韓芳

北京農(nóng)學(xué)院，北京 102206

高校全面貫徹黨的教育方針、落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，除了需要繼續(xù)發(fā)揮思政課程的主渠道作用，更需要充分發(fā)揮課程思政的作用和功能，實(shí)現(xiàn)兩者同向同行，這是當(dāng)前推動高校思想政治工作深入開展的一個(gè)重要路徑，已成為高校思想政治工作新的生長點(diǎn)。卓越創(chuàng)新人才的培養(yǎng)離不開對國情、社情、黨情的充分把握，專業(yè)課程體量大、覆蓋面廣，專業(yè)課程的思想政治教育顯得尤為重要，能夠使學(xué)生尤其是農(nóng)業(yè)院校的研究生提升家國情懷和奉獻(xiàn)“三農(nóng)”的意愿。本文通過探索北京農(nóng)學(xué)院“農(nóng)村發(fā)展”“社會工作”專業(yè)碩士點(diǎn)的農(nóng)村社會工作課程思政，試圖拓展思想政治理論課程的載體，通過課程教學(xué)實(shí)踐、調(diào)研走訪教師和研究生，深入研究課程思政在農(nóng)業(yè)高校中的建設(shè)現(xiàn)狀、師生的需求、存在的問題和原因，最后提出有針對性的解決方法。

一、農(nóng)業(yè)院校研究生課程思政教育的現(xiàn)狀及存在的問題分析

（一）在教育理念上，部分農(nóng)業(yè)院校研究生思想政治教育與專業(yè)課程教學(xué)存在“兩張皮”現(xiàn)象

部分農(nóng)業(yè)院校的研究生思想政治教育仍然處于“孤島化、空泛化、標(biāo)簽化”的困境，研究生思政政治教育的重點(diǎn)在馬克思主義學(xué)院承擔(dān)的課程上。而對于通過專業(yè)課程傳授實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)的全課程育人理念沒有完全樹立起來，專業(yè)課程關(guān)注專業(yè)知識的講授而沒有更多挖掘?qū)I(yè)課程中思想政治教育的元素，專業(yè)課程思政育人作用發(fā)揮不充分。

（二）在課程體系上，農(nóng)業(yè)院校對研究生課程思政的認(rèn)識程度高但實(shí)踐效果不理想

在傳統(tǒng)的高等教育中不同程度地存在重理論輕實(shí)踐、重專業(yè)輕思品的現(xiàn)象。農(nóng)業(yè)院校的定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)懂農(nóng)業(yè)、愛農(nóng)村、愛農(nóng)民的人才，所以研究生的思想政治教育顯得尤為重要。從事“三農(nóng)”領(lǐng)域工作的人才要有高尚的情懷，正如中國農(nóng)業(yè)大學(xué)校訓(xùn)“解民生之多艱,育天下之英才”，北京農(nóng)學(xué)院校訓(xùn)“厚德篤行，博學(xué)尚農(nóng)”一樣，這些校訓(xùn)充分體現(xiàn)了德育的重要性。因此，僅靠思想政治課程學(xué)生的思想道德品質(zhì)是不夠的，要把德育滲透到每門專業(yè)課程之中。

（三）在師資建設(shè)上，當(dāng)前教師課程思政的培訓(xùn)有待加強(qiáng)

一方面，部分的高校專業(yè)教師博士畢業(yè)后忙于鉆研業(yè)務(wù)和專業(yè)課教學(xué)，尚未真正認(rèn)識到課程思政的內(nèi)涵、價(jià)值和意義。另一方面，一些專業(yè)教師在深入挖掘?qū)I(yè)課中蘊(yùn)含的思政元素、系統(tǒng)性設(shè)計(jì)課程思政教學(xué)實(shí)施方案、思想政治教育和專業(yè)能力訓(xùn)練安排等方面，還有待提高。

（四）在課程思政授課效果上，研究生仍然存在重專業(yè)技能輕思想政治的問題

部分任課教師和研究生導(dǎo)師把重點(diǎn)放在研究生科研訓(xùn)練、專業(yè)知識技能掌握、承擔(dān)科研課題、撰寫學(xué)術(shù)論文和畢業(yè)論文上，很少關(guān)心學(xué)生課程思政的內(nèi)容和效果，具體研究生課表見表1。

從表1 可以看到，專業(yè)碩士兩年期間約有10 門專業(yè)課程，5門公共課，其中專門的思政課有中國特色社會主義理論與實(shí)踐研究、馬克思主義與科學(xué)方法論。每周一次的研究生尚農(nóng)大講堂是北京農(nóng)學(xué)院對研究生進(jìn)行思想政治教育的重要課程，主要是邀請專家學(xué)者、優(yōu)秀校友進(jìn)校園，與研究生溝通交流國內(nèi)外“三農(nóng)”政策法規(guī)及“三農(nóng)”前沿理論，提升學(xué)生服務(wù)“三農(nóng)”的意識。

研究生教育屬于高層次人才培養(yǎng)，對高層次人才應(yīng)有更高的素質(zhì)要求。尚農(nóng)大講堂在拓寬研究生的知識面、夯實(shí)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)、提升學(xué)生科研能力，注重學(xué)生思想、政治、道德情操等綜合素質(zhì)培養(yǎng)方面起到了積極的作用。尚農(nóng)大講堂已經(jīng)打造成為北京農(nóng)學(xué)院研究生課程思政教育特色品牌，尚農(nóng)大講堂部分主要內(nèi)容見表2。

黨中央、教育部及各級部門高度重視研究生的課程思政工作，出臺了一系列文件和政策，為各高校課程思政的創(chuàng)新發(fā)展提供了政策支持、制度建設(shè)、實(shí)踐探索等方面的保障。2017 年12 月教育部發(fā)布的《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》要求全國高校大力推動以課程思政為目標(biāo)的課堂教學(xué)改革，發(fā)揮專業(yè)教師課程育人的主體作用。但是目前高校中關(guān)于課程思政方面的研究聚焦在挖掘?qū)I(yè)課程中包含的教育思想、承擔(dān)的教育責(zé)任、體現(xiàn)的教育方法、改革的方向目標(biāo)等方面的理論解讀層面，在路徑探索、典型案例凝練和推廣方面還需要繼續(xù)加強(qiáng)。農(nóng)業(yè)院校目標(biāo)是培養(yǎng)鄉(xiāng)村振興、農(nóng)村發(fā)展的復(fù)合應(yīng)用型人才，對研究生的思想政治素質(zhì)、奉獻(xiàn)“三農(nóng)”情懷的要求更高。因此課程思政要落地為課堂教學(xué)改革，從教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)模式都要深入思考，打造一批高水平的優(yōu)秀課程，培育一批懂農(nóng)業(yè)、愛農(nóng)村、愛農(nóng)民的鄉(xiāng)村振興的優(yōu)秀人才。

二、農(nóng)村社會工作課程思政建設(shè)的探索和實(shí)踐

北京農(nóng)學(xué)院研究生課程農(nóng)村社會工作為研究生院課程思政教改項(xiàng)目，在課程思政課程建設(shè)方面，農(nóng)村社會工作教學(xué)團(tuán)隊(duì)以培養(yǎng)面向鄉(xiāng)村振興，培育具有家國情懷和行業(yè)理想的“三農(nóng)”領(lǐng)域復(fù)合應(yīng)用型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才為育人導(dǎo)向，立足農(nóng)村社會工作深入挖掘?qū)I(yè)課中蘊(yùn)含的思政元素，將專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r嵌入價(jià)值引領(lǐng)，全面推進(jìn)研究生專業(yè)課程的課程思政教學(xué)改革。

北京農(nóng)學(xué)院研究生課程思政教改項(xiàng)目基于學(xué)科的發(fā)展和專業(yè)培育目標(biāo)，結(jié)合當(dāng)前重大戰(zhàn)略及規(guī)劃，遴選兩門專業(yè)課程（農(nóng)村社會工作、涉農(nóng)法律問題研究）進(jìn)行課程思政試點(diǎn)建設(shè)。項(xiàng)目組通過培訓(xùn)引導(dǎo)各試點(diǎn)課程授課教師充分研討、深入挖掘?qū)I(yè)課程中所蘊(yùn)含的思政元素，既遵循專業(yè)課程建設(shè)的規(guī)律和邏輯，又遵循研究生群體思想觀念變化規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律，形成思政育人效果突出的研究生課程思政試點(diǎn)項(xiàng)目課程群，通過課程思政育人起到了很好的示范作用。下面結(jié)合農(nóng)村社會工作課程思政教學(xué)路徑，對課程思政教學(xué)路徑的教學(xué)設(shè)計(jì)和特點(diǎn)進(jìn)行具體闡釋。

（一）在專業(yè)課程中嵌入課程思政元素

根據(jù)專業(yè)課程中蘊(yùn)含的豐富的愛國情懷、社會責(zé)任、文化自信等課程思政理念，項(xiàng)目組將課程思政元素嵌入本科人才培養(yǎng)方案、課程大綱、教學(xué)過程、成績考核中。這一教學(xué)方法適用于教學(xué)內(nèi)容不局限于專業(yè)基礎(chǔ)知識講授、教學(xué)形式及考核形式可靈活多樣的專業(yè)基礎(chǔ)課程，如“農(nóng)村發(fā)展”“社會工作”專業(yè)碩士課程農(nóng)村社會工作、農(nóng)村社會與文化等。

例如農(nóng)村社會工作課程是面向農(nóng)村發(fā)展和社會工作專業(yè)碩士研究生的專業(yè)基礎(chǔ)課，由教學(xué)環(huán)節(jié)和實(shí)踐環(huán)節(jié)構(gòu)成，采用項(xiàng)目式實(shí)踐和服務(wù)學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生熱愛“三農(nóng)”的情懷、關(guān)注弱勢群體的價(jià)值觀，以及創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。該課程的嵌入式課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)包括以下三個(gè)環(huán)節(jié)。

教學(xué)環(huán)節(jié)嵌入培養(yǎng)研究生“三農(nóng)”情懷。任課教師在講授基礎(chǔ)理論的同時(shí)，引入校內(nèi)師資和校外專家資源，開闊學(xué)生的科研視野。在課程中專門嵌入“‘三農(nóng)’名家講堂”，邀請國內(nèi)高校“三農(nóng)”問題研究專家、科研院所“三農(nóng)”領(lǐng)域重量級人物進(jìn)課堂，在課堂知識講授過程中注重結(jié)合重點(diǎn)行業(yè)領(lǐng)域及先進(jìn)技術(shù)前沿的情況。

實(shí)踐環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生對弱勢群體的關(guān)注。采取服務(wù)學(xué)習(xí)的模式，通過校企、校政合作，研究生組成項(xiàng)目小組，開展專項(xiàng)服務(wù)，從服務(wù)項(xiàng)目設(shè)計(jì)、服務(wù)地點(diǎn)選取、需求調(diào)研到服務(wù)開展，校內(nèi)外指導(dǎo)教師帶領(lǐng)研究生小組走進(jìn)農(nóng)村社區(qū)，完成需求調(diào)研、方案設(shè)計(jì)和實(shí)施全過程，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)務(wù)能力，在解決實(shí)際問題和專業(yè)的農(nóng)村社會工作服務(wù)中提升研究生對弱勢群體的關(guān)注。

考核環(huán)節(jié)重點(diǎn)考查學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。采用小組項(xiàng)目展示與答辯的形式對學(xué)生的綜合實(shí)踐能力進(jìn)行評價(jià)，邀請實(shí)務(wù)部門專家、一線村干部及村民擔(dān)任評委，接地氣而真實(shí)地對其開展的項(xiàng)目進(jìn)行反饋評價(jià)，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動力和創(chuàng)業(yè)意識。

（二）整合課程資源，支持課程思政建設(shè)

本專業(yè)課程教學(xué)需要其他學(xué)科課程思政教學(xué)的支撐，依托農(nóng)業(yè)院校自然科學(xué)學(xué)術(shù)科研資源優(yōu)勢支撐社會科學(xué)課程思政育人。這一課程思政的教學(xué)方法適用于可以融入學(xué)術(shù)精神、學(xué)術(shù)志趣培育的專業(yè)基礎(chǔ)及專業(yè)選修等課程，如依托農(nóng)村公共管理、農(nóng)村自然資源與環(huán)境保護(hù)制度、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)創(chuàng)新與鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略等課程。農(nóng)村社會工作課程的支持式課程思政教學(xué)體系建設(shè)包括以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。

首先，帶領(lǐng)研究生參觀學(xué)校教育部、農(nóng)業(yè)部等重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，邀請自然科學(xué)教師為不同專業(yè)的研究生進(jìn)行相關(guān)現(xiàn)場教學(xué)，提升學(xué)生對農(nóng)業(yè)院校的歸屬感和對“三農(nóng)”行業(yè)的興趣。

其次，依托自然科學(xué)學(xué)科科研項(xiàng)目等學(xué)術(shù)資源加強(qiáng)思政教學(xué)，邀請專業(yè)教師開展課上專題研討，讓學(xué)生近距離接觸涉農(nóng)學(xué)科的前沿知識，培養(yǎng)學(xué)生的國際視野和學(xué)術(shù)興趣。

再次，依托涉農(nóng)類自然科學(xué)學(xué)科先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)室平臺滲透思政教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生參觀實(shí)驗(yàn)室平臺，在條件允許的情況下讓學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生對農(nóng)業(yè)院校的歸屬感，提升學(xué)生對“三農(nóng)”領(lǐng)域的興趣，從而讓學(xué)生樹立為“三農(nóng)”奉獻(xiàn)的職業(yè)生涯目標(biāo)。

（三）拓展課程思政教學(xué)路徑

整合行業(yè)專家資源和行業(yè)重點(diǎn)單位的實(shí)踐資源來補(bǔ)充課程思政教學(xué)，依托農(nóng)業(yè)領(lǐng)域、涉農(nóng)產(chǎn)業(yè)界、學(xué)術(shù)界等校外資源優(yōu)勢充實(shí)課程思政育人內(nèi)容。該路徑適用于課程內(nèi)容受限于專業(yè)基礎(chǔ)知識的講授，但又可以融入行業(yè)認(rèn)同度、行業(yè)情懷培養(yǎng)的專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)選修等專業(yè)課程。

首先，邀請“三農(nóng)”產(chǎn)業(yè)界專家拓展思政教學(xué)的內(nèi)容，邀請農(nóng)業(yè)合作社、家庭農(nóng)場主、農(nóng)業(yè)企業(yè)負(fù)責(zé)人、市民農(nóng)園等行業(yè)專家參與課堂的授課與研討，解讀鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略以及“三農(nóng)”領(lǐng)域若干熱點(diǎn)和難點(diǎn)問題，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。

其次，帶領(lǐng)學(xué)生赴金六環(huán)、紅泥溝農(nóng)場、小毛驢等有影響力的企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，讓學(xué)生提前接觸涉農(nóng)行業(yè)，培養(yǎng)他們的行業(yè)認(rèn)同感和責(zé)任意識。

最后，邀請社科院農(nóng)發(fā)所、人民大學(xué)、中國農(nóng)業(yè)大學(xué)等“三農(nóng)”領(lǐng)域?qū)＜疫M(jìn)課堂，全面解讀當(dāng)前國內(nèi)外前沿理論，鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)踐補(bǔ)充思政教學(xué)，設(shè)計(jì)“三農(nóng)”主題研究項(xiàng)目，讓學(xué)生去農(nóng)村社區(qū)實(shí)踐調(diào)研，激發(fā)學(xué)生的社會責(zé)任感，培養(yǎng)他們的學(xué)生的行業(yè)認(rèn)同感和歸屬感。

三、農(nóng)業(yè)院校研究生課程思政建設(shè)的啟示

依托農(nóng)村社會工作推進(jìn)課程思政教育體系下專業(yè)碩士研究生教育教學(xué)改革，主要有以下幾點(diǎn)啟示。

第一，所有的課程思政建設(shè)都要依托于專業(yè)課程，增強(qiáng)專業(yè)課程對學(xué)生的吸引力、專業(yè)教師對學(xué)生的影響力、實(shí)踐教學(xué)對學(xué)生的驅(qū)動力，使得畢業(yè)生兼具“三農(nóng)”專業(yè)領(lǐng)域知識和熱愛“三農(nóng)”的家國情懷。

第二，課程思政建設(shè)要充分動員專業(yè)師資力量，發(fā)揮專任教師的榜樣作用。專任教師從教學(xué)、科研、服務(wù)社會幾個(gè)方面把課程思政和學(xué)生培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來，打造一支有擔(dān)當(dāng)、有思想、有格局的課程思政專業(yè)教師隊(duì)伍。

第三，實(shí)現(xiàn)課程思政和思政課程的相互促進(jìn)，挖掘?qū)I(yè)課程中的思政元素，同時(shí)在思政課程中激發(fā)學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)同和熱愛。應(yīng)發(fā)揮協(xié)同育人的作用，培養(yǎng)一批“懂農(nóng)業(yè)、愛農(nóng)村、愛農(nóng)民”的服務(wù)鄉(xiāng)村振興和國家發(fā)展的卓越人才。