詹智昊

(西南石油大學(xué)法學(xué)院，成都 610500)

1 研究背景和意義

我國(guó)正處在社會(huì)高速發(fā)展的轉(zhuǎn)型期，經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的同時(shí)，各種社會(huì)問題也隨之出現(xiàn)。從發(fā)達(dá)國(guó)家社會(huì)發(fā)展歷史中可以發(fā)現(xiàn)，社會(huì)工作能夠作為政府治理的補(bǔ)充，滲透到社會(huì)基層的各個(gè)角落?！秶?guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》和《中長(zhǎng)期青年發(fā)展規(guī)劃(2016-2025年)》中提出，政府和社會(huì)在未來將會(huì)全方面發(fā)揮社會(huì)工作的作用并需要吸收大量社會(huì)工作人才。陳清丹(2005)調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于本專業(yè)的認(rèn)同度普遍偏低，但對(duì)于社工的一些價(jià)值觀念認(rèn)同度普遍較高。李國(guó)珍(2008)研究顯示大部分學(xué)生都認(rèn)可社會(huì)工作專業(yè)的前景，但只有少部分學(xué)生會(huì)選擇其作為自己的職業(yè)，學(xué)生整體上對(duì)于本專業(yè)的認(rèn)同感較低。史傳真(2017)調(diào)查發(fā)現(xiàn)樣本的專業(yè)認(rèn)同感處于中等水平。從現(xiàn)有文獻(xiàn)和社會(huì)環(huán)境中可以得知，整體而言社會(huì)工作專業(yè)學(xué)生的認(rèn)同感相對(duì)較低，從某種程度上也代表了學(xué)生群體對(duì)我國(guó)目前社會(huì)工作專業(yè)的發(fā)展不太滿意。在此背景下，需要了解學(xué)生目前對(duì)于社會(huì)工作專業(yè)的具體看法，收集學(xué)生反饋有利于對(duì)目前專業(yè)的教學(xué)和發(fā)展進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，進(jìn)而吸引更多學(xué)生從事社會(huì)工作相關(guān)崗位，這對(duì)于拓展社會(huì)工作專業(yè)隊(duì)伍來說具有較大意義。

2 概念界定

在廖正濤(2013)研究成果的基礎(chǔ)上，針對(duì)社會(huì)工作專業(yè)學(xué)生，對(duì)專業(yè)認(rèn)同感做出更確切的定義，即承認(rèn)自己是社會(huì)工作專業(yè)的學(xué)生以及將來的社會(huì)工作者，認(rèn)可專業(yè)的價(jià)值，從心底接受這個(gè)專業(yè)并對(duì)這個(gè)專業(yè)的各個(gè)方面作出積極的感知和正面的評(píng)價(jià)，并愿意做出與社會(huì)工作專業(yè)相關(guān)的持續(xù)性行為。

專業(yè)認(rèn)同感包含四個(gè)方面：認(rèn)知、情感、行為和適切性。認(rèn)知是專業(yè)認(rèn)同感的基礎(chǔ)，如果學(xué)生對(duì)社會(huì)工作行業(yè)現(xiàn)狀和前景一無所知，不愿意了解相關(guān)信息，顯然是無法認(rèn)同這個(gè)專業(yè)的；情感是對(duì)專業(yè)的評(píng)價(jià)，行為則表現(xiàn)為是否愿意去做與專業(yè)相關(guān)的事情，比如畢業(yè)后是否愿意從事社會(huì)工作；適切性是理性的情感，拋開主觀評(píng)價(jià)，較為客觀地判斷自己的能力和性格是否與專業(yè)要求相匹配。

3 社會(huì)工作學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感調(diào)查設(shè)計(jì)與樣本概況

3.1 抽樣方案設(shè)計(jì)

考慮到大學(xué)生群體班級(jí)劃分的便利性，本次調(diào)查使用整群抽樣作為抽樣方法，在四川省成都市某高校社會(huì)工作專業(yè)本科四個(gè)年級(jí)中，每個(gè)年級(jí)都隨機(jī)抽取一個(gè)班級(jí)派發(fā)問卷。由于大學(xué)生群體集體行動(dòng)的場(chǎng)合較少，較難使用實(shí)體問卷進(jìn)行調(diào)查，因此調(diào)查主要以問卷星作為調(diào)查手段，將問卷發(fā)放至從社會(huì)工作專業(yè)本科抽取的四個(gè)班級(jí)群中進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)調(diào)查。

3.2 樣本概況

本研究的調(diào)查對(duì)象為四川省成都市某高校社會(huì)工作專業(yè)本科生，樣本包含本科四個(gè)年級(jí)的學(xué)生，預(yù)計(jì)回收120份問卷，實(shí)際回收100份，樣本總數(shù)為100人。樣本中男性占比32%，女性占比68%；漢族占比94%，其他民族占比6%；大一占比20%，大二占比21%，大三占比23%，大四占比36%。

4 社會(huì)工作本科生專業(yè)認(rèn)同感狀況與特征

4.1 專業(yè)認(rèn)知狀況

在認(rèn)知維度的四個(gè)選項(xiàng)中，超過50%的學(xué)生持認(rèn)同態(tài)度。在四個(gè)維度中認(rèn)知維度是最基礎(chǔ)的，缺乏對(duì)專業(yè)基本現(xiàn)狀的了解，專業(yè)認(rèn)同感也無從談起。高年級(jí)學(xué)生隨著專業(yè)知識(shí)的不斷積累而對(duì)專業(yè)越來越了解，低年級(jí)學(xué)生在認(rèn)知層面得分也較高，證明樣本中絕大多數(shù)學(xué)生都有意愿深入了解社會(huì)工作專業(yè)的發(fā)展情況。

4.2 專業(yè)情感狀況

樣本中超過60%的學(xué)生對(duì)社會(huì)工作專業(yè)有比較正面的評(píng)價(jià)；超過55%的學(xué)生對(duì)本校社會(huì)工作專業(yè)總體情況感到滿意，表示該校社會(huì)工作專業(yè)在本專業(yè)學(xué)生群體中有較好的印象和口碑；超過20%的學(xué)生不愿意向他人解釋什么是社工專業(yè)，意味著雖然學(xué)生在情感上較為認(rèn)同專業(yè)但卻未必愿意向他人宣傳專業(yè)。從“是否為身為社會(huì)工作專業(yè)學(xué)生而自豪”選項(xiàng)中發(fā)現(xiàn)超過一半的學(xué)生選擇一般認(rèn)同，表明學(xué)生實(shí)際上對(duì)于本專業(yè)并沒有特別強(qiáng)的自豪感，這或許也是不愿意向他人解釋自身專業(yè)的原因之一。

4.3 專業(yè)行為狀況

樣本中60%的學(xué)生愿意參加以課外或者課內(nèi)形式開展的社會(huì)工作專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，表示絕大多數(shù)學(xué)生都不抗拒專業(yè)性的行為。但在畢業(yè)后是否愿意從事社會(huì)工作行業(yè)選項(xiàng)上卻有著不一樣的態(tài)度，近40%的學(xué)生不認(rèn)為自己將來會(huì)進(jìn)入社會(huì)工作領(lǐng)域，34%的學(xué)生對(duì)此項(xiàng)表示一般認(rèn)同?？梢钥闯龊芏鄬W(xué)生實(shí)際上不太愿意將社會(huì)工作專業(yè)作為自己的職業(yè)。此外，超過40%的學(xué)生表示如果有重新選擇的機(jī)會(huì)，自己并不會(huì)選擇社會(huì)工作專業(yè)，只有不到20%的學(xué)生對(duì)自己仍會(huì)選擇社會(huì)工作專業(yè)持較為堅(jiān)定的態(tài)度。

4.4 專業(yè)適切性狀況

樣本中42%的學(xué)生認(rèn)為自己的性格與社會(huì)工作專業(yè)相匹配，41%的學(xué)生認(rèn)為自己的特長(zhǎng)和能力能夠在社會(huì)工作專業(yè)中發(fā)揮出來，上述兩個(gè)問題都有超過40%的學(xué)生持中立態(tài)度，表示學(xué)生在社會(huì)工作專業(yè)是否適合自己這個(gè)問題上是存在分歧的。具體來看，在適切性維度中“自己性格是否與社會(huì)工作專業(yè)相匹配”的問題中，大一學(xué)生持認(rèn)同態(tài)度的比例最高，大三學(xué)生最低，整體呈現(xiàn)近似于“V”字型先下降再上升的變化，表示隨著理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生可能越來越疑惑自己的性格能否兼容專業(yè)，但經(jīng)過了大三到大四階段的長(zhǎng)時(shí)間實(shí)習(xí)，在實(shí)際工作中發(fā)現(xiàn)自己有能力在這一領(lǐng)域發(fā)展。

4.5 專業(yè)認(rèn)同感總體狀況

由表1、表2可知，樣本中55%的學(xué)生比較認(rèn)同社會(huì)工作專業(yè)，14%的學(xué)生非常認(rèn)同社會(huì)工作專業(yè)，不認(rèn)同社會(huì)工作專業(yè)的學(xué)生不到15%。專業(yè)認(rèn)同感均值約為3.7，1分最低，5分最高，可見此次調(diào)查的社會(huì)工作學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感整體較高，比較認(rèn)同社會(huì)工作專業(yè)。

表1 專業(yè)認(rèn)同感數(shù)值Tab.1 Numerical value of professional identity

表2 專業(yè)認(rèn)同感總體情況Tab.2 General professional identity situation

總結(jié)專業(yè)認(rèn)同感各維度狀況可知，社會(huì)工作專業(yè)認(rèn)同感的四個(gè)維度之間存在差異。認(rèn)知維度得分最高，適切性維度得分最低，但四個(gè)維度均值都大于3，表明學(xué)生群體對(duì)專業(yè)認(rèn)同感的四個(gè)維度都比較認(rèn)同。學(xué)生最認(rèn)同認(rèn)知層面，即學(xué)生對(duì)于社會(huì)工作行業(yè)現(xiàn)狀和未來發(fā)展都比較了解；在情感上對(duì)社會(huì)工作專業(yè)有比較正面的評(píng)價(jià)；在行為上比較愿意去做與社會(huì)工作專業(yè)相關(guān)的事情；但可能在自身能力、性格等因素是否適合社會(huì)工作專業(yè)的問題上存在一些疑惑。

5 社會(huì)工作學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感問題及原因分析

5.1 社會(huì)工作學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感問題

5.1.1 超過30%的學(xué)生不太認(rèn)同社會(huì)工作專業(yè)

從專業(yè)認(rèn)同感總體狀況描述中可以發(fā)現(xiàn)，有14%的學(xué)生不認(rèn)同社會(huì)工作專業(yè)，17%的學(xué)生選擇一般認(rèn)同，也就是持中立態(tài)度，其所占比例加起來超過30%?？梢姡徽J(rèn)同社會(huì)工作專業(yè)的學(xué)生比例過高問題已不容忽視。

5.1.2 專業(yè)認(rèn)同感呈現(xiàn)較大的個(gè)體差異

一般而言，同一專業(yè)同一班級(jí)的學(xué)生群體之間同質(zhì)性較高，從數(shù)據(jù)上來看，也可以認(rèn)為大部分學(xué)生都比較認(rèn)同社會(huì)工作專業(yè)，但經(jīng)過訪談卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生個(gè)體之間的專業(yè)認(rèn)同感差別很大，這說明社會(huì)工作專業(yè)目前發(fā)展仍處于起步上升階段。在這個(gè)階段中，社會(huì)工作領(lǐng)域中的人比較兩極分化，大家對(duì)于行業(yè)未來的走勢(shì)看法不一，認(rèn)同感也呈現(xiàn)較大差異。

5.1.3 大四學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感低于平均水平

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，近20%的大四學(xué)生不認(rèn)同社會(huì)工作專業(yè)，11%的學(xué)生持中立態(tài)度，不認(rèn)同的比例在四個(gè)年級(jí)中最大，因此大四學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感均值在四個(gè)年級(jí)中是最低的。這些數(shù)據(jù)表明在學(xué)生整體認(rèn)同感水平較高的情況下，大四學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感并不高，這種現(xiàn)象產(chǎn)生的主要原因是大四學(xué)生身份的特殊性，即將步入社會(huì)的他們?cè)诳创龑I(yè)方面具有更多現(xiàn)實(shí)因素考慮。

5.2 社會(huì)工作學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感問題的原因分析

5.2.1 個(gè)人層面

第一，個(gè)人就業(yè)需求與專業(yè)現(xiàn)狀區(qū)別較大。在“您認(rèn)為以下哪些因素最有可能影響您的專業(yè)認(rèn)同感”的問題中，選擇人數(shù)最多的前三項(xiàng)為個(gè)人興趣愛好、薪資待遇和專業(yè)的社會(huì)地位。這在一定程度上也代表了學(xué)生的就業(yè)需求，由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和整體環(huán)境的變化，當(dāng)前學(xué)生越來越看重工作是否符合自己的興趣，薪酬是否能夠支撐自己的發(fā)展，工作是否能得到他人的尊敬和認(rèn)可。但是，目前社會(huì)工作行業(yè)不論是整體薪酬水平，還是社會(huì)地位情況都難以留住本科畢業(yè)的大學(xué)生。

第二，高考的專業(yè)選擇具有較大的不確定性。調(diào)查樣本中有72%的學(xué)生是因?yàn)檎{(diào)劑才進(jìn)入社會(huì)工作專業(yè)，第一志愿錄取的人數(shù)比例僅有21%。這說明大多數(shù)學(xué)生并不是出于自己的喜好和規(guī)劃選擇了社會(huì)工作專業(yè)，而是被迫選擇。從訪談中發(fā)現(xiàn)，第一志愿錄取的學(xué)生中也有一部分不是出于對(duì)未來的規(guī)劃而主動(dòng)選擇的社會(huì)工作專業(yè)，導(dǎo)致學(xué)生在開學(xué)之初缺乏對(duì)于專業(yè)的初步了解，入學(xué)后經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)和認(rèn)知，發(fā)現(xiàn)社會(huì)工作不合自己心意卻已經(jīng)錯(cuò)過轉(zhuǎn)專業(yè)的時(shí)間，長(zhǎng)此以往可能會(huì)加劇內(nèi)心對(duì)于專業(yè)的不認(rèn)同感。

5.2.2 學(xué)校實(shí)習(xí)任務(wù)設(shè)置不明確

學(xué)生在專業(yè)實(shí)習(xí)過程中的體驗(yàn)和收獲會(huì)極大影響學(xué)生對(duì)于該專業(yè)的認(rèn)同感，如果學(xué)校專業(yè)實(shí)習(xí)的設(shè)置不夠明確，沒有具體的實(shí)習(xí)目標(biāo)，會(huì)讓學(xué)生比較困擾和迷茫。當(dāng)前，社會(huì)工作機(jī)構(gòu)數(shù)量逐年增加，但每個(gè)機(jī)構(gòu)的專業(yè)程度和能力都參差不齊，學(xué)生在不了解這些社工機(jī)構(gòu)的實(shí)務(wù)方向和口碑的情況下，很難找到能夠滿足自身實(shí)習(xí)需求的機(jī)構(gòu)。學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中往往會(huì)通過實(shí)習(xí)機(jī)構(gòu)的情況去推測(cè)整個(gè)行業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r，如果實(shí)習(xí)機(jī)構(gòu)的專業(yè)能力不足，會(huì)讓學(xué)生對(duì)整個(gè)社會(huì)工作行業(yè)產(chǎn)生誤解，導(dǎo)致專業(yè)認(rèn)同感降低。

5.2.3 機(jī)構(gòu)層面實(shí)習(xí)安排不到位

實(shí)習(xí)需要學(xué)校、機(jī)構(gòu)和學(xué)生三方共同協(xié)作才能順利完成，除了學(xué)校的實(shí)習(xí)設(shè)置外，機(jī)構(gòu)的實(shí)習(xí)安排也會(huì)對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)體驗(yàn)產(chǎn)生較大影響。具體而言，每個(gè)學(xué)生的能力、性格、實(shí)習(xí)目的都不相同，很多機(jī)構(gòu)在實(shí)際工作中，與學(xué)校完成實(shí)習(xí)生對(duì)接之后，為了能夠獲取更多勞動(dòng)力，往往會(huì)將實(shí)習(xí)生安排在與其能力不相匹配的項(xiàng)目中，未能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，學(xué)生缺乏表達(dá)自身意愿的機(jī)會(huì)，無法充分施展自己的才能。

5.2.4 社會(huì)層面

第一，社會(huì)對(duì)于社會(huì)工作專業(yè)的知曉度較低。由于社會(huì)工作專業(yè)在我國(guó)起步較晚，且是自上而下的發(fā)展模式，缺乏群眾基礎(chǔ)，服務(wù)人群較為邊緣化，因此導(dǎo)致社會(huì)上的大多數(shù)人沒有接觸過社會(huì)工作。學(xué)生群體在日常生活中得不到社會(huì)的認(rèn)可和反饋，在與他人交流或求職過程中往往會(huì)因?yàn)閷I(yè)知名度不足而產(chǎn)生無奈感，進(jìn)而可能會(huì)降低對(duì)于社會(huì)工作專業(yè)的認(rèn)同感。

第二，成都市社會(huì)工作者薪酬水平整體較低。根據(jù)調(diào)查了解，目前成都市較大的社工機(jī)構(gòu)的一線社工月薪一般是4 000元左右，發(fā)展較差的機(jī)構(gòu)月薪更低。而成都市作為社工發(fā)展較好的城市，薪資水平卻無法讓大多數(shù)學(xué)生滿意，相比于其他專業(yè)，社會(huì)工作專業(yè)的薪酬待遇相對(duì)缺乏競(jìng)爭(zhēng)力。對(duì)于當(dāng)今的高校學(xué)生而言，薪酬待遇往往是評(píng)價(jià)和認(rèn)同專業(yè)的重要因素，因此社會(huì)工作行業(yè)整體薪酬水平相對(duì)較低的現(xiàn)狀，對(duì)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感具有較大的影響。

6 提升社會(huì)工作學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感的對(duì)策

6.1 微觀層面

6.1.1 正確評(píng)估個(gè)人能力和需求

根據(jù)此次調(diào)查顯示，絕大多數(shù)學(xué)生都缺乏對(duì)于自己未來職業(yè)的規(guī)劃。學(xué)生在本科階段有大量的職業(yè)規(guī)劃課程和講座，目的就是讓學(xué)生在畢業(yè)時(shí)能夠看清未來的方向，但這一課程應(yīng)提前至高中階段進(jìn)行。在志愿填報(bào)之前，學(xué)生就應(yīng)該對(duì)自己的個(gè)人能力進(jìn)行合理的評(píng)估，以此為標(biāo)準(zhǔn)去選擇自己未來可能適合的職業(yè)，最后正確選擇自己的專業(yè)。學(xué)生應(yīng)盡早規(guī)劃自己的未來，根據(jù)規(guī)劃選擇道路，對(duì)自己、對(duì)專業(yè)、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)。

6.1.2 轉(zhuǎn)變家庭的傳統(tǒng)職業(yè)觀念

在訪談中了解到，有些學(xué)生自身不介意從事社會(huì)工作，但是其父母認(rèn)為社會(huì)工作的工資太低，社會(huì)地位不高，比較反對(duì)學(xué)生進(jìn)入這個(gè)領(lǐng)域，在觀念上產(chǎn)生了一定的分歧。部分家庭認(rèn)為成為公務(wù)員或進(jìn)入事業(yè)單位工作工資有保障且社會(huì)地位高。應(yīng)轉(zhuǎn)變家庭的傳統(tǒng)職業(yè)觀念，積極鼓勵(lì)學(xué)生，只要肯鉆研和努力，在各個(gè)領(lǐng)域都能夠發(fā)揮自身價(jià)值，實(shí)現(xiàn)理想追求，提升對(duì)所從事領(lǐng)域的認(rèn)同感。

6.2 中觀層面

6.2.1 學(xué)校優(yōu)化專業(yè)實(shí)習(xí)安排

學(xué)?？梢耘c當(dāng)?shù)刂容^高的機(jī)構(gòu)建立合作關(guān)系，保持長(zhǎng)期聯(lián)系，建立實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生實(shí)習(xí)提供保障。學(xué)校應(yīng)幫助學(xué)生鑒別實(shí)習(xí)機(jī)構(gòu)的資質(zhì)和實(shí)力，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)個(gè)人實(shí)際情況和需求選擇適合自己的實(shí)習(xí)機(jī)構(gòu)。學(xué)生在實(shí)習(xí)前應(yīng)擬定實(shí)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)，并在實(shí)習(xí)過程中根據(jù)確定的方向收集資料完成實(shí)習(xí)論文、總結(jié)實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。在整個(gè)實(shí)習(xí)過程中，指導(dǎo)教師要及時(shí)跟進(jìn)學(xué)生的實(shí)習(xí)進(jìn)度，解決學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中遇到的問題。

6.2.2 機(jī)構(gòu)建立合理的實(shí)習(xí)生管理模式

機(jī)構(gòu)在接收實(shí)習(xí)生的時(shí)候，應(yīng)全面正確地評(píng)估每個(gè)學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)和能力，了解學(xué)生實(shí)習(xí)的需求和目的，并以此為基礎(chǔ)將學(xué)生安排到合適的項(xiàng)目中去。實(shí)習(xí)生的特點(diǎn)是流動(dòng)性大，特別是低年級(jí)學(xué)生的實(shí)習(xí)時(shí)間較短，實(shí)務(wù)能力也較弱，因此機(jī)構(gòu)給低年級(jí)學(xué)生安排的任務(wù)不應(yīng)過重過難，允許學(xué)生發(fā)掘自身潛能，探索感興趣的內(nèi)容，讓學(xué)生在項(xiàng)目中多參與觀察而非單純完成指標(biāo)。

6.3 宏觀層面

6.3.1 加強(qiáng)制定地方社會(huì)工作的具體規(guī)劃

相比于沿海較發(fā)達(dá)城市，成都市目前社會(huì)工作相關(guān)規(guī)范仍然處在探索階段，大多數(shù)與社工相關(guān)的文件都是比較宏觀的設(shè)計(jì)，較少有具體的規(guī)劃。應(yīng)該根據(jù)社工的領(lǐng)域和等級(jí)規(guī)定本市的社工薪酬指導(dǎo)價(jià)，統(tǒng)一行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。目前，很多社工機(jī)構(gòu)內(nèi)部已經(jīng)存在此類設(shè)置，但基本是機(jī)構(gòu)自行制定，缺乏行業(yè)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，因此政府出臺(tái)文件能夠起到規(guī)范行業(yè)的作用。薪資僅是規(guī)范中的一部分，成都市社會(huì)工作目前的行業(yè)規(guī)范還不夠完善，需要各機(jī)構(gòu)和高校提出合理建議，加快完善社工行業(yè)規(guī)范的步伐。

6.3.2 利用新媒體等平臺(tái)加強(qiáng)社會(huì)工作的宣傳力度

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們的生活方式發(fā)生了巨大的改變，新媒體和短視頻平臺(tái)在對(duì)年輕人的宣傳作用上已經(jīng)超越了電視和報(bào)紙類的傳統(tǒng)傳播方式，簡(jiǎn)潔的特點(diǎn)能讓內(nèi)容迅速得到擴(kuò)散。社會(huì)工作也應(yīng)該跟上時(shí)代浪潮，利用好新媒體的便利性。目前，許多社會(huì)工作機(jī)構(gòu)都已經(jīng)在運(yùn)營(yíng)自己的微信公眾號(hào)，也可以積極嘗試各大短視頻平臺(tái)，視頻比文字更具有渲染力，以短視頻作為活動(dòng)的宣傳工具，進(jìn)一步擴(kuò)大社會(huì)工作的影響力。

6.3.3 加強(qiáng)社會(huì)工作專業(yè)領(lǐng)域的劃分

細(xì)化社會(huì)工作的領(lǐng)域，當(dāng)前成都市大多數(shù)機(jī)構(gòu)都主攻社區(qū)方向，但筆者認(rèn)為在特殊領(lǐng)域進(jìn)行服務(wù)的社工更能發(fā)揮專業(yè)價(jià)值，體現(xiàn)專業(yè)性的同時(shí)也能展示社會(huì)工作的優(yōu)勢(shì)和獨(dú)特性。禁毒、司法、學(xué)校等這些細(xì)分領(lǐng)域已經(jīng)是社工未來發(fā)展的必然趨勢(shì)，而從事特殊領(lǐng)域要求社工有更強(qiáng)的專業(yè)能力，因此必須進(jìn)行更加有針對(duì)性的訓(xùn)練和教育。因此，加強(qiáng)社會(huì)工作專業(yè)領(lǐng)域的劃分可能會(huì)推動(dòng)社會(huì)工作高等教育的改革，促進(jìn)整個(gè)行業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，加快我國(guó)社會(huì)工作專業(yè)化建設(shè)的速度，吸引更多優(yōu)秀學(xué)生加入社會(huì)工作領(lǐng)域。