李敏 尚潤玲 沈澄英

摘要：文章從三全育人與職業(yè)素養(yǎng)概述、三全育人視域下高職紡織專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育現(xiàn)狀、三全育人視域下高職紡織專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育策略三方面進(jìn)行探討，指出高職院校要加強思政教育與職業(yè)素養(yǎng)教育的結(jié)合，依托思政教育載體鍛煉學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，加強教師隊伍建設(shè)，緊扣全員育人構(gòu)建職業(yè)素養(yǎng)培育模式，緊扣全程育人構(gòu)建職業(yè)素養(yǎng)培育機制，緊扣全方位育人制定職業(yè)素養(yǎng)培育方案，強化校本實施并對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，拓展職業(yè)素養(yǎng)選修課程，深挖教育渠道并加強職業(yè)素養(yǎng)在專業(yè)課程中的融入。

關(guān)鍵詞：高職院校；三全育人；紡織專業(yè)；職業(yè)素養(yǎng)

中圖分類號：C961；G641文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2022）30-0009-04

基金項目：本文系江蘇高校哲學(xué)社會科學(xué)研究項目“‘三全育人’視閾下高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育的研究與實踐”（2021SJB0464）研究成果、無錫市軟課題（KX-21-C059）

在三全育人視域下，如何培育紡織專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，是高職院校的重要課題。而要培育高職紡織專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，就需要高職院校綜合考慮該專業(yè)學(xué)生所具備的職業(yè)特點，對其進(jìn)行有效激勵，引導(dǎo)其明確畢業(yè)之后的職業(yè)選擇，激發(fā)其從事紡織職業(yè)的熱情，增強其對紡織行業(yè)的職業(yè)認(rèn)同，并采取有效策略培育其職業(yè)素養(yǎng)，使其成長為德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才。

三全育人主要是指全員育人、全程育人、全方位育人。在三全育人視域下，高職院校培育紡織專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，有助于他們樹立遠(yuǎn)大的職業(yè)理想，形成良好的職業(yè)道德，培養(yǎng)團隊協(xié)作意識、競爭意識和拼搏精神，增強就業(yè)競爭力，為畢業(yè)之后從事紡織行業(yè)領(lǐng)域工作夯實基礎(chǔ)。

職業(yè)素養(yǎng)，是指職業(yè)工作人員在從業(yè)過程中展現(xiàn)的綜合素質(zhì)，體現(xiàn)其遵循職業(yè)崗位工作規(guī)范和具體要求而形成的行為習(xí)慣與工作作風(fēng)。職業(yè)素養(yǎng)決定著職業(yè)工作人員從業(yè)生涯的成敗。職業(yè)工作人員只有提高自身的職業(yè)素養(yǎng)，才能在職業(yè)生涯中實現(xiàn)良好的可持續(xù)發(fā)展。具體來說，職業(yè)素養(yǎng)主要包括三方面的內(nèi)容。一是職業(yè)道德與理想。職業(yè)道德是指職業(yè)工作人員在從業(yè)生涯中，開展崗位工作應(yīng)遵循的道德要求和行為準(zhǔn)則。職業(yè)理想，是職業(yè)工作人員將自身條件作為依據(jù)，根據(jù)社會發(fā)展具體需求，合理確定的職業(yè)目標(biāo)，體現(xiàn)對從業(yè)生涯和崗位成就的預(yù)期，與職業(yè)發(fā)展、社會價值觀念等因素具有密切關(guān)系。職業(yè)道德與職業(yè)理想二者具有相輔相成的關(guān)系，職業(yè)工作人員樹立遠(yuǎn)大的職業(yè)理想，有助于培育自身良好的職業(yè)道德，促進(jìn)職業(yè)理想的有效實現(xiàn)。二是學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力，主要包括獲取知識信息和各項技能的能力以及創(chuàng)新精神。三是團隊精神和溝通協(xié)作能力。團隊精神是指團隊成員體現(xiàn)的顧全大局、相互協(xié)作的集體意識和合作理念，溝通協(xié)作能力是指職業(yè)工作人員與他人展開溝通交流和協(xié)作配合的能力。

當(dāng)前，部分高職院校在開展紡織專業(yè)教學(xué)的過程中，專業(yè)教學(xué)的功利性較強，未能引導(dǎo)該專業(yè)學(xué)生加深對職業(yè)素養(yǎng)的認(rèn)識，使得學(xué)生缺乏主動開展職業(yè)規(guī)劃的積極性。還有部分高職院校開展的思政教育課程、專業(yè)教學(xué)課程以及就業(yè)指導(dǎo)課程之間缺乏聯(lián)系性，未能形成系統(tǒng)化的職業(yè)素養(yǎng)教學(xué)內(nèi)容。如一些高職院校沿襲傳統(tǒng)滯后的教學(xué)模式，職業(yè)培訓(xùn)的內(nèi)容和形式較為單一。再如一些高職院校開設(shè)的就業(yè)指導(dǎo)課程僅向紡織專業(yè)學(xué)生傳遞社會就業(yè)需求的相關(guān)信息，未能構(gòu)建滿足個性化需求、具有多樣化模塊的職業(yè)素質(zhì)評估體系，難以保障就業(yè)咨詢指導(dǎo)的系統(tǒng)性和針對性。在三全育人視域下，高職紡織專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育現(xiàn)狀主要體現(xiàn)在三個方面。

1.缺乏清晰的培育定位

部分高職院校對于紡織專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)缺乏清晰的培育定位，其培育目標(biāo)未能良好地銜接社會需求。還有部分高職院校未能綜合考慮紡織行業(yè)領(lǐng)域發(fā)展動態(tài)和職業(yè)需求而形成科學(xué)的辦學(xué)定位和清晰的辦學(xué)思路，未能緊扣紡織行業(yè)領(lǐng)域職業(yè)崗位特點調(diào)整職業(yè)素養(yǎng)培育定位。

2.缺乏完善的培育機制

部分高職院校對于紡織專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)缺乏完善的培育機制，未能形成科學(xué)的頂層設(shè)計，難以呼應(yīng)學(xué)生需求，未能針對學(xué)生構(gòu)建規(guī)范化和常態(tài)化的職業(yè)素養(yǎng)培育機制，導(dǎo)致學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育缺乏制度保障，難以實現(xiàn)預(yù)期的培育目標(biāo)。還有部分高職院校對于培育紡織專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)缺乏高度重視，片面注重紡織專業(yè)知識教學(xué)和相關(guān)技能訓(xùn)練，未能深刻認(rèn)識職業(yè)素養(yǎng)培育的重要性。

3.未能有效聚焦培育力量

部分高職院校在培育紡織專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的實踐過程中，未能有效聚焦培育力量，未能將職業(yè)素養(yǎng)培育與普通學(xué)生工作有效區(qū)分開來，未能優(yōu)化整合各類資源支持職業(yè)素養(yǎng)培育，未能充分發(fā)揮思政教育與紡織專業(yè)教師的主導(dǎo)作用，且難以體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，影響了學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育的最終成效。

1.加強思政教育與職業(yè)素養(yǎng)教育的結(jié)合

高職院校對職業(yè)人才進(jìn)行培養(yǎng)，主要以社會需求為基準(zhǔn)。因此，高職教育的目的性較強，且指向性極為明顯。但是，高職院校不能片面強調(diào)職業(yè)教育的工具性價值，要注重培育學(xué)生的職業(yè)道德，避免職業(yè)教育過于功利化而影響學(xué)生人格的良好發(fā)展。高職院校要緊扣社會需求，在引導(dǎo)紡織專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識和相關(guān)技能的同時，加強職業(yè)教育與專業(yè)教育的融合，有效培養(yǎng)學(xué)生的各項應(yīng)用技能和職業(yè)素養(yǎng)。高職院校要重視思政教育與職業(yè)素養(yǎng)教育的結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生形成良好的職業(yè)意識，深化學(xué)生的職業(yè)認(rèn)知，使學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣，最終提高學(xué)生的職業(yè)道德水平。

2.依托思政教育載體鍛煉學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)

高職院校要依托各類思政教育載體，為學(xué)生搭建實訓(xùn)平臺，有效鍛煉并增強他們的職業(yè)素養(yǎng)。高職院校可利用各類社團，搭建校園文化平臺，創(chuàng)設(shè)勤學(xué)多練的文化氛圍。高職院校要加強校企合作，搭建職業(yè)素養(yǎng)培育基地，并設(shè)立創(chuàng)業(yè)孵化基金，組織紡織專業(yè)學(xué)生參與多樣化的實踐活動，在崗位實踐和創(chuàng)業(yè)實踐中有效培育他們的職業(yè)素養(yǎng)。高職院校要加強思政教育與職業(yè)規(guī)劃教育、心理健康輔導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)等課程的整合，綜合考慮學(xué)生特點和紡織領(lǐng)域職業(yè)特點，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

3.加強教師隊伍建設(shè)

高職院校要加強教師專業(yè)隊伍建設(shè)，通過高素質(zhì)的教師隊伍培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。在三全育人視域下，高職院校要重點加強對思政教師和紡織專業(yè)教師的培訓(xùn)，成立思政教學(xué)和紡織專業(yè)教學(xué)小組，配備高素質(zhì)的教師，據(jù)此引導(dǎo)紡織專業(yè)學(xué)生形成良好的職業(yè)道德和專業(yè)精神，在潛移默化中養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)。高職院校要促進(jìn)思政教師和紡織專業(yè)教師提高服務(wù)意識。同時，高職院校要采用工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式，為紡織專業(yè)學(xué)生搭建頂崗實習(xí)平臺，從社會層面邀請紡織行業(yè)領(lǐng)域的企業(yè)家、技術(shù)專家等作為兼職教師，向紡織專業(yè)學(xué)生傳授專業(yè)技術(shù)和職業(yè)經(jīng)驗，并通過言傳身教，從人格魅力、職業(yè)道德等方面對紡織專業(yè)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，有效培育學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

對高職院校紡織專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)行問卷調(diào)查可知，畢業(yè)生對輔導(dǎo)員和班主任的認(rèn)可度較高。這表明，在高職紡織專業(yè)教學(xué)中，輔導(dǎo)員和班主任發(fā)揮了重要作用，能助力學(xué)生提升職業(yè)素養(yǎng)。同時，紡織企業(yè)的工人師傅也能為紡織專業(yè)學(xué)生提供學(xué)習(xí)的榜樣。紡織工人師傅能通過言傳身教，在潛移默化中培養(yǎng)紡織專業(yè)學(xué)生的務(wù)實精神和高效工作理念，能引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和工作方式，能教會他們待人接物。對此，高職院校要遵循三全育人理念，對教育組織者進(jìn)行拓展延伸，涵蓋輔導(dǎo)員、班主任以及企業(yè)工人師傅，增強師資隊伍的教育自覺，為紡織專業(yè)學(xué)生樹立良好的榜樣，實現(xiàn)對職業(yè)素養(yǎng)教育的科學(xué)組織和高效實施。高職院校要綜合考慮紡織專業(yè)學(xué)生在職業(yè)素養(yǎng)方面的教育期望，充分發(fā)揮輔導(dǎo)員和班主任的作用，讓他們自覺承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的教育使命，提高自身的道德素養(yǎng)，發(fā)揮示范效應(yīng)。

4.緊扣全員育人構(gòu)建職業(yè)素養(yǎng)培育模式

高職院校要緊扣全員育人的理念，構(gòu)建包括學(xué)校、教師以及學(xué)生全員參與的層次化職業(yè)素養(yǎng)培育模式，全員參與學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培育。高職院校應(yīng)組織紡織專業(yè)教師開展高水平教學(xué)，組織院校干部加強日常管理，督促各崗位職工為學(xué)生提供高質(zhì)量服務(wù)，通過全員協(xié)同，加強院校管理干部、紡織專業(yè)教師與學(xué)生之間的聯(lián)系，實現(xiàn)對院校各類教育資源和管理力量的有效凝聚，為紡織專業(yè)學(xué)生成長構(gòu)建高效優(yōu)質(zhì)的服務(wù)體系，并為他們創(chuàng)設(shè)良好的成長環(huán)境。高職院校要加強各方協(xié)同，形成強大的育人合力，有效推動紡織專業(yè)學(xué)生各項職業(yè)素養(yǎng)的良好養(yǎng)成。在開展日常教學(xué)的實踐過程中，思政教師和紡織專業(yè)教師要注重引導(dǎo)學(xué)生形成良好的職業(yè)素養(yǎng)，將職業(yè)素養(yǎng)包含的具體內(nèi)容有效融入紡織專業(yè)課程教學(xué)中；輔導(dǎo)員要將職業(yè)素養(yǎng)包含的核心要素融入各項學(xué)生活動中，引導(dǎo)學(xué)生在各項活動中形成對職業(yè)素養(yǎng)的深刻認(rèn)知；院校管理人員要遵循以生為本的理念，開展各項管理工作，率先垂范，通過言傳身教向?qū)W生傳遞職業(yè)精神。

5.緊扣全程育人構(gòu)建職業(yè)素養(yǎng)培育機制

高職院校要將培育學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)充分貫穿紡織專業(yè)教學(xué)的全過程，對紡織專業(yè)設(shè)置進(jìn)行優(yōu)化改進(jìn)，對紡織專業(yè)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理安排，與紡織行業(yè)領(lǐng)域相關(guān)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)形成良好對接，促進(jìn)紡織專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)教學(xué)課程設(shè)置以及專業(yè)教學(xué)過程形成有機銜接，構(gòu)建涵蓋紡織專業(yè)教學(xué)全過程的職業(yè)素養(yǎng)培育體系。在紡織專業(yè)學(xué)生入學(xué)階段，要深入分析學(xué)情，以此為依據(jù)，有針對性地確定職業(yè)素養(yǎng)的具體培育目標(biāo)，加強對學(xué)生的理想信念和思想道德教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的理想信念，并制定切實可行的行動方案，逐步培育學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)。在開展紡織專業(yè)日常教學(xué)的實踐過程中，要通過組織校友論壇、舉辦工匠文化節(jié)、召開主題班會等活動形式，引導(dǎo)學(xué)生全面了解社會需求，并與自身發(fā)展相結(jié)合，不斷增強責(zé)任意識，提高職業(yè)認(rèn)同感。在組織學(xué)生開展實習(xí)就業(yè)的具體階段，要遵循紡織行業(yè)領(lǐng)域崗位需求，通過工學(xué)結(jié)合和校企合作，將思政教育課程有效引入紡織行業(yè)實習(xí)企業(yè)中，并根據(jù)崗位要求對學(xué)生的各項職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行重點培養(yǎng)。另外，高職院校要綜合考慮紡織專業(yè)學(xué)生的具體特點，拓寬培育學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的渠道，對各類課外活動進(jìn)行精心設(shè)計，將課外活動打造成培育學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的良好載體。例如，可根據(jù)紡織行業(yè)領(lǐng)域特點設(shè)計多樣化的職業(yè)競賽活動，鼓勵學(xué)生積極參與，讓學(xué)生在各類職業(yè)競賽中有效增強競爭意識，并形成良好的職業(yè)素養(yǎng)。

6.緊扣全方位育人制定職業(yè)素養(yǎng)培育方案

高職院校要依托紡織專業(yè)課程，在培養(yǎng)學(xué)生紡織專業(yè)各項技能的過程中，將職業(yè)素養(yǎng)蘊含的各種元素巧妙融入其中，緊扣全方位育人的理念，科學(xué)制定職業(yè)素養(yǎng)培育的具體方案，對各類育人載體實施高效有序的全方位聯(lián)動，有效構(gòu)建并合理優(yōu)化全方位育人環(huán)境。高職院校要對德育課程進(jìn)行重點構(gòu)建，不僅要構(gòu)建思政教育、企業(yè)文化以及就業(yè)指導(dǎo)等顯性德育課程，以學(xué)分形式對紡織專業(yè)學(xué)生進(jìn)行考核，還要構(gòu)建各類養(yǎng)成課程以及多樣化的實踐課程，據(jù)此對學(xué)生開展隱性德育。高職院校要綜合考慮紡織行業(yè)領(lǐng)域職業(yè)要求，開展有針對性的素質(zhì)教育活動，并通過積分等形式對學(xué)生實施量化考核，引導(dǎo)學(xué)生注意生活點滴，形成良好的行為習(xí)慣和職業(yè)素養(yǎng)。另外，高職院校要對德育途徑進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新，依托校企合作搭建的實習(xí)實訓(xùn)基地，鼓勵學(xué)生參與頂崗實習(xí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，并加強家校協(xié)同，對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的“三觀”，使學(xué)生具備良好的職業(yè)素養(yǎng)。

7.強化校本實施并對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新

高職院校對紡織專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，要深入思考兩個問題：一是教師要怎樣教，二是學(xué)生該如何學(xué).要通過思考這兩個問題，對職業(yè)素養(yǎng)教育進(jìn)行深化。強化校本實施并對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新。從教學(xué)方法上來看，紡織專業(yè)學(xué)生更希望學(xué)校采用實習(xí)體驗的教學(xué)方法，較抵觸單一枯燥的理論教學(xué)法。對此，高職院校要摒棄傳統(tǒng)滯后且單一枯燥的理論講授法，創(chuàng)設(shè)職業(yè)情境，靈活運用角色扮演法、系統(tǒng)訓(xùn)練法和案例分析法等增強學(xué)生的實習(xí)體驗，并運用行為教學(xué)法有效培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。高職院校要秉持三全育人理念，提高職業(yè)素養(yǎng)教學(xué)的針對性和親和力，摒棄灌輸式的枯燥說教，通過行為教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生全面了解紡織專業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、行為準(zhǔn)則以及職業(yè)道德，并通過創(chuàng)設(shè)逼真的職業(yè)情境強化職業(yè)素養(yǎng)的滲透，幫助學(xué)生將職業(yè)素養(yǎng)有效內(nèi)化為個人品質(zhì)。

8.拓展職業(yè)素養(yǎng)選修課程

調(diào)查高職院校紡織專業(yè)畢業(yè)生對職業(yè)素養(yǎng)的具體需求可知，紡織專業(yè)畢業(yè)生在參加崗位工作后，對職業(yè)素養(yǎng)的需求主要包括心理素質(zhì)、溝通能力以及團隊合作能力。對此，高職院校在對紡織專業(yè)學(xué)生開展理論知識和專業(yè)技術(shù)教學(xué)的同時，要拓展職業(yè)素養(yǎng)選修課程，開設(shè)更多的選修課，為學(xué)生提供更多的實習(xí)機會。高職院校要緊扣紡織專業(yè)教學(xué)需求，綜合考慮紡織行業(yè)領(lǐng)域?qū)徔椚瞬诺穆殬I(yè)需求，開展選修課程，并加強校企合作，為紡織專業(yè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的實踐崗位和實訓(xùn)實習(xí)機會，依托選修課程有效培養(yǎng)紡織專業(yè)學(xué)生的各項職業(yè)素養(yǎng)。高職院校要秉持三全育人理念，高效整合各類育人資源，有效培養(yǎng)學(xué)生的“軟技能”，促進(jìn)學(xué)生的紡織專業(yè)知識技能與職業(yè)素養(yǎng)協(xié)調(diào)發(fā)展，并向?qū)W生重點傳授具備可遷移特點的通用技能，引導(dǎo)學(xué)生掌握機器無法替代的能力素質(zhì)。高職院校要豐富選修課程的類型，拓寬選修課程的覆蓋面，滿足學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)學(xué)習(xí)需求。高職院校要充分考慮自身的學(xué)制特點，緊扣學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)需求，科學(xué)開設(shè)選修課程，并適當(dāng)增加學(xué)分的比重。

9.深挖教育渠道并加強職業(yè)素養(yǎng)在專業(yè)課程中的融入

高職院校要深挖教育渠道并加強職業(yè)素養(yǎng)在專業(yè)課程中的滲透融入，確保職業(yè)素養(yǎng)教育達(dá)到對學(xué)科教育體系的全面覆蓋，彰顯三全育人教育理念。高職院校要加強職業(yè)素養(yǎng)教育與實習(xí)實訓(xùn)的結(jié)合，對職業(yè)素養(yǎng)教育課程進(jìn)行單獨設(shè)置，發(fā)揮教師的示范作用，加強校園文化對學(xué)生的熏陶。高職院校在對紡織專業(yè)學(xué)生開展職業(yè)素養(yǎng)教育的實踐過程中，要凸顯思政理論課的重要地位，立足于教學(xué)實踐，引導(dǎo)紡織專業(yè)學(xué)生形成正確的情感態(tài)度與價值觀。高職院校要深化思政教學(xué)改革，加強思政教學(xué)與紡織專業(yè)課程教學(xué)的結(jié)合，將職業(yè)素養(yǎng)教學(xué)元素融入其中，并對紡織專業(yè)課程教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化改進(jìn)，以形成具體化的職業(yè)素養(yǎng)教育內(nèi)容。

綜上所述，三全育人包括全員育人、全程育人以及全方位育人等內(nèi)容。在三全育人視域下，部分高職紡織專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培育缺乏清晰的定位、缺乏完善的機制。因此，高職院校要通過加強思政教育與職業(yè)素養(yǎng)教育的結(jié)合、依托思政教育載體鍛煉學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、加強教師隊伍建設(shè)、緊扣全員育人構(gòu)建職業(yè)素養(yǎng)培育模式、緊扣全程育人構(gòu)建職業(yè)素養(yǎng)培育機制、緊扣全方位育人制定職業(yè)素養(yǎng)培育方案、強化校本實施并對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新、拓展職業(yè)素養(yǎng)選修課程、深挖教育渠道并加強職業(yè)素養(yǎng)在專業(yè)課程中的融入等策略，有效培育紡織專業(yè)大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，使他們成長為德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

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Exploration of the Cultivation of Professional Quality of Textile Majors in Higher Vocational Colleges from the Perspective of Three Complete Educations

Li Min， Shang Runling， Shen Chengying

（Jiangyin Polytechnic College， Jiangsu Province， Jiangyin 214405，China）

Abstract： The article discusses from three aspects： the overview of "three complete educations" and professional qualities， the current situation of professional qualities cultivation of textile major students in higher vocational colleges under the vision of three complete educations， and the cultivation strategies of professional qualities of textile major students in higher vocational colleges under the vision of three complete educations， pointing out that higher vocational colleges should strengthen the combination of ideological and political education and professional qualities education， rely on ideological and political education carriers to train students’ professional qualities， and strengthen the construction of teachers， we should build a professional quality cultivation model by focusing on all-round education， build a professional quality cultivation mechanism by focusing on all-round education， formulate a professional quality cultivation plan by focusing on all-round education， strengthen school-based implementation and innovate teaching methods， expand professional quality elective courses， dig deep into education channels and strengthen the integration of professional quality into professional courses.

Key words： higher vocationalcolleges； threecompleteeducations；textilemajor； professionalquality