李艷琴

（新疆昌吉州第四中學(xué) 新疆昌吉 831100）

數(shù)據(jù)分析是在學(xué)校大型的考試之后，譬如期中、期末、月考、畢業(yè)年級(jí)的?？嫉戎蟊仨氝M(jìn)行的一項(xiàng)工作，雖然學(xué)校進(jìn)行了各個(gè)層面的分析，但最終還是落在教師的課堂教學(xué)上，考后數(shù)據(jù)分析對(duì)學(xué)科課堂教學(xué)過程起著反饋與調(diào)控作用，對(duì)之后的課堂教學(xué)工作起到指導(dǎo)作用，對(duì)教師的課堂教學(xué)章節(jié)薄弱點(diǎn)起到監(jiān)控作用。

一、利用模考數(shù)據(jù)對(duì)老師課堂教學(xué)進(jìn)行目標(biāo)管理

在學(xué)科組考核中，學(xué)科組老師有一定的賦分，譬如賦分30分，如何合理地給老師賦分，可以運(yùn)用目標(biāo)管理的方法。

1.平均分目標(biāo)

每次?？迹荒昙?jí)同一個(gè)學(xué)科不同班級(jí)都有一個(gè)平均分?jǐn)?shù)據(jù)，根據(jù)不同班級(jí)的平均分，按照名次1、2、3、4分別賦分8、6、5、4分，第一名得8分、第二名得6分、第三名得5分、第四名得4分。M老師均分7分，Q老師得4分，L老師均分4.5分。

2.學(xué)科目標(biāo)

同年級(jí)每個(gè)同層次班級(jí)，劃分相同的一類指標(biāo)人數(shù)，賦分9分，完成目標(biāo)的95%以上得滿分，賦分9分；完成目標(biāo)的80%，按照目標(biāo)分的75%賦分，賦分6.75分；完成目標(biāo)的65%以上，按照目標(biāo)分的50%賦分，賦分4.5分。M、L、Q老師在本次?？贾腥客瓿赡繕?biāo)，都得滿分，賦分9分。在吻合度的數(shù)據(jù)分析中，如果吻合度低于80%，單科貢獻(xiàn)率較低，存在單科冒進(jìn)的嫌疑，在之后的教學(xué)中要關(guān)注臨界生，提高對(duì)班級(jí)貢獻(xiàn)率[1]。

3.試卷小題目標(biāo)管理

按照各班小題均分對(duì)比，找出得最后一名小題的數(shù)目總數(shù)，按照數(shù)目由少到多的名次分別賦分13、11、10、9分，第一名得9分，第二名得10分，第三名得11分，最后一名得13分。M老師均分得11.5分，L老師均分得10分，Q老師得9分。

按照上述目標(biāo)分可以計(jì)算出M老師得分27.5分，Q老師得分22分，L老師得分23.5分。

根據(jù)小題最后一名數(shù)目情況，對(duì)某個(gè)班級(jí)教學(xué)提出合理化建議，如6、8班教學(xué)重心適度下移，適度減小訓(xùn)練題的難度，尤其是增加中等題和容易題的訓(xùn)練量和教學(xué)時(shí)間，此外繼續(xù)強(qiáng)化識(shí)記類知識(shí)的聽默寫、背誦。加強(qiáng)臨界生的個(gè)體輔導(dǎo)、加強(qiáng)學(xué)困生輔導(dǎo)。

二、利用?？紨?shù)據(jù)對(duì)具體知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析

1.對(duì)選擇題進(jìn)行分析

例1.與生命系統(tǒng)相關(guān)的敘述中，正確的是（）。

A.病毒不屬于生命系統(tǒng)，但其生命活動(dòng)可以離開最基本的生命系統(tǒng)。B.一個(gè)草履蟲只屬于生命系統(tǒng)結(jié)構(gòu)層次中的個(gè)體層次。C.地球上所有的生物參與了構(gòu)建最大的生命系統(tǒng)。D.樟樹具有生命系統(tǒng)結(jié)構(gòu)層次中的系統(tǒng)層次

預(yù)估難度：0.70-0.80 實(shí)測(cè)難度：0.54

考點(diǎn)：生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次

措施：加強(qiáng)學(xué)生讀題、審題能力的培養(yǎng)；加強(qiáng)聽、默寫。

解析：A項(xiàng)，病毒必須寄生在活細(xì)胞中生活，生命活動(dòng)離不開宿主細(xì)胞，錯(cuò)誤。B項(xiàng)，草履蟲屬于單細(xì)胞生物，既屬于個(gè)體層次又屬于細(xì)胞層次，錯(cuò)誤。C項(xiàng)，生命系統(tǒng)的層次從小到大依次是細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)、個(gè)體、種群、群落、生態(tài)系統(tǒng)、生物圈，正確。樟樹屬于植物，無系統(tǒng)層次，錯(cuò)誤[2]。

例2.下列有關(guān)實(shí)驗(yàn)敘述正確的是（）。

A.用35S標(biāo)記噬菌體侵染大腸桿菌后，攪拌不充分會(huì)導(dǎo)致沉淀物中放射性偏低。B.探究溫度對(duì)淀粉酶活性影響的實(shí)驗(yàn)，斐林試劑、碘液均可用來檢測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。C.觀察有絲分裂實(shí)驗(yàn)中的解離液是15%鹽酸和95%酒精的混合液。D.利用同位素標(biāo)記法將人鼠細(xì)胞融合實(shí)驗(yàn)證明細(xì)胞膜具有一定的流動(dòng)性。

預(yù)估：0.60-0.69 實(shí)測(cè)：0.4

考點(diǎn)：本題老套高中生物相關(guān)驗(yàn)操作，意在考查學(xué)生能獨(dú)立完成“知識(shí)內(nèi)容及要求”所列的生物實(shí)驗(yàn)，包括實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒃?、方法和操作步驟，掌握相關(guān)的操作技能，并能將這些實(shí)驗(yàn)涉及的方法和技能進(jìn)行綜合運(yùn)用的能力。

措施：培養(yǎng)學(xué)生讀題、審題能力；加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

解析：A.35S標(biāo)記的是T2噬菌體的蛋白質(zhì)外殼，攪拌不充分會(huì)導(dǎo)致沉淀物中放射性偏高，錯(cuò)誤。

B.斐林試劑需要水浴加熱，所以探究溫度對(duì)淀粉酶活性的影響實(shí)驗(yàn)中，可以利用碘液但是不能利用斐林試劑進(jìn)行檢測(cè)，錯(cuò)誤。C.15%鹽酸和95%酒精按1：1混合，既解離細(xì)胞使其分離開來，又能固定細(xì)胞形態(tài)，所以酒精和鹽酸用來配制成解離液，是一起用的，正確。D.科學(xué)家用綠色熒光染料和紅色熒光染料分別標(biāo)記人、鼠細(xì)胞表面蛋白質(zhì)分子進(jìn)行細(xì)胞融合實(shí)驗(yàn)證明細(xì)胞膜的流動(dòng)性利用了熒光標(biāo)記法，未用同位素示蹤法，錯(cuò)誤。

2.對(duì)非選擇題進(jìn)行分析

例1.根據(jù)教材基礎(chǔ)填空

（1）細(xì)胞核的功能是：_______________________________。

（2）細(xì)胞膜和液泡膜及________稱為原生質(zhì)層。

（3）生物膜的流動(dòng)鑲嵌模型認(rèn)為，______構(gòu)成了膜的基本支架，在細(xì)胞膜外表，有一層由細(xì)胞膜上蛋白質(zhì)與糖類結(jié)合形成的_______。細(xì)胞膜表面還有糖類和脂質(zhì)分子結(jié)合成的_________。

（4）模型是人們?yōu)榱四撤N特定目的而對(duì)認(rèn)識(shí)對(duì)象所作的一種簡化的概括性的描述。模型的形式很多，包括數(shù)學(xué)模型、_______模型和_______模型，光合作用過程的圖解屬于后者。

（5）____________（吸能反應(yīng)或放能反映）一般與ATP水解反應(yīng)相聯(lián)系。

（6）動(dòng)物和人體內(nèi)仍然保留著少數(shù)具有分裂和分化能力的細(xì)胞，這些細(xì)胞叫做______。

（7）制作有絲分裂裝片時(shí)，解離的目的是____________.

預(yù)估：0.5-0.59 實(shí)測(cè)：0.37

考點(diǎn)：立足教材，檢測(cè)基礎(chǔ)。

復(fù)習(xí)策略：教材是最有用的高考資料，每當(dāng)進(jìn)行高考第一輪復(fù)習(xí)時(shí)，老師都是詳細(xì)的把教材中的考點(diǎn)過一遍，并且在后來的復(fù)習(xí)和做題中都離不開教材，這足以說明教材的重要性，在歷年的高考生物試題中，基礎(chǔ)題目在教材中都能找到答案，有提升的題目往往也是立足教材，例如采用教材中的圖或者實(shí)驗(yàn)，再根據(jù)其進(jìn)行編題，只有把教材看到滾瓜爛熟，知識(shí)點(diǎn)了解的清清楚楚，不管多細(xì)多小的地方都不放過，才算達(dá)到基本要求，基礎(chǔ)分是每位同學(xué)都應(yīng)該拿到的，才能有足夠的能力沖擊難題，拿到提升分。

例2.甲圖是細(xì)胞有絲分裂一個(gè)細(xì)胞周期中核內(nèi)DNA數(shù)目變化曲線圖，乙圖是某植物細(xì)胞有絲分裂各時(shí)期的圖像。請(qǐng)據(jù)圖回答下列有關(guān)問題。

（1）從甲圖上看，圖中_____（填字母）段所示的時(shí)期是觀察細(xì)胞中染色體形態(tài)和數(shù)目的最佳時(shí)期，對(duì)應(yīng)圖乙中的_____時(shí)期。（填編號(hào)）

（2）甲圖ab段形成的原因是__________________。

（3）圖乙所示細(xì)胞分裂過程出現(xiàn)的先后順序是_______（按順序填編號(hào)）。其中染色單體形成于圖________（填編號(hào)），消失于圖________（填編號(hào)）。

（4）若甲、乙兩圖表示同一種生物的細(xì)胞分裂，則甲圖中的2N＝________。

（5）從甲圖上看，圖中_____（填字母）段所示的時(shí)期是染色體數(shù)目加倍的時(shí)期，對(duì)應(yīng)圖乙中的 _____時(shí)期。（填編號(hào)）

預(yù)估：0.5-0.59 實(shí)測(cè)：0.37

考點(diǎn)：細(xì)胞增殖

措施：對(duì)點(diǎn)訓(xùn)練

通過?？紨?shù)據(jù)分析，有效地解決了老師在教學(xué)中存在的實(shí)際問題，從而帶動(dòng)生物課堂教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展。

三、利用模考數(shù)據(jù)對(duì)試卷質(zhì)量進(jìn)行分析

在?？荚嚲砻浦?，先制定本次考試的雙向細(xì)目表，出題范圍，知識(shí)點(diǎn)的分布，難易度的把握都是試卷的命制依據(jù)，以1-10題為例。

預(yù)估難度過高的題目有：1、8、10題，共計(jì)3道題。預(yù)估難度吻合度相同或相近：共5道題。

預(yù)估難度過低的題目：7、9題，共計(jì)2道題。

針對(duì)預(yù)估難度低的題目，進(jìn)行專項(xiàng)練習(xí)、突破，不斷變換題型，直到學(xué)生掌握為止。在下次模考命題時(shí)，重新考察這類知識(shí)點(diǎn)，檢查掌握情況。

四、利用模考數(shù)據(jù)找出存在問題及改進(jìn)措施

1.備課組層面

在教師個(gè)人分析的前提下，備課組匯總每位教師的分析意見，并在分析各班得分情況作橫向、縱向比較及與兄弟學(xué)校比較基礎(chǔ)上，共同討論分析，找出本次考試存在的共性問題、分析出產(chǎn)生問題的原因、明確下階段教學(xué)目標(biāo)、制定相應(yīng)的改進(jìn)措施，形成備課組層面的“分析意見”。

2.班級(jí)層面

根據(jù)每一次?？汲煽儯嘀魅握沓龈骺埔活悓W(xué)生人數(shù)，將各科進(jìn)行排名，在備班會(huì)議上自習(xí)分析各科一類學(xué)生的吻合度，建議各科老師齊抓共管臨界生，將一類學(xué)生中弱勢(shì)科目找出，由任課老師進(jìn)行輔導(dǎo)，直到下一次?？?，重新確定臨界生。

3.學(xué)生層面

（1）學(xué)生答題時(shí)，字跡要工整清楚，字距要適中，不可太擠、太滿、太亂。否則掃描圖像可能不清楚。甚至還有部分學(xué)生沒在指定空格作答。

（2）答題時(shí)絕對(duì)不能有錯(cuò)別字出現(xiàn)，特別是關(guān)鍵字眼。對(duì)生物術(shù)語、專業(yè)名詞、生物學(xué)原理的描述，高考要求比較嚴(yán)格，比如錯(cuò)別字，評(píng)分細(xì)則中明確注明生物學(xué)專有名詞出現(xiàn)錯(cuò)別字一律不給分。

通過數(shù)據(jù)分析，教師可以全面反思日常教學(xué)中的得失，明確教師在教上和學(xué)生在學(xué)上各有什么進(jìn)步；取得了什么樣的成績，也要明確教和學(xué)還存在什么問題。取得成績的經(jīng)驗(yàn)是什么，存在問題的原因是什么，以后在教與學(xué)兩方面采取什么改進(jìn)措施。教師教學(xué)情況分析一定要具體，避免流于形式，真正發(fā)揮?？紨?shù)據(jù)分析在生物教學(xué)中的作用，這樣才可以使學(xué)生從容應(yīng)對(duì)高考的挑戰(zhàn)。