智能化的創(chuàng)意設施農(nóng)業(yè)裝置的研發(fā)奠定良好的基礎，以更好適應新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革形勢發(fā)展的需求。近幾年學校獲得輔修專業(yè)證書和輔修學位的學生人數(shù)逐年增長，2017屆289人，2018屆291人，2019屆301人，2020 屆255 人。2017～2020 年農(nóng)科本科畢業(yè)生786人，其中53名學生獲得輔修專業(yè)證書和輔修學位。

與此同時，學校學科建設取得顯著成效，兩個綜合改革試點專業(yè)獲教育部第一批卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計劃改革試點項目，園藝、植物保護、食品科學與工程、動物醫(yī)學等四個專業(yè)獲復合應用型農(nóng)林人才培養(yǎng)模式改革試點項目，農(nóng)學、動物科學、農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境、農(nóng)業(yè)工程等4個專業(yè)獲拔尖創(chuàng)新型農(nóng)林人才培養(yǎng)模式改革試點項目；根據(jù)教育部發(fā)布的2017 年全國第四輪學科評估結(jié)果，園藝學、植物保護被評為A+學科；農(nóng)學、植物保護兩個專業(yè)入選了2019年國家一流專業(yè)建設點。

3.2 實踐培養(yǎng)成效佳，學科競賽獲佳績

近三年參與農(nóng)學科研訓練的學生人數(shù)逐年增加，項目數(shù)量和質(zhì)量逐漸提升：2017 年66 項165 人、2018 年71項166人，2019年90項214人；其中國家大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目2017年3項，2018年4項，2019年5項，很大程度上培養(yǎng)和提升了農(nóng)科學生科研素養(yǎng)。2019 年，農(nóng)學院的“水、稻渠成——全球功能性彩稻產(chǎn)業(yè)化推廣運用領軍者”項目獲“建行杯”第五屆中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽金獎。該項目由浙江大學農(nóng)學院核農(nóng)所團隊，經(jīng)20余年的努力鉆研，采用定向育種和三系雜交技術(shù)，培育出富含原青花素、類黃酮、鈣、鐵等營養(yǎng)元素的水稻。在云南宜良河灣村，彩色水稻景觀已經(jīng)成為昆明周邊創(chuàng)意農(nóng)業(yè)的代表。水稻增產(chǎn)增收，還帶動了周邊的餐飲、民宿發(fā)展。通過科研項目的產(chǎn)業(yè)化，實現(xiàn)“以農(nóng)帶旅、以旅興農(nóng)”的文旅融合產(chǎn)業(yè)序幕。通過學校、企業(yè)的深度融合，有利于鄉(xiāng)村振興，并促進了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)。

3.3 學生對外交流效果顯著

農(nóng)學院的學生對外交流人數(shù)每學年呈提升態(tài)勢，2015～2016 學年94 人，2016～2017 學年138 人，2017～2018 學年126 人，2018～2019 學年233 人，交流比例在全國高校位居前列。其中美國占30%，日本16%，歐洲13.8%，新加坡8.8%，馬來西亞9%，中國香港臺灣地區(qū)7.6%。通過推進開放、多元的本科國際化交流項目，為學生提供良好的校園環(huán)境，拓寬學生的國際視野，積極吸收國外先進技術(shù)與管理經(jīng)驗，有效提升了農(nóng)科學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。